研究課《海底世界》教學(xué)反思
閱讀課最根本的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，在本課的教學(xué)中，無(wú)論引導學(xué)生認讀、理解生字詞，指導朗讀，還是引導學(xué)生讀懂課文，都突出了一個(gè) “實(shí)”字。具體教學(xué)過(guò)程中，我還注重了三年級孩子的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)情景——去“海底世界”旅游。因為對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子興趣盎然的投入到學(xué)習時(shí)，學(xué)習就變成了一種特殊的享受，因此我們的課堂應該是情趣盎然的。我結合本課的特點(diǎn)，設計的“闖關(guān)活動(dòng)”是孩子們喜歡的�！斑^(guò)海底動(dòng)物的讀準字音關(guān)”時(shí)，給出大量的時(shí)間給學(xué)生獨立認字，期間我根據學(xué)生的認讀情況及時(shí)糾正讀音。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但很實(shí)在，達到了學(xué)生對本課生字的真正的識記目標�！斑^(guò)海底植物的讀順課文關(guān)”時(shí)，先檢查句子讀的情況。因為初讀時(shí)，讀通句子是三年級的閱讀教學(xué)中朗讀指導的重、難點(diǎn)。我認為，只有讓學(xué)生把生字詞，句子扎扎實(shí)實(shí)地練讀好，讀順課文就不成問(wèn)題了。這樣的教學(xué)就是我平時(shí)追求的：在快樂(lè )氛圍中“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
《海底世界》是一篇科普知識性課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)這課時(shí)，我注意了指導學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟，尤其借助借助網(wǎng)絡(luò )這一現代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)“探索、了解”廣闊的海底世界的'平臺，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。
在上《海底世界》時(shí)見(jiàn)到孩子們高漲的熱情，我也跟著(zhù)激動(dòng)起來(lái)。上完課后，平靜下來(lái)后發(fā)覺(jué)留下的是更多的遺憾和深思。
一、置身情境，情不自禁
采用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身于情境之中，讓其在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同作用下產(chǎn)生更為深刻的感覺(jué)和感受。
創(chuàng )設情景時(shí)要注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。如：“同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底下潛100米、200米、300米……仔細聽(tīng)一聽(tīng)，海底世界是否一點(diǎn)聲音都沒(méi)有呢？�！�
由“竊竊私語(yǔ)”的意思引出同桌表演“竊竊私語(yǔ)”的樣子再順利地引出“海底動(dòng)物是怎樣竊竊私語(yǔ)的？”讓學(xué)生通過(guò)文本的朗讀，讀出各種小動(dòng)物的的聲音。并且能夠模仿動(dòng)物的叫聲，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往海底世界。
過(guò)渡語(yǔ)中的情境設置，有一段讓學(xué)生來(lái)表演讀海底各種各樣的聲音。我也設置了情境，但由于太緊張可能后段銜接語(yǔ)部分沒(méi)有過(guò)渡好，所以課堂效果不佳。
二、朗讀指導，要行之有效。
在此次課堂上我在對課文第三自然段的講解時(shí)，忽略了朗讀指導的有效性。雖然我運用了多種方法進(jìn)行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。
在閱讀教學(xué)中，設計通過(guò)自由朗讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言文字，揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )動(dòng)物從語(yǔ)言中散發(fā)出來(lái)的有趣的特點(diǎn)。
在“充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗”這方面仍要多下工夫。（主要還是要多下工夫學(xué)學(xué)別人的“引導”和朗讀指導的技巧。）雖然在我的教學(xué)設計中也有設計自我介紹動(dòng)物的特點(diǎn)：在演讀中讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗，扣住不同的動(dòng)物特點(diǎn)，挑一種自己喜歡的動(dòng)物介紹。通過(guò)“讀”來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在“讀中悟”，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，理解詞語(yǔ)、句子文章內容的。再加以適時(shí)地、大膽的發(fā)揮想象，讓課堂氣氛就活躍�？墒沁@個(gè)環(huán)節仍有敗筆。在此過(guò)程中我也進(jìn)行了示范朗讀，但是學(xué)生表演讀的效果仍未達到預想的目標，有待訓練提高�？赡芷渲袘撛僭O計一個(gè)環(huán)節讓他們同桌來(lái)先練習一下，可能效果會(huì )更好。由于考慮到時(shí)間問(wèn)題還是將這一環(huán)節省略了。效果相對就不是很理想了。
三、 獨立學(xué)習能力，需課堂訓練
還有值得反思的地方，課堂中要訓練學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力，讓他們能夠較為獨立的從語(yǔ)言文字中找出答案�！笆谥詽O”在課堂教學(xué)上就直接表現在教給其“漁”的方法。在課堂教學(xué)要經(jīng)常將這種教學(xué)方式貫徹在教學(xué)步驟中。
我在第三段、第四段教學(xué)時(shí)，雖然讓學(xué)生自己找出本段的中心句和一些信息內容，但是沒(méi)有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示。這樣單靠老師反復的講述要求，不僅效果不佳浪費上課時(shí)間，而且長(cháng)此以往就很難培養學(xué)生有目的地閱讀課文。其實(shí)這樣的訓練有利于學(xué)生的閱讀解題能力的提高。
四 、評價(jià)語(yǔ)言需豐富，過(guò)渡語(yǔ)言需精煉。
上完課回想起來(lái)其實(shí)今天我的過(guò)渡語(yǔ)言有些重復和突兀，過(guò)渡語(yǔ)與其很急得把問(wèn)題說(shuō)兩遍不如慢條斯理把要求說(shuō)一遍。我上課時(shí)語(yǔ)速太快也是個(gè)問(wèn)題，當學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清時(shí)我再強調時(shí)，那就讓本來(lái)很緊湊的課顯得時(shí)間更緊張了。評價(jià)語(yǔ)沒(méi)有想得周到和有針對性。其實(shí)教學(xué)設計時(shí)也有設計好評價(jià)語(yǔ)，但是在課堂上，一緊張所有有新意的評價(jià)語(yǔ)也都忘記了，心理狀態(tài)還有待提高，當然應該做更多相應備課工作。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一位新老師我將繼續努力吸取教訓，取長(cháng)補短，爭取在下一次的公開(kāi)課中有更好的表現。
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