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九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思（精選14篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 1
英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣有嚴謹的系統性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能能否在初三年級得到繼續發(fā)展是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果把課程標準化為具體的要求落實(shí)到教和學(xué)上對每課時(shí)的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上少講空話(huà)多做實(shí)事精講多練以學(xué)生為主,對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結分析存在問(wèn)題及時(shí)補缺補差幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗得到好成績(jì)或有進(jìn)步的一定在班上進(jìn)行表?yè)P給予肯定,對作業(yè)錯漏較多的當面批改及時(shí)訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境中在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。
本課的教學(xué)目標是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的哪些是不允許他們做的`。我先從談?wù)搑ules入手，讓學(xué)生表演破壞規矩的行為，其他學(xué)生在輕松的氛圍中運用語(yǔ)言說(shuō)出破壞了那些規矩，然后導入Teenagers should (not) be allowed to …句型。接下來(lái)出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容。第三，出示圖片，讓學(xué)生運用Teenagers should (not) be allowed to…來(lái)說(shuō)句子，逐步達到熟練。第四，學(xué)生做課本1a,圈出來(lái)A還是D,對這些陳述大家出現了分歧，所以開(kāi)展了小組討論，讓學(xué)生運用剛學(xué)句型說(shuō)出自己觀(guān)點(diǎn)，起到了鞏固效果。第五，聽(tīng)力訓練，中招考試聽(tīng)力至關(guān)重要，所以要從平常抓起。讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中運用語(yǔ)言。第六，創(chuàng )造情境 ，讓學(xué)生對話(huà)，達到學(xué)以致用的目的。第七，簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓練。在學(xué)生以前學(xué)過(guò)Rules 的基礎上，寫(xiě)一篇小短文，談?wù)撋磉叺囊幘睾妥约簩σ幘氐目捶�。進(jìn)行寫(xiě)的訓練。
我引導學(xué)生結合實(shí)際從我做起從身邊做起很自然地同學(xué)們就理解了What they should be allowed to do and what they should not be allowed to do。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐用已知的學(xué)習未知的很容易掌握所學(xué)內容。英語(yǔ)和其它功課一樣需要多練多做。這幾個(gè)月以來(lái)我給同學(xué)們補充了許多練習既鞏固了所學(xué)知識又拓寬了他們的知識視野。同時(shí)良好的師生關(guān)系對培養學(xué)生的興趣大有幫助因此教師要注意控制自己的情緒普遍關(guān)心學(xué)生尤其差生同他們交朋友不歧視他們不動(dòng)輒呵斥他們常鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。讓他們在自信中學(xué)習在快樂(lè )中進(jìn)步。新課程改革不是紙上談兵必須要與實(shí)踐相結合今后我要努力學(xué)習積極進(jìn)取積極參與課程改革在課改中不斷學(xué)習不斷實(shí)踐、不斷反思。
總之，本節課還有許多不足之處，學(xué)生放不開(kāi)，害怕出錯誤，所以，在以后的教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，讓每個(gè)人都張口說(shuō)英語(yǔ)，另外，要抽出典型試題進(jìn)行做題訓練等。在以后的教學(xué)中要認真備課，力爭取得好的教學(xué)效果。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 2
9月27日上午第三節課，我在1306班上了一堂英語(yǔ)公開(kāi)課，這節課的教學(xué)目標是掌握短語(yǔ)be from 和句型Where are you from?同時(shí)會(huì )用be from和Where are you from?自如進(jìn)行問(wèn)答，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)單詞來(lái)展開(kāi)的。在本節課中，我設置了互問(wèn)互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動(dòng)，較為符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
公開(kāi)課后，教委的兩位領(lǐng)導、陸主任以及初中部全體英語(yǔ)老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處�，F分析如下：
1.課前的復習表演占用了一部分時(shí)間，起初設計時(shí)，主要是為了對Topic 1進(jìn)行一下復習，讓他們利用學(xué)習過(guò)的內容，設置家長(cháng)會(huì )的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動(dòng)設置上，我會(huì )更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.導入部分，所占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生均已掌握良好，這時(shí)應該對于該節課進(jìn)行深入挖掘以及對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)有再進(jìn)一步的提升，最終，導致學(xué)生回答問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應多注意這方面的問(wèn)題，設置問(wèn)題應難易適中，從而提高學(xué)生們的自信心和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
