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三年級《小蝦》教學(xué)反思范文（精選10篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的三年級《小蝦》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級《小蝦》教學(xué)反思 1
《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習性的文章。通過(guò)觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達了我對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以學(xué)習生字詞語(yǔ)，學(xué)習課文，了解小蝦的有趣之處，體會(huì )作者對小蝦的喜愛(ài)之情為目標，進(jìn)而學(xué)習作者的觀(guān)察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。
在第二課時(shí)的學(xué)習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導學(xué)習。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設計了以下環(huán)節：
1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)。）
2、標畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。（碰后退再碰又后退捧著(zhù)吃）
3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？（先然后接著(zhù)又才）
4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。
5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（動(dòng)作敏捷警惕性高非常小心很有趣）
6、吃飽了的小蝦在做什么？
7、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？
8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。
在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語(yǔ)文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點(diǎn)膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的.動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情�！袄蠋�，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習興趣一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試，想表演。
我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時(shí)，我就要求學(xué)生反復讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內容已內化于心，才能有自己的創(chuàng )造想象。另外，教師也要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習！
三年級《小蝦》教學(xué)反思 2
《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、讀寫(xiě)結合的方式
課文是北師大版三年級第四單元“可愛(ài)的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫(xiě)的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執教的重點(diǎn)，它是通過(guò)寫(xiě)小蝦吃食很小心來(lái)說(shuō)明的。文中具體寫(xiě)了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著(zhù)再……直到、才”等詞語(yǔ)，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫(xiě)得生動(dòng)、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì )這段話(huà)是如何寫(xiě)具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說(shuō)話(huà)能使人看得清楚聽(tīng)得明白�！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生在充分理解這些詞語(yǔ)的意思后說(shuō)：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中，我引導學(xué)生以讀段訓練為重點(diǎn)，著(zhù)重注意一段話(huà)里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。
二、小組學(xué)習的方式
本課第三、四兩個(gè)自然段結構相似，第一句都是總寫(xiě)小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫(xiě)的.。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生反復朗讀第三自然段，在體會(huì )了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習方式，在獨立品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養了學(xué)生的閱讀能力。
還有幾點(diǎn)體會(huì )值得在今后的教學(xué)中學(xué)習借鑒：
一、抓住重點(diǎn)
本單元的主題是“可愛(ài)的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情”。在教學(xué)中我還應該多注重從學(xué)生情感上培養他們對小動(dòng)物的喜愛(ài)。作者怎樣知道小動(dòng)物的可愛(ài)？是長(cháng)期仔細觀(guān)察的結果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫(xiě)得活靈活現。我們在學(xué)習中不僅要學(xué)習作者寫(xiě)文章的方法，更要知道作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，那么在寫(xiě)作時(shí)他們自然會(huì )把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
二、學(xué)會(huì )備課
平時(shí)我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開(kāi)始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內容講出來(lái)。通過(guò)這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著(zhù)急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動(dòng)了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì )出來(lái)。另外每一課的教學(xué)都要對照課標要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應打在研讀教材上。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會(huì )其意圖后，再從內容上設計教案，從表達方法上設計教案，從而達到真正備課的目的。
三年級《小蝦》教學(xué)反思 3
《小蝦》通過(guò)"我"觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課標中強調閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話(huà)過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著(zhù)斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。本著(zhù)對課標的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學(xué)生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加體會(huì )，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的`獨特體驗，將探究發(fā)現的閱讀主動(dòng)權、空間占有權、時(shí)間支配權還給學(xué)生，充分體現了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中她力求體現以下幾點(diǎn)：
