晏子使楚教學(xué)工作反思

　　《晏子使楚》是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎知識和基本技能運用到閱讀實(shí)踐中，通過(guò)閱讀實(shí)踐，培養和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在教學(xué)設計上，本課以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王，為自己和齊國贏(yíng)得尊重的故事。

　　本課成功之處在于課堂教學(xué)結構嚴謹，整個(gè)教學(xué)環(huán)節注重學(xué)生能力和思維的訓練，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。讀懂課文的基礎上，讓學(xué)生根據自己的角色在文中去找臺詞，更鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。表演后讓演員和觀(guān)看的.學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )和感受，再評一評哪一組表演好。

　　《晏子使楚》由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。學(xué)生在初步理解課文后，對課文再加工編導，演一演課文劇，用身體語(yǔ)言演繹文字語(yǔ)言，不但有助于學(xué)生對課文內容的深刻認識，而且有助于自主性學(xué)習能力的培養。

　　在《晏子使楚》一文中，讓一名學(xué)生扮演晏子，一人扮演楚王，兩人扮演接待的人，然后進(jìn)行課本劇的表演，引導學(xué)生把自己置身于故事之中進(jìn)行理解和體驗，學(xué)生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表現得淋漓盡致。

　　通過(guò)表演，使學(xué)生真正地“活”起來(lái)，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中；使學(xué)習成為一種享受而不是沉重的負擔，思維不受壓抑，而是處于“激活”狀態(tài)；使獲取的知識不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶，而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。

　　教師應相信學(xué)生的學(xué)習潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，充分培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，以培養學(xué)生自主探究的能力。

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