3.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導學(xué)生和學(xué)生對話(huà)。設置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。
4.在教學(xué)目標的設置這一部分，馮老師提出了中肯的意見(jiàn)，要求我們今后在設置教學(xué)目標時(shí)要合理，并且整節課結束后，一定要完成設置的教學(xué)目標，這才真正使學(xué)生學(xué)有目標。
在十一放假期間，我認真的學(xué)習了新課改革的內容，對于公開(kāi)課有了新的'認識，一堂成功的公開(kāi)課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學(xué)
手段外，另一個(gè)重要方面就是處理好了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結尾，更有開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更注重培養學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng )新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。
一堂好的公開(kāi)課包含些許的不確定性，我們應該樂(lè )意向這些不確定性開(kāi)放。每一個(gè)具有創(chuàng )新教學(xué)理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價(jià)值，它們本身就是教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分。我今后應從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中體現先進(jìn)的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學(xué)的教學(xué)方法；狠抓教學(xué)理論的學(xué)習和深化“教學(xué)設計”，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設計理念、教學(xué)目標、教學(xué)流程和課后反饋或自我點(diǎn)評等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開(kāi)課教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
總而言之，課堂教學(xué)應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程；如果每一節公開(kāi)課都能貫穿著(zhù)富有啟發(fā)性的教學(xué)設計，讓課堂樂(lè )意向著(zhù)不確定性開(kāi)發(fā)，把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，那么英語(yǔ)公開(kāi)課一定會(huì )在新一輪的課改和新課程標準的實(shí)踐中發(fā)揮大功率動(dòng)力引擎的推動(dòng)作用。
通過(guò)本節公開(kāi)課，以及課后的及時(shí)評價(jià)，我深深地感到，教學(xué)永遠是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節，這樣每一節課才會(huì )是高效率的。
從現在開(kāi)始，我要認真的學(xué)習我校優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學(xué)生目標明確的進(jìn)行每堂課的英語(yǔ)學(xué)習，提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 3
我班學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣一般，這大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習習慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，以激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的情景，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、 強化課堂教學(xué)交際化運用
�、艓追昼姇�(huì )話(huà)。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì )話(huà)，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì )話(huà)時(shí)，鼓勵他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z(yǔ)感教學(xué)。加強聽(tīng)說(shuō)訓練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養英語(yǔ)學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng )造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。
�、菍υ�(huà)使用，角色表演。結合課文內容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的，到講臺前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是歡樂(lè )的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì )并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用語(yǔ)言交際的能力。
二、 狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，設置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習了知識，使教學(xué)走向希望。