一．抓住詞句，理解感悟
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話(huà)過(guò)程”，為加強學(xué)生與文本的對話(huà)，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì )，在體會(huì )“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后、接著(zhù)、又、直到、才”等詞語(yǔ)，把小蝦吃東西時(shí)有順序的動(dòng)作展現在學(xué)生面前；體會(huì )“脾氣不好”時(shí)抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動(dòng)詞體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，并通過(guò)這三個(gè)疊詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察事物的仔細，隨機教會(huì )學(xué)生觀(guān)察與寫(xiě)作的方法。同時(shí)讓學(xué)生感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì )作者的喜愛(ài)。
二．讀說(shuō)結合，發(fā)展語(yǔ)言
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結合課文內容，在理解內容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓練。在學(xué)生學(xué)習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓練，在全文學(xué)習之后，給學(xué)生提供“小練筆”的素材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察的小動(dòng)物，圍繞中心句來(lái)練習寫(xiě)作，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。
三．過(guò)程開(kāi)放，體現自主
語(yǔ)文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，搭建展示平臺。學(xué)習課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習內容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。在學(xué)習中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習方式，引導學(xué)生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時(shí)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言再現小蝦吃食時(shí)的小心和壞脾氣，學(xué)生直觀(guān)的感受到小蝦的可愛(ài)，然后再讀課文，動(dòng)靜結合。通過(guò)自瀆、演讀、自悟，自主地學(xué)習課文。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，及時(shí)對教學(xué)方法進(jìn)行總結，為自學(xué)打好基礎，同時(shí)也掌握了學(xué)習方法。
四．利用電教，提高效率
充分利用現代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的拓展，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達提供素材。在教學(xué)中，利用畫(huà)面欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，引導學(xué)生結合畫(huà)面內容進(jìn)行表達，從而調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中，當然還存在一些不足。例如在問(wèn)題設計上過(guò)于集中，學(xué)生合作探究時(shí)間還不充裕，教師有些地方的銜接不很流暢等，在今后的教學(xué)中我將吸取長(cháng)處，改進(jìn)不足，爭取上好每一節課。
三年級《小蝦》教學(xué)反思 4
《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛(ài)的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過(guò)“我”觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛(ài)之情。這節語(yǔ)文課要讓學(xué)生學(xué)到什么呢？這個(gè)問(wèn)題值得我好好去思考，至少語(yǔ)文課應該上出語(yǔ)文味來(lái)。
課文比較淺顯，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，期望學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對小蝦的喜愛(ài)之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼著(zhù)缸壁上休息”如何讀出語(yǔ)氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語(yǔ)氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著(zhù)指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著(zhù)”和“休息”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀出語(yǔ)氣的變化，體會(huì )到此時(shí)的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。
利用文本，培養學(xué)生寫(xiě)作。我認為《小蝦》是一篇比較理想的寫(xiě)作范文，至少對于三年級來(lái)說(shuō)它是。文本中通過(guò)圍繞中心句來(lái)寫(xiě)具體、詳細，還有按照一定的順序來(lái)寫(xiě)小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會(huì )、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來(lái)了個(gè)小練筆，讓學(xué)生通過(guò)一些表示順序的`詞來(lái)練練筆，希望讓他們在日后的寫(xiě)作中能有個(gè)方向。
這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿(mǎn)意的地方，比如在師生對話(huà)中有時(shí)評價(jià)缺乏針對性，課堂中有些環(huán)節顯得比較拖拉，時(shí)間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。
在今后的教學(xué)中，在課堂上要讓學(xué)生學(xué)到什么，真正掌握什么，勢必還得根據課標對學(xué)生進(jìn)行積極引導，給予他們足夠的正能量。
三年級《小蝦》教學(xué)反思 5
《小蝦》是實(shí)驗教材語(yǔ)文第九冊的一篇課文，它通過(guò)對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。根據單元教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )小蝦的可愛(ài)，以及作者對小蝦的喜愛(ài)之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫(xiě)具體、表達有序寫(xiě)清楚、用詞準確寫(xiě)形象”的寫(xiě)法。讀寫(xiě)結合，以片段的`形式仿寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物。
在教學(xué)中：
