關(guān)于北風(fēng)和小魚(yú)的教學(xué)反思范文
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話(huà)故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè )地生活著(zhù)。教學(xué)目標是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì )到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對強者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。
從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng )造潛能，使得他們在教學(xué)過(guò)程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創(chuàng )造力，才使課堂教學(xué)連續生成新的發(fā)現、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗。但是，一年級的孩子剛開(kāi)始學(xué)習篇幅較短的詩(shī)歌，現在一下子跳躍到學(xué)習篇幅較長(cháng)的童話(huà)，就學(xué)生認知水平來(lái)說(shuō)有一定的`距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。
畫(huà)面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運用多媒體出示相應的畫(huà)面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì )到北風(fēng)“氣極了”，引導他們觀(guān)察多媒體畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說(shuō)：“他的眼睛瞪得圓圓的�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他的臉都氣得發(fā)青了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結冰了�！薄庇^(guān)形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。
二、發(fā)揮評價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間�！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害��！”“敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚(yú)真的是很勇敢�！薄蠋煹膼�(ài)心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著(zhù)兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書(shū)成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
這節課上下來(lái)，從預先設定的教學(xué)目標來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標，但是也有許多不足與遺憾。比如說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生說(shuō)得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意對學(xué)生的說(shuō)話(huà)指導，多給他們提供練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不斷提高。
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