三、 溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復習舊知識，讓學(xué)生反復操練，從而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習、復習、再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。
四、 當堂鞏固，注重反饋
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵表?yè)P為主，滿(mǎn)腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當堂鞏固，引導學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、 注意培養自學(xué)能力
教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的`指導，幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
�、蓬I(lǐng)著(zhù)同學(xué)們堅持聽(tīng)課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
�、浦笇W(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴展他們的指示視野。 ⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊�、形、意幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。
�、擞寐�(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 4
一堂好課究竟是什么樣的?這是每一位教師都在思考和探索的問(wèn)題。
一.好課應該清新自然，充滿(mǎn)時(shí)代氣息，留有思考空間。
1.課要保持清新自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課需要設計，但設計不等于作秀。教學(xué)應該像生活，上課就是過(guò)日子。一句話(huà)：平平淡淡才是真。
2.課要充滿(mǎn)時(shí)代氣息。上課應是學(xué)習共同體的對話(huà)、協(xié)商、思維的碰撞。好課應有民眾的聲音、社會(huì )的聲音、世界的聲音，還有學(xué)生的聲音，這種的課堂教學(xué)，才會(huì )生機盎然。
3.課要留有思考空間。教師講話(huà)滔滔不絕，學(xué)生針插不進(jìn)，這種課絕不是好課。沒(méi)有空間，就沒(méi)有遐想與深思，也就沒(méi)有個(gè)性與創(chuàng )新，留下空間，有時(shí)就是留下期待，留下韻味，留下創(chuàng )新。
二.好課應該做到“五個(gè)有”——心中有學(xué)生、有效率、有意義、有智慧、有待完善。
1.心中有學(xué)生的課。就是以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生命的角度關(guān)注學(xué)生，真正做到因材施教。
2.有效率的課。就是在教學(xué)條件有限的情況下，教學(xué)可以充分地實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)�！靶省辈粌H指全班同學(xué)都有效達成教學(xué)目標，而且一定要在課內完成。
3.有意義的課。好課至少要讓學(xué)生學(xué)到一些東西，能力有所提高，有良好的、積極的情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習的強烈需求，使學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)投人到學(xué)習中去。
4.有智慧的課。好課不完全是預先設定的結果，而是在課堂教學(xué)中，有師生的真情實(shí)感和智慧的交流。這個(gè)過(guò)程，既有教學(xué)資源的生成，又有學(xué)習和狀態(tài)的生成。有智慧的課，應該是內容豐富，師生雙方活躍，給人啟迪的課。
5.有待完善的課。好課無(wú)須完美，只求在某一點(diǎn)上有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的`課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對教師有感悟，對學(xué)生有啟迪，因而是扎扎實(shí)實(shí)的課。
三.好課要力求做到確立目標不忘“人”，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動(dòng)”，創(chuàng )設氛圍享受“樂(lè )”。
1.確立目標不忘“人”。確立教學(xué)目標，必須目中有“人”。目中有人，首先要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。根據各自學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃求知欲望，培養學(xué)生良好道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，從而構建健全人格�！坝拧毕取坝恕�，一個(gè)認知能力發(fā)展較快的人，如果沒(méi)有高尚的品質(zhì)、積極的心態(tài)和堅強的意志，那是不可能成才的。
2.處理教材善于“變”。真正的“教材”應當是經(jīng)過(guò)處理的。我們的教學(xué)應是用教材，不是教教材。因此教師備課時(shí)，必須考慮學(xué)生的認知水平和興趣愛(ài)好，根據教學(xué)目標對教材進(jìn)行大膽聚合或取舍，努力開(kāi)掘教材中能力訓練素材和具有思維價(jià)值的材料，可通過(guò)變序、連線(xiàn)、比較等方式加以合理組合，使學(xué)生對學(xué)習內容具有新鮮感。從而不斷強化其深人鉆研的欲望。
3.選擇教法突出“疑”。在眾多的教學(xué)方法中，“疑問(wèn)”是最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必須重視課堂教學(xué)的設疑，千方百計地將重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)設計成能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，我們尤其提倡讓學(xué)生提出間題，力求提出高質(zhì)量的問(wèn)題，從而在課堂上形成一種人人思考、個(gè)個(gè)參與討論的教學(xué)境界。
4.安排教程強化“動(dòng)”。確立學(xué)生的主體地位，首先應當體現在有足夠的時(shí)間與充分的機會(huì )讓學(xué)生“動(dòng)”。課堂上的教師不應是演說(shuō)家，而應是教練員，一個(gè)明智的教練員是絕不會(huì )越姐代厄，替運動(dòng)員去跑、去跳，能力是練成的，而不是講出來(lái)的，教師的責任在引導、點(diǎn)撥。要動(dòng)得有效，這不只是外在形體的動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)生思維的靈動(dòng)。這就離不開(kāi)教師有數、有序、有機地安排活動(dòng)程序，最大限度地減少或消除低效乃至無(wú)效勞動(dòng)。