�。�1）力圖體現“以讀為主”，通過(guò)引導學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛(ài)和有趣。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時(shí)，通過(guò)抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復讀文，用心體會(huì )，模仿表演等，讓學(xué)生從中體會(huì )到小蝦的有趣。教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著(zhù)表情讀，體會(huì )小蝦生氣時(shí)的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓練，學(xué)生從而體會(huì )到了小蝦的有趣。
�。�2）讀寫(xiě)結合。通過(guò)認真研讀文本，發(fā)現教材為寫(xiě)作教學(xué)提供了很好的范例，可以說(shuō)涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟寫(xiě)法，從而嘗試運用于習作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓學(xué)生在讀書(shū)中，既著(zhù)眼于文本內容，又能關(guān)注寫(xiě)法，感悟寫(xiě)法，為后面的寫(xiě)鋪路搭橋。
�。�3）從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現了設計意圖，基本達到了教學(xué)目標。但是由于沒(méi)有較好的把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調控上不夠準確，致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效，有些哆嗦；二是整個(gè)目標的設計不夠準確，對學(xué)生定位太高，要求太高。
�。�4）調整：在讀的指導上，力求簡(jiǎn)潔清晰，提高效率；在寫(xiě)的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫(xiě)作、展示交流的機會(huì )。
三年級《小蝦》教學(xué)反思 6
我在執教課文《小蝦》時(shí)，主要運用了以下一些白板功能：
1、我在復習課文生字詞語(yǔ)時(shí)，將詞語(yǔ)放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語(yǔ)遮蓋起來(lái)。教學(xué)時(shí)，打亂順序、逐一點(diǎn)擊單元格，陰影消失，詞語(yǔ)便露出來(lái)了，然后用搶答的方式讀詞語(yǔ)，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將注意力集中在所讀詞語(yǔ)上，同時(shí)也減少讀詞語(yǔ)時(shí)的枯燥，學(xué)生興致高昂，很喜歡這種方式。
如果在教學(xué)中遇到學(xué)生對詞語(yǔ)掌握不是特別好時(shí)，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識記詞語(yǔ)，然后再添加陰影，以此檢測學(xué)生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。添加單元格陰影操作起來(lái)非常簡(jiǎn)答，省時(shí)高效。
2、我在復習課文內容梗概時(shí)，使用了Toolkit中“內容顯現”模板（Notereveal），制作簡(jiǎn)單、操作也簡(jiǎn)單，學(xué)生說(shuō)到哪條就點(diǎn)擊出示哪條，節省了板書(shū)時(shí)間，提高了課堂效率。
3、在講解課文時(shí)，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫(huà)關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生更加清晰地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內容的理解；更重要的是，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對初學(xué)做筆記和批注是個(gè)很好的示范作用。相對于傳統教學(xué)而言，不可能將大段大段的`課文板書(shū)在黑板上，很多時(shí)候是老師口述，學(xué)生在自己書(shū)上批注，之后學(xué)生不清楚自己究竟批注的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要學(xué)生注意的是小蝦吃食的動(dòng)作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫(huà)，甚至還直接請學(xué)生來(lái)勾畫(huà)，以此了解學(xué)生掌握情況，其他學(xué)生對照白板檢查修改。培養學(xué)生正確的良好的批注習慣，是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法。
三年級《小蝦》教學(xué)反思 7
這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習性的文章。通過(guò)作者觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫(xiě)小蝦的有趣。我在講解本段時(shí)，一指導學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象，品讀課文，感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)�！眮�(lái)加深對文本的理解。四是展開(kāi)想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。
在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，很好的表現了小蝦吃食時(shí)的謹慎�？墒�，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫(huà)出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有通過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì )到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的.精妙之處，如果能讓孩子體會(huì )出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自?xún)刃牡母惺艿�，所以，讀的不理想。
三年級《小蝦》教學(xué)反思 8
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語(yǔ)文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習性的文章。通過(guò)“我”觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話(huà)過(guò)程”，為加強學(xué)生與文本的對話(huà)，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì )。在體會(huì )“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著(zhù)吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì )小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣�！钡亩温浣Y構，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì )學(xué)習模式的基礎上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習最后兩個(gè)自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生細致觀(guān)察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛(ài)小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？”這一問(wèn)題后，學(xué)生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣寫(xiě)的”。我心里暗暗高興，滿(mǎn)以為再叫的一名同學(xué)也會(huì )答出相同的答案時(shí)，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢必是要討論出一個(gè)結果來(lái)了！于是我調查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀(guān)點(diǎn)的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說(shuō)人數不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現自己的錯誤。我沒(méi)有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認為自己很有收獲。
