語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思（通用13篇）
在日常生活和工作中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇1
一、一條主線(xiàn)。
也就是本節課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)這個(gè)表達方法作為主線(xiàn)，層層深入展開(kāi)教學(xué)。
二、兩種快樂(lè )。
�。ㄒ唬⿴熒椭C，體現“快樂(lè )”。大家可以感受到，這節課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的，課堂上除了讀書(shū)聲，還有在互動(dòng)中發(fā)出來(lái)的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)到……有些學(xué)生說(shuō)到……教師及時(shí)加以調侃。大家聽(tīng)了都覺(jué)得很有趣，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗到了乘艇之愉快、體會(huì )到船夫駕駛技術(shù)之高超。
�。ǘ┢浯�，情境創(chuàng )設，體驗“快樂(lè )”。威尼斯這一異國風(fēng)情單從文字上去揣摩，可能會(huì )顯得枯燥無(wú)味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會(huì )威尼斯夜色之美的時(shí)候，我還配以教師動(dòng)情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當中，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設了情境，如在品讀“船夫”這一部分時(shí)，我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言并不是你讀得怎么樣，而是這船開(kāi)得怎么樣。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境，聽(tīng)的學(xué)生也跟著(zhù)進(jìn)了情境。
三、三個(gè)扎實(shí)。
崔巒老師曾提倡我們“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文�！蔽疫@節課也教得相當扎實(shí)、有效，主要體現在：
�。ㄒ唬┰鷮�(shí)有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀(guān)手段以外，更重要的是引導學(xué)生通過(guò)詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解，同時(shí)達到語(yǔ)言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一部分時(shí)，學(xué)生在老師的引導下抓住“操縱自如、左拐右拐地擠”還有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在讀中理解讀中感悟，體會(huì )到了船夫的高超技術(shù)，也體會(huì )到了小艇與船夫的關(guān)系。
�。ǘ┰鷮�(shí)有效地領(lǐng)悟表達。這節課，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書(shū)很清晰，我先一步一步地引導學(xué)生去體會(huì )小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過(guò)與“閱讀鏈接”的對比閱讀引導學(xué)生圍繞板書(shū)回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學(xué)生很自然說(shuō)到了本文把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的表達方法，從學(xué)生的回答當中，可以感受到，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。
�。ㄈ┰鷮�(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。我們常說(shuō)“語(yǔ)文”是姓“語(yǔ)”的，一切的語(yǔ)文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語(yǔ)言文字的訓練當中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以，在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )設了多個(gè)語(yǔ)言訓練的機會(huì )。如：讓學(xué)生扮演游客說(shuō)一說(shuō)遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng )設了說(shuō)的機會(huì )；課末回歸整體，引導學(xué)生用一句話(huà)把對威尼斯的贊美寫(xiě)下來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設了寫(xiě)的機會(huì )，有些學(xué)生也寫(xiě)得相當好，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓練當中，加深對文本的理解與感悟，提高了綜合運用語(yǔ)言文字的能力。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我這節課也一定會(huì )存在著(zhù)這樣或那樣的不足，如：……請評委老師們多多指教，謝謝！
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇2
這是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，作者美國作家馬克吐溫。文章形神兼備、語(yǔ)句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。圍繞著(zhù)小艇寫(xiě)了三大部分內容，小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們日常生活中的作用。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習作者怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的。難點(diǎn)的突破，我采用抓關(guān)鍵詞句，朗讀想象的方法。比如，感悟小艇樣子時(shí)引導學(xué)生抓住3個(gè)比喻句（獨木舟、新月、水蛇）感受小艇的長(cháng)、窄、深。再出示小艇的圖片，在理解的基礎上多形式朗讀，并展開(kāi)想象，坐在小艇上游覽時(shí)一種怎樣的感受。讓學(xué)生體會(huì )其中的情趣。
閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時(shí)采用自主閱讀、合作學(xué)習的形式，體會(huì )船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。最后兩個(gè)自然段讓學(xué)生設計表格，以“誰(shuí)乘小艇做什么”為題默讀。
這時(shí)候回顧全文，看從中學(xué)到什么表達方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同同景物和民俗風(fēng)情結合起來(lái)，是文章充滿(mǎn)靈氣。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇3
