《小數和復名數的改寫(xiě)》教學(xué)反思
《名數的改寫(xiě)》包括單名數與單名數之間的改寫(xiě)、單名數與復名數之間的改寫(xiě)。單名數與單名數的改寫(xiě)是教學(xué)的重點(diǎn)，而單名數與復名數之間的改寫(xiě)是教學(xué)的難點(diǎn)。這部分內容涉及到相同計量單位之間的進(jìn)率、小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數的大小變化、小數的性質(zhì)等知識。
課上，我首先和學(xué)生一起回憶長(cháng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，為本節課的學(xué)習打下基礎。接下來(lái)由易到難，先嘗試由低級單位的單名數改寫(xiě)成高級單位的單名數的題目，引導學(xué)生歸納低級單位的單名數改寫(xiě)成高級單位的`單名數的方法是除以進(jìn)率。然后通過(guò)嘗試由高級單位的單名數改寫(xiě)成低級單位的單名數的例子．歸納總結高級單位的單名數改寫(xiě)成低級單位的單名數的方法是乘進(jìn)率。
通過(guò)練習，學(xué)生掌握了單名數之間的改寫(xiě)方法后，嘗試單名數與復名數之間的改寫(xiě)，引導學(xué)生在做這類(lèi)題時(shí)，要看清楚是什么名數改寫(xiě)成什么名數，如果是復名數改寫(xiě)成高級單位的單名數，復名數中高級單位前面的數應寫(xiě)在單名數的整數部分，只需要把復名數中低級單位進(jìn)行改寫(xiě)；如果是高級單位的單名數改寫(xiě)成復名數，要把原小數分成兩部分：整數部分寫(xiě)在復名數的高級單位前，小數部分根據各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫(xiě)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然會(huì )提高。
為了讓學(xué)生熟練掌握，我用一句話(huà)簡(jiǎn)單概括：“高改低乘進(jìn)率，小數點(diǎn)向右移，低改高除以進(jìn)率，小數點(diǎn)向左移”。
這堂課，我做得比較好的地方如下：
1、讓學(xué)生在獨立思考、同桌交流的過(guò)程中初步感知了名數改寫(xiě)的方法，讓學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，集中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習新知，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。
2、對于名數的概念，教材中沒(méi)有明確的介紹，也不是這節課的重點(diǎn)，在學(xué)生猜測的基礎上，我直接告訴學(xué)生：“一個(gè)數和單位名稱(chēng)合起來(lái)就是一個(gè)名數”，再在比較中了解單名數和復名數，學(xué)生對名數的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數、單名數和復名數”。而單名數的改寫(xiě)我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流，在反饋中進(jìn)行個(gè)別指導的方法，規范語(yǔ)言，歸納方法。這樣讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的思考，對有不同意見(jiàn)的學(xué)生，采用鼓勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，給每個(gè)孩子以展示自己的機會(huì )，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)中也發(fā)現，學(xué)生雖然對單名數之間的改寫(xiě)方法理解掌握得比較好（高級單位化低級單位乘進(jìn)率，低級單位化高級單位除以進(jìn)率），但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不熟悉，特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好，致使一些學(xué)生在改寫(xiě)時(shí)出錯。在課前讓學(xué)生整理長(cháng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時(shí)，應該給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉這些進(jìn)率，以便提高解題的正確率。
2、個(gè)別學(xué)生移動(dòng)小數點(diǎn)不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級單位的單名數改成復名數或把復名數改成高級單位的單名數，學(xué)生出錯較多。應在新課前復習一下有關(guān)這方面的整數練習題，以便為學(xué)生學(xué)習新知識做好鋪墊。
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