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課文《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-21 18:48:00 教學(xué)反思 我要投稿

課文《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)反思

  關(guān)注人的發(fā)展,一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念,新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師不是課堂的主宰者,而是教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導者,合作者。本課的教學(xué)以《四個(gè)太陽(yáng)》為載體,融入了豐富多彩的內容。采用了說(shuō)、讀、議等形式,讓學(xué)生深入理解課文。同時(shí)創(chuàng )建良好的情境,引導學(xué)生積極思維,通過(guò)民主、合作學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,拓寬學(xué)習的知識面,使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到健康、愉快地成長(cháng)。

課文《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)反思

  一、關(guān)注情境,使學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)

  學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習內容,便會(huì )在頭腦中產(chǎn)生了“問(wèn)題”,引發(fā)學(xué)生的思維,有助于培養學(xué)生的問(wèn)題意思,使學(xué)生愛(ài)問(wèn),敢問(wèn),善問(wèn)。在引入新課時(shí),富有啟發(fā)性的語(yǔ)言:“讀了課題,大家有什么疑問(wèn)嗎?”為引導,把問(wèn)題隱藏在言語(yǔ)中,通過(guò)引導和點(diǎn)撥,給學(xué)生提供發(fā)現問(wèn)題的空間,使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。

  二、關(guān)注生活,使學(xué)生倍感興趣

  任何有一定目的的活動(dòng),都有一種達到目的的愿望,能引起學(xué)生的好奇心。好奇新能引起學(xué)生的.學(xué)習興趣,興趣是最好的老師。老師把課堂生活化,學(xué)生學(xué)習得輕松,老師教的的輕松。 如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!

  有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到柳樹(shù)上,柳枝綠了!庇械恼f(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到桃樹(shù)上,桃花紅了!庇械恼f(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!庇械恼f(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到大海上,海水更藍了!边@一設計使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描繪春天的景色,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到春天是一個(gè)多彩的季節,感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

  三、關(guān)注拓展,使學(xué)生有靈氣

  在教學(xué)生字時(shí),學(xué)生“摘蘋(píng)果”——生字寶寶,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)生字的。學(xué)生表現非常突出,也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說(shuō)“‘伴’字說(shuō)明這個(gè)字與人的關(guān)系所以它有單人旁!薄

  ‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜!睂W(xué)生的回答多么聰明,生動(dòng),并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系,使課堂更加豐富多彩,使學(xué)生感受到了學(xué)習的魅力。

  在教學(xué)結束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,教學(xué)機智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論。

  但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。

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