5.創(chuàng )設情境享受“樂(lè )”。創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍;不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加目標達成效果，也能溝通師生感情。課堂要非常重視創(chuàng )設樂(lè )教樂(lè )學(xué)的氛圍。教學(xué)內容要盡可能地廣采博取，橫向擴展，縱向勾聯(lián)，尋求訓練與興趣的結合點(diǎn)。不斷提高教師自身語(yǔ)言修養，培養幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言技能，也是創(chuàng )設樂(lè )教樂(lè )學(xué)氣氛的重要保證�？傊�，在快樂(lè )的氛圍中教學(xué)，教就成為一樁樂(lè )事，學(xué)也不成為負擔。
其實(shí)，好課標準只告訴我們一個(gè)邊界、一個(gè)參照或一種思維方式。筆者認為，我們追求的好課應該是這樣的：
從教學(xué)目的看：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生知識更豐富、學(xué)習更聰明、人格更高尚。
從教學(xué)過(guò)程看：在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認識、去感受、去體驗、去品味。
從教學(xué)方法看：教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢(xún)問(wèn)、去發(fā)現、去欣賞。讓學(xué)生去詢(xún)問(wèn)，詢(xún)問(wèn)是什么，詢(xún)問(wèn)為什么，詢(xún)問(wèn)還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現，發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現真理，發(fā)現自己（能力和才華）；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。在教學(xué)中，那怕是一首小詩(shī)、一個(gè)故事、一個(gè)構思甚至一個(gè)細節，我們都要去詢(xún)問(wèn)、去發(fā)現、去欣賞。只有這樣的教學(xué)，在學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)，教師自己也得到成長(cháng)。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 5
為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面進(jìn)取準備，精心策劃，并且注重每一節課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。具體做法可概括為：明確目標、體驗模仿、活學(xué)活用三步教學(xué)法。
一、明確目標
教學(xué)目標是每一節課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。僅有首先明確教學(xué)目標，加以正確的方法指導，同學(xué)們對自我的復習活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個(gè)個(gè)的小目標后，也就完成了總的.目標，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗模仿
任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有必須的語(yǔ)言環(huán)境作為載體，那種語(yǔ)言也就失去了活力，成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的舉手投足、一言一行都能向學(xué)生傳遞必須的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著(zhù)特點(diǎn)表達出來(lái)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導他們去模仿。在我的引導下，同學(xué)們在聽(tīng)、說(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而對語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認識，再經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習、任務(wù)型學(xué)習、探究性學(xué)習等方式深化語(yǔ)言的習得過(guò)程，讓學(xué)生接觸、運用并充分理解所復習的語(yǔ)言材料，進(jìn)而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。
三、活學(xué)活用
我向來(lái)反對同學(xué)們學(xué)習時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅僅大大降低了課堂效率，并且久之大部分同學(xué)也會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言，學(xué)生們在課堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著(zhù)合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng )新，我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競爭，主動(dòng)地使用英語(yǔ)，限度地調動(dòng)他們的積極性。
另外，及時(shí)的對所學(xué)知識進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫忙學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò )，也能優(yōu)化學(xué)習方法，大大提高課堂效率。
總之，經(jīng)過(guò)明確目標、體驗模仿、活學(xué)活用三步，不僅僅使學(xué)生對課本資料掌握得更準確、更牢固，并且到達了英語(yǔ)課堂上個(gè)個(gè)參與，人人有機會(huì )，充分用英語(yǔ)進(jìn)行談、說(shuō)、評、議等言語(yǔ)表達活動(dòng)的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運用能力。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 6