后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結合生活說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山�！�
課后，我經(jīng)過(guò)思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結合課文用“有的`……有的…… 有的……”補充說(shuō)想象的內容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結合課文內容，在理解內容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓練。在學(xué)生學(xué)習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓練。在全文學(xué)習之后，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。
同時(shí)我在課堂上充分利用現代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫(huà)面使學(xué)生觀(guān)察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，引導學(xué)生結合畫(huà)面內容進(jìn)行表達，從而調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當中，我還會(huì )不斷的反思、學(xué)習，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
三年級《小蝦》教學(xué)反思 9
一、以畫(huà)見(jiàn)悟，激發(fā)興趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強，中年級學(xué)生尤其如此，根據實(shí)際情況，課前，我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件，其作用有:一是讓學(xué)生觀(guān)察圖初步感知小蝦的形象，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的小蝦，這樣訓練了學(xué)生說(shuō)的能力，也加深了對小蝦的進(jìn)一步認識。三是這樣做更符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣。手段是為目的服務(wù)的，出示小蝦圖是手段，有感情生動(dòng)描述小蝦的生活習性則是目的�？偠灾辛伺d趣，本節課就能順利開(kāi)展，學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)，達到預期的教學(xué)效果。
二、讀寫(xiě)結合，注重引導
模仿是獐的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位�？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習是從模仿開(kāi)始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課文就是最好的范文�！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對小蝦生活習性描寫(xiě)的內容就是一個(gè)讀寫(xiě)訓練的最佳結合點(diǎn)，是練習寫(xiě)作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞，分別從小蝦吃東西時(shí)和吃飽后兩方面具體描寫(xiě)，為了讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷，達到模仿這段話(huà)的目的，老師在此基礎上要善于引導。如:老師問(wèn):“為什么說(shuō)小蝦有趣?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)它吃東西時(shí)很小心�！皬哪男┰~語(yǔ)可以看出小蝦吃的小心?”老師又問(wèn)。學(xué)生就會(huì )抓住關(guān)鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機點(diǎn)撥:對，要把它吃東西時(shí)描寫(xiě)具體，就要抓住這些表示順序的關(guān)鍵詞，這樣才能使句子有序而生動(dòng)，同時(shí)更能體現小蝦有趣的特點(diǎn)。有了以上的啟發(fā)，老師問(wèn):“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學(xué)生說(shuō):“自在�！崩蠋熃又�(zhù)問(wèn):“自在表面在哪里?”學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出:有的游來(lái)游去，有的互相追逐，有的
貼在缸壁上休息。老師引導這些句子寫(xiě)得怎樣，學(xué)生會(huì )說(shuō)運用了排比句，而且還有“游來(lái)游去、互相追逐”好詞句呢!老師相機點(diǎn)撥:對，在寫(xiě)作時(shí)只要恰當運用一些修辭手法和好詞語(yǔ)，就會(huì )把一件事物寫(xiě)的活靈活現。有了很好的范文和恰當的'引導，學(xué)生思維如泉水噴涌，表達也就水到渠成。一個(gè)個(gè)栩栩如生的畫(huà)面顯現在紙上，其中一生寫(xiě)到:“小狗吃東西真有趣，它先把食物叼起來(lái)，然后走到窩里，接著(zhù)趴下，舔一下，又舔一下，直到慢慢品嘗夠了，才大口大口吃起來(lái)。吃不完的食物，還找一個(gè)安全的地方藏起來(lái)�！边�有學(xué)生寫(xiě)到貓、兔、雞等語(yǔ)句十分生動(dòng)�？梢�(jiàn)學(xué)生的思維是很活躍的，只要是他們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷的，給學(xué)生做到恰到好處的引導，學(xué)生就能寫(xiě)的好。這樣不但激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)到的新知識，也當堂得到了鞏固和反饋，大大提高了教學(xué)效率。
三年級《小蝦》教學(xué)反思 10
上了《小蝦》這一課，我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節課的問(wèn)題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，是很好的表現了小蝦吃食時(shí)的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，折騰過(guò)來(lái)，折騰過(guò)去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程。
我并沒(méi)有通過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì )到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì )出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。
而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)，也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了，文章就寫(xiě)好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的.特點(diǎn)，按一定的順序來(lái)寫(xiě)，這樣才是最好的。
文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng)，才有特色。
在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自?xún)刃牡母惺艿�，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問(wèn)題，但我也覺(jué)得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
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