《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元訓練重點(diǎn)是“學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法”，教學(xué)過(guò)程中我用了兩課時(shí)，第一課時(shí)前二十分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習，然后讓學(xué)生上講臺當老師，把自己學(xué)到的，掌握到的內容交給其他同學(xué)，其余人可適當補充。
請了幾個(gè)學(xué)生，效果不錯，字詞方面上去講的學(xué)生講得很細致，其他的學(xué)生對多音字，一些難寫(xiě)的字要注意的地方都相應作了補充，最使我滿(mǎn)意的是，在講解課文時(shí)，那個(gè)學(xué)生以提問(wèn)題的方式進(jìn)行，他提的每個(gè)問(wèn)題都提到點(diǎn)子上，循序漸進(jìn)，竟然很好地引導學(xué)生從威尼斯的小艇的樣子，船夫駕船的技術(shù)，小艇在人們日常生活中的作用方面講解了課文。這節課學(xué)生都說(shuō)記憶比較深刻。充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習性。
但因為給了太多時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，討論，教學(xué)中一些后續環(huán)節做得還不夠，如課文第四部分著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，誰(shuí)坐著(zhù)小艇去干什么？引導學(xué)習展開(kāi)豐富的想象方面做得不夠。沒(méi)有給予足夠的時(shí)間。在學(xué)習第五自然段時(shí)，威尼斯的夜晚給你留下了什么印象？你是從哪些句子體會(huì )到的？從而讓學(xué)生體會(huì )威尼斯夜晚美麗的景色。這方面由于時(shí)間關(guān)系說(shuō)得也不夠，因此我準備再在講解基礎訓練的時(shí)候引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇4
今天的語(yǔ)文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學(xué)習小艇的樣子那一部分內容時(shí)我是通過(guò)讓學(xué)生看錄像來(lái)加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現有一只小手高高地舉了起來(lái)。這時(shí)我說(shuō)：“王瑞，有什么問(wèn)題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，頓時(shí)一驚，因為這是我課前沒(méi)有預設的問(wèn)題。幾秒鐘以后，平著(zhù)我的生活經(jīng)驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方�！被卮鹜晁膯�(wèn)題，我又一想：其實(shí)，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來(lái)，我補充說(shuō)：“其實(shí)，通過(guò)看錄像我們也可了解到水的深淺�！蔽覄傉f(shuō)完，馬上有學(xué)生舉起了手。我叫了一名同學(xué)回答。他說(shuō)通過(guò)看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表?yè)P了他觀(guān)看仔細，善于思考。透過(guò)這個(gè)課堂中生成的問(wèn)題，我看到了一些東西：
�。�、學(xué)生對課本中文章的相關(guān)知識充滿(mǎn)了好奇，學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì )凸顯出來(lái)，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的時(shí)間。同時(shí)自己也要有足夠的知識儲備。
�。�、要培養學(xué)生邊觀(guān)察邊思考的學(xué)習習慣。
�。�、課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機會(huì )。當學(xué)生提問(wèn)時(shí)，不要教師總是搶著(zhù)回答，因為有時(shí)學(xué)生的回答更有恰當。而且新課標中也提倡生生間的互動(dòng)，這樣更能體現學(xué)生的主題地位。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇5
《威尼斯的小艇》是美國著(zhù)名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
我有意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語(yǔ)言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結構緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達。放手讓學(xué)生運用讀、劃、思、議等學(xué)習方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特。
教學(xué)的難點(diǎn)是對于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。我把這種引導分散到幾個(gè)環(huán)節，在最后的環(huán)節中，我再引導，學(xué)生的體會(huì )就深一些。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導、細節方面仍須改進(jìn)。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇6
11月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區小學(xué)語(yǔ)文“同研一節課”精品課展示活動(dòng)。欣賞了來(lái)自環(huán)翠區七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。
講課的七位教師風(fēng)格迥異。來(lái)自鯨園小學(xué)的陶老師執教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學(xué)生不熟悉，但通過(guò)她那親切自然的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，嫻熟的教學(xué)環(huán)節使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，她在讓學(xué)生反復閱讀了文章后，讓學(xué)生當船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來(lái)坐自己的小艇。由于學(xué)生對文本的理解不同，介紹的側重點(diǎn)也不盡相同，有人側重介紹小艇的舒適，有人側重介紹自己行船之快，有人側重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機械照搬課文原話(huà)，而是經(jīng)過(guò)自己感悟，再加工后，把文本變成了自己個(gè)性化的語(yǔ)言。陶老師真是個(gè)有心的教師，她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習、借鑒。
周迎春老師有豐厚的文化底蘊，對文本挖掘得比較細致，注重課堂評價(jià)，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導，學(xué)生收益很大。