本學(xué)期我們九年級的教材內容有十五個(gè)單元，按教學(xué)進(jìn)度要求，本學(xué)期學(xué)完第十三單元，而我們每周只有五課時(shí)，除去期中、期末考試及復習所占用的的四周時(shí)間，還有放假放去的近兩周時(shí)間，光趕新課一周一單元時(shí)間都很緊，練習也就沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)處理了。
練習處理跟不上，學(xué)生的所學(xué)得不到及時(shí)的鞏固，教學(xué)效果就會(huì )大打折扣。所以我們還得想辦法及時(shí)跟上練習的處理�，F在學(xué)校不允許我們占用晚自習講題，我們可以利用課代表和小組長(cháng)的帶頭作用來(lái)解決練習問(wèn)題。
這些天，我在嘗試怎么用最少的時(shí)間來(lái)及時(shí)解決大量的`練習問(wèn)題，我要求每天課代表要把每天學(xué)完新課后能做的題目公示給大家，小組長(cháng)督促組員在晚自習之前完成練習任務(wù)，并由每組的小組長(cháng)統計好難題和出錯率較高的題目，反饋給課代表，再由課代表在第一節晚自習后的課間空反饋給我。我把這些需要解決的問(wèn)題跟課代表講清楚，課代表回去花幾分鐘時(shí)間做好上傳下達，問(wèn)題也就及時(shí)解決了。當然也可以每天開(kāi)十幾分鐘的小組長(cháng)會(huì )了解做題情況并做好講解，各組小組長(cháng)回去后負責解決各組組員的問(wèn)題，這種做法的優(yōu)點(diǎn)是不會(huì )浪費學(xué)生太多時(shí)間就能讓問(wèn)題在短時(shí)間內及時(shí)解決。但其前提是小組長(cháng)和課代表必須是有責任心、對同學(xué)的學(xué)習認真負責的同學(xué)，當然這方面我們可以加以培養。這只是我的一個(gè)初步嘗試，希望這一嘗試是成功的。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 7
上學(xué)年，我擔任初三（3），（4）班英語(yǔ)教學(xué)工作，針對中考考試成績(jì)，結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語(yǔ)法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏用心有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，相對的開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的.課堂比例就減小了。
2、課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地針對個(gè)體學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別學(xué)生參與機會(huì )少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復習資料，只是對資料的選取與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1、初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
4、基于以上狀況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
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今年，我繼續擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績(jì)，結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上狀況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來(lái)設計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的'老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費超多的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。每一天做好后進(jìn)生的補差工作，絕不把這天的事情拖到明天來(lái)做。
三、在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據復習資料，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、
比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學(xué)生自學(xué)潛力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和簡(jiǎn)單應對中考作出更大的努力。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 9
面對初三的學(xué)生，不論是對老師來(lái)說(shuō)，還的對學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。尤其是象我這樣雖說(shuō)工作五年但第一次教初三的年輕人來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是“任重而道并不遠”。以下是我在這一階段的工作認識
一、 樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習目標，制定相應措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結，在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
三、在輔導學(xué)生上要做到以下幾點(diǎn)：
1.狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用尖子生是班上學(xué)習的主力軍，在班上起著(zhù)不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書(shū)，避免上課“吃不飽”的現象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的楷模。
2.重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學(xué)方式，調動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì )他們知識，更要提高他們的.能力。
