課文《大江保衛戰》教學(xué)反思
《大江保衛戰》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。文章結構嚴謹，夾敘夾議，重點(diǎn)突出。在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，我從四方面入手，理解這個(gè)片段的顯著(zhù)特色。
一、調動(dòng)生活積累。
當我們學(xué)到黃曉文的腳被一根鐵釘扎了一下，忍痛拔出，繼續扛沙包時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們曾經(jīng)因不小心被小刺兒或小釘兒扎過(guò)嗎？請說(shuō)一下當時(shí)的感受�！睂W(xué)生談得很多，有的講自己被花刺兒扎時(shí)的疼痛，有的談劃破腳時(shí)的難受，有的談被小木刺扎后的痛苦……調動(dòng)學(xué)生的生活積累，便能使學(xué)生切身體會(huì )到黃曉文被鐵釘重重地扎進(jìn)腳底后的劇烈疼痛，更能感同身受，體會(huì )他的英勇頑強，舍生忘死。
二、憑借插圖想象。
本篇課文中有好幾幅插圖，第二幅表現的.就是戰士們肩扛沉重的麻包在稀泥中艱難奔跑的情景。我告訴他們黃曉文就在這個(gè)行列里，想象一下他會(huì )怎樣做。有的說(shuō)：“黃曉文腳底鉆心地疼痛，他幾乎連站起來(lái)的力氣也沒(méi)有了，但為了保住大堤，他又挺直了腰板�！薄鶕鍒D展開(kāi)想象，使得人物形象更為豐滿(mǎn)，人物精神更為感人。
三、體會(huì )用詞準確。
作者描寫(xiě)黃曉文這位典型人物時(shí)，運用了一系列連貫的動(dòng)詞，充分顯示了人物的可貴精神。當講到黃曉文“扯下一綹布條”時(shí)，我請他們換成其他的動(dòng)詞“撕”或“拉”等，可他們說(shuō)：“不行，‘扯’字表現了黃曉文撕布時(shí)的速度非�？�，因為他想快點(diǎn)包扎好，快點(diǎn)去保大堤�！庇械恼f(shuō)：“‘撕’字太斯文了，似乎沒(méi)有多大力氣�！庇械恼f(shuō)：“‘拉’字更不妥，讓人覺(jué)得黃曉文力氣也沒(méi)有了，怎么還能去扛沙包呢？”……后來(lái)，我們還對“捆”字進(jìn)行了換詞訓練，同學(xué)們也發(fā)表了很多看法。通過(guò)這些換詞訓練，使學(xué)生更能體會(huì )作者用詞的準確傳神，深化了學(xué)生對文本的感悟，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感能力，便于指導學(xué)生今后寫(xiě)作中的準確用詞。
四、借助多媒體課件。
教學(xué)黃曉文事跡，在學(xué)生交流課外收集的抗洪英雄事跡的基礎上，播放李向群的相關(guān)錄像，那直觀(guān)的人物形象，一下就抓住了學(xué)生心，李向群的感人事跡也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生，也使子弟兵的形象在學(xué)生的心目中變得高大起來(lái)。最后,伴隨著(zhù)感人的圖片，一曲感人之深，頌揚抗洪英雄的歌曲《為了誰(shuí)》,在學(xué)生與文本交融、激昂的情緒中驟然響起,讓積淀學(xué)生內心的情感噴薄而出。這首歌既唱出了學(xué)生的心聲,也唱出了學(xué)生對子弟兵的無(wú)限敬意。
【課文《大江保衛戰》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《大江保衛戰》的教學(xué)反思04-05
大江保衛戰課文教學(xué)反思06-12
課文大江保衛戰教學(xué)設計01-20
課文《大江保衛戰》教學(xué)設計12-14
《大江保衛戰》教學(xué)反思07-08
《大江保衛戰》的教學(xué)反思01-25
大江保衛戰教學(xué)反思02-04
《大江保衛戰》教學(xué)反思01-09
大江保衛戰課文原文10-25