總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質(zhì)都很好，課堂調控能力也都不錯，基本上都能做到“以生為本，以學(xué)定教”。
且教學(xué)內容豐富，教學(xué)形式多樣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習，不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎知識，更要注重對孩子的能力的培養，使學(xué)生真正能運用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇7
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。因此，在設計這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語(yǔ)言的目的。
課文先寫(xiě)小艇是威尼斯重要的交通工具，接著(zhù)寫(xiě)小艇的外形和坐在船艙里的感覺(jué)，然后寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后寫(xiě)威尼斯人的生活和工作離不開(kāi)小艇這四個(gè)方面內容。
在教學(xué)“威尼斯人的生活和工作離不開(kāi)小艇”這段時(shí)，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開(kāi)小艇，其實(shí)不只這些人需要小艇，還有其他許許多多的人也離不開(kāi)小艇，我在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文里的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)還有哪些人的生活和工作也離不開(kāi)小艇，學(xué)生通過(guò)豐富的想象，結合自己的生活實(shí)際，練習說(shuō)話(huà)，在交流的過(guò)程中讓他們更深刻地體會(huì )到“威尼斯人的生活和工作里不開(kāi)小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。
在教學(xué)最后一節中，注重情境的創(chuàng )設，課堂上要呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，側重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著(zhù)這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著(zhù)這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì )所朗讀的語(yǔ)句的情感。在朗讀效果沒(méi)有凸現之時(shí)，教師引導把 “大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著(zhù)威尼斯�！边@兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì )，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過(guò)讀來(lái)讓學(xué)生盡情地體會(huì )“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇8
《威尼斯的小艇》一課，作者以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句向我們展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
在這次教學(xué)中，我努力嘗試一種新的課堂教學(xué)模式“提出學(xué)習目標——展示學(xué)習成果——激發(fā)知識沖突——拓展延伸知識”，這對我來(lái)說(shuō)是一種挑戰，對學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣是一種挑戰，要由以前教師的滿(mǎn)堂講轉化為學(xué)生的自主學(xué)習與展示。因此，我通過(guò)引導學(xué)生深刻體會(huì )文章的'優(yōu)美句段，進(jìn)行閱讀的指導。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學(xué)習小艇樣子這一部分時(shí)，緊緊抓住作者對小艇樣子的描寫(xiě)，讓同學(xué)們真切體會(huì )到小艇獨特的外形。在介紹船夫駕駛技術(shù)特別好的這一段落時(shí)，我讓學(xué)生把自己想像成游客，把自己心中的想法對那個(gè)操縱自如的船夫盡情訴說(shuō)。
我深深地感悟到，在今后的教學(xué)中應該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論的余地，在讀中感悟，應該從兒童的視角去探索他們的思維方式，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚。在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當你有“指揮”不動(dòng)學(xué)生之感時(shí)，就要調控學(xué)生，讓學(xué)生再一次“活”起來(lái)。教學(xué)才會(huì )有活力，體驗才會(huì )真切。更要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，采用激勵性的評語(yǔ)，要從正面加以引導。
這種教學(xué)模式的一個(gè)好處，那就是每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，再差的學(xué)生也會(huì )調動(dòng)他們的積極性，堅持這樣做下去，我相信我們的學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性就會(huì )大大提高，真正實(shí)現“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之，課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì )語(yǔ)文轉變?yōu)闀?huì )學(xué)語(yǔ)文，指導學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識運用到實(shí)際中去，這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì )變得豐富有生氣。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇9
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。