3.帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調動(dòng)其學(xué)習的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
4.特別重視不平衡生對于那些其他各門(mén)學(xué)科還可以英語(yǔ)不好的學(xué)生對他們進(jìn)行開(kāi)“小鍋灶”，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語(yǔ)而是他們在考試中失敗。
總之，我會(huì )拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優(yōu)良的成績(jì)，在競爭中不斷努力。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 10
一、課前準備很關(guān)鍵
在教學(xué)過(guò)程中，老師的引導十分重要，老師務(wù)必要有效的指導，制定好教學(xué)目標，重難點(diǎn)，花更多時(shí)光研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導學(xué)案的資料。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現如果我引導得好，學(xué)生學(xué)習就很用心，主動(dòng)，他們不僅僅訓練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒(méi)有充分做好備課準備，或者引導不切合學(xué)生實(shí)際的話(huà)，課堂效果就不好，不能調動(dòng)全班同學(xué)參與。
二、課堂提問(wèn)應具有啟發(fā)性
教師課堂提問(wèn)必須要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，總結規律，在資料上要和重難點(diǎn)結合，幫忙學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長(cháng)處設問(wèn)，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三、訓練應少一些常規訓練，多一些問(wèn)題解決
教室選取訓練應注意結合學(xué)生的實(shí)際。應選取，開(kāi)發(fā)，收集和創(chuàng )造實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)，能夠透過(guò)游戲，對話(huà)，編故事等來(lái)到達訓練重難點(diǎn)的.目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，到達高效教學(xué)的目的。
要提高課堂教學(xué)的有效性，對教師自身的要求相當的高。務(wù)必提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用；務(wù)必了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；務(wù)必靈活處理教材，創(chuàng )新教材；務(wù)必重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 11
從過(guò)來(lái)的這一學(xué)期無(wú)論是課堂教學(xué)還是幾次月考的成績(jì)。整體的英語(yǔ)教學(xué)還是存在著(zhù)很多的問(wèn)題。
一、對教材的深度挖掘不夠。
課前準備不足導致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞匯在短時(shí)間內便能掌握，有時(shí)上課前做的準備不足，學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題根本沒(méi)有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的.主要目標還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣上多下些功夫。
二、作業(yè)批改不及時(shí)。
由于自已在工作中的懶惰思想，導致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當天不能及時(shí)批閱，學(xué)生們沒(méi)有趁著(zhù)剛寫(xiě)完的勁頭去改正，時(shí)間略一長(cháng)，就把東西忘了，導致最后的作業(yè)效果不強。目前兩個(gè)班學(xué)生才40幾個(gè)，從作業(yè)的質(zhì)量和數量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。
三、基礎知識打得不牢。
從目前的復習過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們對所學(xué)過(guò)的知識掌握的不牢固，無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達到應該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開(kāi)始對以前所學(xué)的知識讓學(xué)生們該背的背，不管學(xué)習成績(jì)高低，一律看待。效果應該會(huì )很明顯的。
四、輔優(yōu)扶困做得很不到位。
從期末考試的成績(jì)來(lái)看，優(yōu)秀生沒(méi)有達到優(yōu)秀生的標準，學(xué)困生也沒(méi)有上來(lái)。說(shuō)明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會(huì )取得更好的成績(jì)。
五、學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好。
現在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒(méi)有緊張起來(lái)。如果繼續這樣的話(huà)，中考的成績(jì)很難想象。不要認為只有班主任才對學(xué)生做思想工作，任何一個(gè)學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責任。同時(shí)思想工作做到了位，首先對自己的學(xué)科教學(xué)的益。為此，每天堅持找一兩個(gè)學(xué)生談心，找出他們的思想問(wèn)題，注意幫助他們樹(shù)立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程當中出現的主要思想問(wèn)題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學(xué)才會(huì )減少阻力，才能向更高的目標前進(jìn)。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 12
