《風(fēng)是一位畫(huà)家》的教學(xué)反思
通過(guò)對本課的教學(xué)，我覺(jué)得我完成了本課的教學(xué)目標，整堂課學(xué)生學(xué)習的積極性非常高。特別是教學(xué)生字時(shí)“你說(shuō)我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)過(guò)程看，幾個(gè)環(huán)節彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節重點(diǎn)突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動(dòng)自然有效。在教學(xué)中，我還十分重視對學(xué)生說(shuō)話(huà)的規范、態(tài)度、習慣的培養，重視對學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的.培養。
在本課教學(xué)中不足之處有：小學(xué)二年級的學(xué)生年齡較小，根據他們的生活經(jīng)驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應對此加以說(shuō)明，最好通過(guò)媒體的直觀(guān)效果，將這些內容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)，把抽象的文字轉化為直觀(guān)、形象、具體的畫(huà)面，這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且使學(xué)生對詞語(yǔ)加深了理解。
合作學(xué)習是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供時(shí)間與空間，放手讓他們先在小組中合作學(xué)習，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說(shuō)我猜”的游戲形式組織全班交流�！安隆钡倪^(guò)程極大地調動(dòng)了學(xué)生的認知積極性，它強化了識字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學(xué)生字的自信，識字過(guò)程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習分享活動(dòng)，在潛移默化中培養了學(xué)生的合作意識。
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