對于威尼斯異國他鄉的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。上課時(shí)，先介紹了威尼斯城市的特點(diǎn)：它是一座水上城市，沒(méi)有街道、紅綠燈、汽車(chē)、自行車(chē)等，只有縱橫交錯的水道，水道相當于我們這里的街道；小艇等于我們這里的汽車(chē)。對于這些學(xué)生比較感興趣，個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結構緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)中提出“威尼斯小艇有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)品讀第二段文字，用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)概括出威尼斯小艇的特點(diǎn)。并認識到作者用了生動(dòng)形象的比喻把小艇的樣子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體。再通過(guò)比較兩段意思一樣的話(huà)，體會(huì )原句的精妙之處。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，用自己的智慧解決了問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題的能力。充分發(fā)揚教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論是小組還是全班，都要調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達。 “練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。
雖然落實(shí)了訓練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內容基礎上領(lǐng)會(huì )“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫(xiě)可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇10
這節課存在很多的不足，第一點(diǎn)：一課時(shí)學(xué)生對生字的掌握還不是很好，而我采用了讓學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)兩遍，一筆帶過(guò)，并沒(méi)有把學(xué)生容易出現錯字的地方重點(diǎn)講一講，例如：禱告的禱是視補旁而學(xué)生容易寫(xiě)成衣補旁，還有絲毫的“毫”和自豪的“豪”容易弄混，或者采用堅持預習的一個(gè)方式去講解生字，都會(huì )比這種效果更好，我覺(jué)得是這節課一個(gè)重要的失誤。第二點(diǎn)：在講比喻句的時(shí)候，我想如果讓學(xué)生自己聯(lián)系說(shuō)一說(shuō)什么是比喻句，再舉例你生活中的比喻句，嘗試說(shuō)一說(shuō)，效果比我自己一味的講解效果更好，更能讓學(xué)生知道什么是比喻句，比喻句到底有什么樣的好處，第三點(diǎn)：再講解“操縱自如和“手忙腳亂“時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文去解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生理解的不到位，可能自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺少對學(xué)生這方面的培養，導致學(xué)生不會(huì )說(shuō)，不知道怎樣去表達，無(wú)論自己怎么樣去引導，學(xué)生也說(shuō)不清楚它的含義。在以后的教學(xué)過(guò)程中應該注重這方面的培養。第三點(diǎn)：整節課由于自己的疏忽，忽略了學(xué)生的感受，并沒(méi)有真正的把課堂還原給學(xué)生，而是自己一味的去引導，去講解，使學(xué)生缺乏了主動(dòng)性，也使整節課缺乏了興趣，師生互動(dòng)不頻繁，導致課堂失去了該有的生氣，以上幾個(gè)部分是我在這節課的反思，在以后的教學(xué)活動(dòng)中應該注意這些方面，改正過(guò)來(lái)，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習的主人，而不是老師一味的去引導，那就失去了學(xué)生的學(xué)習的意義。
像這樣的公開(kāi)課真的應該多多練習，才能真正發(fā)現自己的不足以及缺失，平時(shí)的課堂，因為并沒(méi)有嚴格要求自己，只是一味的去完成教學(xué)任務(wù)，而急于求成，總想著(zhù)跟上進(jìn)度，卻讓學(xué)生失去了很多自由發(fā)揮的空間，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中即使是常規教學(xué)，也應該嚴格要求自己，讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，而老師去配合學(xué)生。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇11
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著(zhù)名的旅游城市，素有水上城市之稱(chēng)的威尼斯的獨特風(fēng)情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。
首先作者這種構思選材的寫(xiě)作手法就值得我們學(xué)習。
本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考。比如學(xué)生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫(xiě)作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進(jìn)行寫(xiě)作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車(chē)水馬龍的風(fēng)貌來(lái)寫(xiě)作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是，借助小艇這個(gè)窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節奏，生活狀態(tài)。
你看雖然全文圍繞小艇來(lái)構思，但小艇的直接描寫(xiě)只有課文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩(shī)情畫(huà)意�；蛟S，以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇、小艇，還是小艇。這當然是沒(méi)錯的，你看，船夫的駕駛技術(shù)理不開(kāi)小艇；威尼斯人們的生活離不開(kāi)小艇；但這樣往往會(huì )把小艇從這座城市里孤立出來(lái)。
假如，你把自己當成作者，或許你就會(huì )明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會(huì )把目光聚焦到小艇上來(lái)，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著(zhù)就肯定會(huì )坐到船上進(jìn)行城市觀(guān)光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服；邊聊邊看這過(guò)往的船只，有的趕著(zhù)去上班，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞著(zhù)這座城市的夜景。半夜，戲院散場(chǎng)了，碼頭、河道又熱鬧起來(lái)。幾乎所有人都乘著(zhù)小艇回家了。這座城市也在進(jìn)入了夢(mèng)鄉……多么富有詩(shī)意的城市，多么簡(jiǎn)潔的文筆，似乎沒(méi)用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。
因此，我們在教學(xué)這課時(shí)，一定要抓住作者行文構思的線(xiàn)索，進(jìn)行整體感知。
