《凡卡》教師教學(xué)反思

　　文章很長(cháng)，課時(shí)卻有限，這樣的時(shí)候，倘若貪求面面俱到，教學(xué)將又冗長(cháng)又乏味，學(xué)生收益甚少。因而，在《凡卡》一文的教學(xué)，我這樣設計并實(shí)施教學(xué)：

　�。�、初讀課文伊始，就拋出問(wèn)題：“用一個(gè)詞語(yǔ)表達你初讀本文的.最大感觸�！睂W(xué)生很快紛紛表達：震驚、傷感、同情、悲痛……由此，迅速導向學(xué)生集中關(guān)注文本的情感，并將自己的情感世界融入其中。

　�。�、然后，就“從什么地方感受到‘震驚、傷感、同情、悲痛……’？為什么會(huì )有這樣的感受？”這一問(wèn)題請同學(xué)們自讀課文，以點(diǎn)帶面找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，并反復研讀相關(guān)的語(yǔ)句，既緊扣情感，又明晰文章主線(xiàn)；既讀懂內容，又感染情緒。

　�。�、接著(zhù)，再讓學(xué)生就自己最有“震驚、傷感、同情、悲痛……”感觸的語(yǔ)句通過(guò)朗讀表現自己的情感體驗，學(xué)生自然地噴發(fā)感情。

　　回顧這一課的教學(xué)，倘若面面俱到，或逐段講析，自然枯燥乏味，毫無(wú)特色，弱化文本自身的感染力，以上處理，則較好地突破文章篇幅較長(cháng)、內容縱橫交錯、時(shí)間、空間關(guān)系復雜的難點(diǎn)，實(shí)現了長(cháng)文短教、化難為易。因而，教師深入涵詠文本，正確地處理、把握教材非常重要。

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