部編版三年級一塊奶酪教學(xué)反思
導語(yǔ)：《一塊奶酪》是一篇童話(huà)故事。課文記敘了螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長(cháng)以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。接下來(lái)小編搜集了部編版三年級一塊奶酪教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
部編版三年級一塊奶酪教學(xué)反思
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了一些效果：
1、本課的一個(gè)寫(xiě)作方法是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理活動(dòng)的描寫(xiě)，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長(cháng)的心理活動(dòng)。我是這樣做的：首先請同學(xué)們抓住“螞蟻隊長(cháng)想”這個(gè)關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊長(cháng)心理活動(dòng)的句子：“螞蟻隊長(cháng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下�！弊x一讀，同時(shí)注意到里面的一個(gè)詞“七上八下”，然后請同學(xué)們在自己座位上站起來(lái)，伸出左手，同時(shí)讀書(shū)中的語(yǔ)句“丟掉，實(shí)在太可惜”，這是螞蟻隊長(cháng)當時(shí)的一個(gè)想法；接著(zhù)伸出右手，讀另一個(gè)句子“趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個(gè)是相反的`想法，通過(guò)表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊長(cháng)心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊長(cháng)的決定打下基礎，體現了螞蟻隊長(cháng)以身作則、嚴于律己的品質(zhì)。
2、讀演結合，激發(fā)朗讀熱情。指導朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長(cháng)喊話(huà)的部分，接著(zhù)讓學(xué)生當一當體育隊長(cháng)，請他們體驗了“螞蟻隊長(cháng)”這一角色，讓他們隨著(zhù)課文中的對話(huà)，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉！”這一環(huán)節激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結合的過(guò)程中強化了孩子們對于多音字“稍（shāo）”的識記與運用，起到很好的效果。
二、成功之處
反觀(guān)本課教學(xué)，我覺(jué)得成功之處就是在課堂中的“對比教學(xué)”。
在本課中有一個(gè)對比，那就是螞蟻隊長(cháng)前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長(cháng)，但是意思卻完全不一樣，第一次表達的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開(kāi)，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來(lái)。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長(cháng)心理活動(dòng)的結果，表現了螞蟻隊長(cháng)以身作則、嚴于律己的品質(zhì)。同樣的對比還表現在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因為心里在牽掛著(zhù)那一點(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng)，第二次見(jiàn)到螞蟻隊長(cháng)的品質(zhì)后，大家主動(dòng)積極干起來(lái)。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
由于社會(huì )的進(jìn)步，現在的學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，都能見(jiàn)到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊長(cháng)的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒(méi)有采用恰當的方法突破這個(gè)知識點(diǎn)，效果不是很理想。
四、改進(jìn)措施
在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。
1、加強對話(huà)的練習，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2、對于課文的復述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語(yǔ)，讓他們串珠連線(xiàn)，引出可問(wèn)的主要內容的同時(shí)，有效地吸收課本的語(yǔ)言風(fēng)格，積累詞語(yǔ)，內化語(yǔ)言。
部編版三年級一塊奶酪教學(xué)反思
《一塊奶酪》是部編教材三年級語(yǔ)文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節課，我的感受是：
成功之處：
一、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》中也提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！被谶@個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊長(cháng)》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會(huì )，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動(dòng)學(xué)習，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習成果。
部編版三年級一塊奶酪教學(xué)反思
作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著(zhù)文字走進(jìn)螞蟻們的內心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長(cháng)的螞蟻的嚴于律己，愛(ài)護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。
其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實(shí)的體驗了一把“螞蟻隊長(cháng)”，讓他們隨著(zhù)課文中的角色對話(huà)自己對全班發(fā)號施令，“稍息立正，向后轉！”這一環(huán)節激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結合的過(guò)程中強化了孩子們對于多音字的識記與運用。
最后，在我拋出主問(wèn)題“你喜歡螞蟻隊長(cháng)嗎？為什么？”時(shí)，讓我特別意外的是賀哲聰喜歡的理由竟是螞蟻隊長(cháng)“不忘初心，牢記使命”，看著(zhù)小姑娘稚嫩的小臉一本正經(jīng)地吐出這八個(gè)字，我又相機在班里進(jìn)行了一次紅色教育，要求學(xué)生們在生活實(shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。我想，這才應該是我們語(yǔ)文課堂作為教育陣地的重要作用。
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