本堂課教學(xué)速讀很快，35分鐘就講完了，感覺(jué)還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會(huì )講閑話(huà)，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多。我在備課時(shí)也不夠充分。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇12
這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話(huà)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)意思來(lái)介紹的。在接下來(lái)的介紹中，作者沒(méi)有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話(huà)概括地寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來(lái)往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說(shuō)明怎么特別好——疾駛的時(shí)候能夠拐彎；擁擠的時(shí)候能夠擠進(jìn)擠出；極限極窄的時(shí)候能夠穿過(guò)去，而且速度非�？�。在列舉三種情況具體說(shuō)明時(shí)，注意寫(xiě)出自己當時(shí)的真實(shí)感受。
這個(gè)段落的寫(xiě)法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習模仿。學(xué)生練習過(guò)一般的先概括后具體的寫(xiě)法，但本課的這種寫(xiě)法學(xué)生還是第一次接觸�；谝陨戏治�，在教學(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫(xiě)作經(jīng)驗，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫(xiě)起，來(lái)練習掌握本課的這種寫(xiě)法。
本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)法上進(jìn)行自主探究，通過(guò)朗讀、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫(xiě)法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來(lái)是難點(diǎn)，在這里及時(shí)的進(jìn)行了總結。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”一段進(jìn)行比較閱讀，從而使學(xué)生認識到本節課的生長(cháng)點(diǎn)，在于第二句既是對第一句的一個(gè)具體，有指向性，又是對下文的一個(gè)概括。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小練筆，由說(shuō)到寫(xiě)落實(shí)有一定的實(shí)效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話(huà)概括出圖片的特點(diǎn)，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長(cháng)先說(shuō)第二句，然后3位同學(xué)每人說(shuō)一句具體的方面，最后一個(gè)同學(xué)負責總結發(fā)言，經(jīng)過(guò)這樣的說(shuō)的過(guò)程訓練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一段話(huà)了，在寫(xiě)的時(shí)候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我認為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應給學(xué)生充分的時(shí)間填表，然后再寫(xiě)的時(shí)候，對于能力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會(huì )使這部分學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候基本按照第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)。其次，就是感覺(jué)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候教師還應該注意適當的輔導，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出作者的真實(shí)感受。個(gè)別問(wèn)題還要推敲，力爭問(wèn)的準確。
語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇13
《威尼斯的小艇》是一篇游記，文字簡(jiǎn)潔，筆調輕快活潑。字里行間無(wú)不透露著(zhù)作者的欣賞與喜悅。表面看來(lái)，作者似乎只在介紹小艇，其實(shí)，小艇只是威尼斯的一張“名片”，一張不可復制的“名片”。通過(guò)小艇，作者巧妙的向讀者們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風(fēng)情以及威尼斯人的生活。如何讓學(xué)生獲取這些知識，我在教學(xué)時(shí)分三步進(jìn)行：了解威尼斯的小艇（文本的品讀）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇與威尼斯的關(guān)系（文本的提升）。
回顧整個(gè)活動(dòng)的始末，從初接任務(wù)時(shí)的困惑，到課的設計，到課的教學(xué)，讓我對小語(yǔ)教育又有了新的認識。通過(guò)本課的教學(xué)，反思如下：
1、一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應該具備廣闊的知識視野和深厚的人文根基。教師自身知識的儲備決定對教材有無(wú)深入的、有創(chuàng )造性的理解。有了豐厚的知識積淀，面對各種體裁的文章，我們才不至于茫然無(wú)從、手足無(wú)措——我離它還有很遠，要學(xué)習的東西還有太多太多。
2、教師不能僅止于對教參的照本宣科，更多的是我們的內心深處要有鮮活的理念與實(shí)踐智慧。（我不敢說(shuō)我已有了高深的教學(xué)理念，但我分明感覺(jué)我的內心、我的頭腦中，有某種東西正逐漸的清晰，我相信，不久的將來(lái)，我一定能識得它的“廬山真面目”。）
3、教師只有在確定“教什么”的前提下，才能確定“怎樣教”。我以為：一個(gè)教師只有吃透了教材，心中有了明確的方向，“怎樣教”都能達到預設的效果�！锻崴沟男⊥А芬晃�，我認為最大的成功就在于定好了“教什么”，既有獨特的見(jiàn)解，也有所創(chuàng )新，更有較高較深的認識。
4、本課的教學(xué)形式很樸實(shí)，沒(méi)有任何華麗的東西，但學(xué)生的主體性體現較強。幾乎是由學(xué)生提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的。教師只是在關(guān)鍵處巧妙的起到了穿針引線(xiàn)的作用。
當然，語(yǔ)文課堂從來(lái)都是帶有遺憾的�！锻崴沟男⊥А芬晃脑诮虒W(xué)中也存在一些不足：
1、因為前面的時(shí)間花得較多，在文章最后的提升部分，教師顯得有些急噪了，使學(xué)生的主體性有所削弱。教師在此處，若能從容對待，學(xué)生有了前面的奠基，完全可以達到水到渠成的效果的。
2、作者輕松的文筆在文章的品析中，體會(huì )不夠。關(guān)鍵在于教師心中的脈絡(luò )還不夠清晰，顯得有些顧此失彼。
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