嫦娥奔月教學(xué)反思范文3篇
教學(xué)活動(dòng)結束后，不少教師都會(huì )進(jìn)行反思，那么，下面是小編給大家整理收集的嫦娥奔月教學(xué)反思范文，內容僅供參考。
嫦娥奔月教學(xué)反思范文1
這節課是根據幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來(lái)至于中國古老的神話(huà)傳說(shuō)，不僅僅是一節單純的美術(shù)課，它同時(shí)讓幼兒欣賞到我國古老的神話(huà)傳說(shuō)，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)等。先請幼兒聽(tīng)故事再作畫(huà)，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著(zhù)自己的理解與想象去畫(huà)，可以使畫(huà)面更豐富。使小朋友作品不會(huì )雷同，帶有自己的個(gè)性。
能運用現代化的教學(xué)手段，達到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀(guān)看，俗話(huà)說(shuō)得好，百聞不如一見(jiàn)，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來(lái)展現，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來(lái)得直接、豐富，給幼兒更強烈的視覺(jué)刺激，帶給幼兒深刻的印象。
作畫(huà)材料的選擇新穎，適合作畫(huà)內容。此次作畫(huà)我選擇的材料是銀線(xiàn)筆、黑卡、油畫(huà)棒。因為嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現夜晚；用銀線(xiàn)筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫(huà)棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現出自己的畫(huà)面。
作為一節美術(shù)課，我屏棄了傳統的示范畫(huà)教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫(huà)去畫(huà)，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫(huà)的方法與步驟及一些特殊造型的表現方法，請幼兒畫(huà)時(shí)，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫(huà)，可以畫(huà)得和老師不一樣，這樣調動(dòng)了幼兒畫(huà)畫(huà)的積極性，使他們的思路更開(kāi)闊，進(jìn)入愉快作畫(huà)的狀態(tài)。從幼兒的作品來(lái)看，每張畫(huà)面都不相同，都有自己的理解在里面。
我準備再以這種方式來(lái)畫(huà)其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節可做相應的改變：可以根據幼兒的要求來(lái)示范，因為畫(huà)古代人物是要以故事情節來(lái)鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中就會(huì )有很多畫(huà)面由幼兒選擇，也許老師示范的內容不是幼兒想要表現的，所以在示范這個(gè)環(huán)節可以根據幼兒的需要來(lái)示范。
嫦娥奔月教學(xué)反思范文2
《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來(lái)，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著(zhù)，就因為故事中蘊藏著(zhù)動(dòng)人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動(dòng)，久久不能忘懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求通過(guò)語(yǔ)言的品味，充分感受人物的外在表現，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
如何在教學(xué)中把握工具性和人文性。針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我預設的教學(xué)是：引導學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語(yǔ)言文字中去生成體驗。讓學(xué)生研讀揣摩，深化體驗。二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，走進(jìn)人物內心，從而學(xué)習嫦娥善良美好的`心靈。最后創(chuàng )設情境，讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來(lái)，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。
課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節人們賞月、吃月餅的民間習俗導入，聯(lián)系課文最后一小節，請學(xué)生思考“鄉親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈�。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉親們，所以鄉親們懷念嫦娥”為主線(xiàn)，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過(guò)舉例讓學(xué)生理解“接濟”的意思。通過(guò)想象說(shuō)話(huà)訓練讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，學(xué)生就更深地體會(huì )到了嫦娥的機智勇敢、善良美麗。
逢蒙和后羿的出現只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學(xué)生在文中畫(huà)出表現他這一性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流一下，然后大家齊讀一下描寫(xiě)他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開(kāi)始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后來(lái)又‘一口吞了下去’呢？難道這時(shí)候她就舍得離開(kāi)后羿了嗎？她這么做都是為了誰(shuí)？”最后自然而然地又回到了課堂開(kāi)頭的話(huà)題——“所以人間便有了企盼團圓的中秋佳節，鄉親們非常懷念嫦娥”。
我希望通過(guò)一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著(zhù)想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒(méi)把握好的原因，最后一個(gè)環(huán)節的處理十分倉促，讓課的收尾不夠詩(shī)意與美好。還有學(xué)生在想象嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋并練習說(shuō)話(huà)時(shí)，我沒(méi)有做好引導，給出的“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：她；她；她還�！钡木湫吞^(guò)死板，學(xué)生發(fā)揮的余地太少，而且大多數學(xué)生不僅沒(méi)有把握到要點(diǎn)，還脫離了軌道。好多學(xué)生雖然能夠描述，但言語(yǔ)比較蒼白，沒(méi)有什么新意，不能很好地體會(huì )到嫦娥的機智。我想，如果給出的句型是“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；”效果可以會(huì )大不一樣了。這節課雖然在課前作了許多預設，但面對學(xué)生突如其來(lái)的回答，我有時(shí)還是會(huì )手足無(wú)措。以后我在備課方面還是要下更多的功夫，要上有效的課。
嫦娥奔月教學(xué)反思范文3
《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話(huà)故事。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(cháng)生不老藥升天奔月的事。做為第一課時(shí)，字詞的掌握比較重要的，概括文章的內容，理清文章的層次也是必不可少。如何把這些內容有機地結合到一起呢？我在導學(xué)過(guò)程中設計了三組詞串，為學(xué)生整體了解故事情節，初步認識文中人物的特點(diǎn)作鋪墊，這一點(diǎn)我覺(jué)得還是很有創(chuàng )意的。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我把一些詞語(yǔ)有機地結合到一起，可以大致把握文章中的三個(gè)人物形象，希望通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學(xué)生的心間；當然還可以根據詞串把文章看成三個(gè)畫(huà)面，通過(guò)對三個(gè)畫(huà)面的把握，進(jìn)而知道文章可以分成三部分，也就是三個(gè)小故事，理清文章脈絡(luò )就順理成章了。學(xué)生在自主探究時(shí)，先以自由朗讀的方式通讀課文學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記，需要注意些什么，接著(zhù)理解文中部分詞語(yǔ)，理解后再讀詞塊。讀完后讓學(xué)生快速瀏覽課文，尋找詞語(yǔ)排列的規律。學(xué)生在認真讀文的基礎上，會(huì )發(fā)現第一行詞語(yǔ)是對文中人物后羿的描寫(xiě)，第二行是對逢蒙的描寫(xiě)，最后一行是對嫦娥的描寫(xiě)。隨后逐行看文章，以詞語(yǔ)來(lái)帶動(dòng)文章的學(xué)習，理清文章脈絡(luò )，把握課文主要內容。整體看來(lái)，完成了教學(xué)目標，效果還是可以的。
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