在幾年的畢業(yè)班迎考復習教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到：考前得當有序地復習是取得好的成績(jì)的條件之一。我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作一下教學(xué)反思。
一、師生共同制定周密而詳習計劃
九年級的總復習時(shí)間緊、任務(wù)重。如何經(jīng)過(guò)短時(shí)間的復習，做到事半功倍，是擺在畢業(yè)班科任教師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù)。如果沒(méi)有計劃性，很難在短暫的時(shí)間之內復習周全。所以幫忙學(xué)生制定一個(gè)合理有效的復習計劃是成功地進(jìn)行英語(yǔ)復習的一個(gè)重要因素。同時(shí)，我們教師要根據教學(xué)大綱及考試說(shuō)明的要求，制定好總復習計劃。在制定計劃中，教師應根據近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情景，采取有效的復習方法。做到著(zhù)眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結合，把全面復習和重點(diǎn)復習有機結合起來(lái)。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識。
二、強化基礎知識的訓練。
對于基礎知識的復習要采用梳理知識結構，構建知識框架的辦法。使基礎知識的復習建立在知識之間相互聯(lián)系的'基礎之上。
1、吃透課本，抓住要點(diǎn)
這一階段復習主要是回歸課本，針對學(xué)生對已學(xué)基礎知識，因時(shí)間比較長(cháng)，部分已遺忘的共性，本著(zhù)“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應注重基礎詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)。在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：
�。ㄒ唬└鶕䦶土曎Y料，布置適量的難度適中的練習。
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。及時(shí)了解學(xué)生對所復習知識的掌握情景。教師對資料要靈活運用，盡量選擇或自編與復習資料聯(lián)系密切的習題。
2、加強語(yǔ)法歸納與練習
語(yǔ)法的復習不可輕視，必須的句法能力是提高語(yǔ)言能力的基礎。不重視語(yǔ)法教學(xué)，勢必會(huì )造成學(xué)生張口動(dòng)筆就錯、語(yǔ)言不規范。教材的語(yǔ)法項目編排分散，復習時(shí)必須相對集中，系統歸納。尤其是八種時(shí)態(tài)，兩種語(yǔ)態(tài)，應結合具體的句子，采取歸納總結、比較的辦法，到達舉一反三的效果。
3、重視功能意念項目的運用，培養跨國文化意識。
新課程指導下的英語(yǔ)試卷強調突出語(yǔ)境，注重交際。在中考試卷中體現交際英語(yǔ)的地方很多，考查的題型有：聽(tīng)力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復習英語(yǔ)時(shí)要注重語(yǔ)言的功能，培養學(xué)生的跨國文化意識。
三、針對學(xué)生弱項進(jìn)行重點(diǎn)訓練
經(jīng)過(guò)對學(xué)生試卷中錯誤的分析，教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生在哪種題型上失分較多，在中考前應集中力量把學(xué)生的弱項補上來(lái)。如加強詞匯的拼寫(xiě)、積累好的語(yǔ)句為寫(xiě)作做準備等等。僅有這樣，才能更快地提高學(xué)生的成績(jì)。對于考查能力的題型，更要盡快加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，突破能力極限。
1、加強聽(tīng)力訓練
聽(tīng)力測試主要是檢測考生經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息的能力。在總復習的最終一個(gè)月，要根據中考英語(yǔ)考試的時(shí)間，每一天早上進(jìn)行15分鐘聽(tīng)力訓練。訓練時(shí)，要注重訓練學(xué)生預測聽(tīng)力材料資料的能力，捕捉重點(diǎn)細節的能力，抓主要資料和主題思想的能力，正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的能力。同時(shí)，還應精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結合。
2、加強閱讀能力的訓練
培養閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一向是中考英語(yǔ)測試的主題，如果加上以理解能力為基礎的完型填空題和詞語(yǔ)填空題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既能夠幫忙學(xué)生順利地解答中考英語(yǔ)中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和詞語(yǔ)填空試題，其基礎都是閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)閱讀理解訓練，學(xué)生既能夠鞏固和加強各項英語(yǔ)基礎知識，又能夠學(xué)習到許多英語(yǔ)表達的方法和技巧，這些東西又成了書(shū)面表達的能力基礎。所以，在復習階段，閱讀訓練一天也不能放松，并要按照中考題型和能力要求設計練習，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，重點(diǎn)訓練學(xué)生總結歸納、確定推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，培養學(xué)生解題技巧。
3、加強書(shū)面表達的訓練
中考要求學(xué)生能夠運用學(xué)過(guò)的句型、短語(yǔ)和語(yǔ)言功能表達必須的意義或表達自我的觀(guān)點(diǎn)。在復習期間要訓練良好的寫(xiě)作方法，多進(jìn)行仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、看圖寫(xiě)話(huà)、按中文提示寫(xiě)作等練習，并不斷總結改善。在訓練寫(xiě)作時(shí)要注意培養學(xué)生分析題材，體裁，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作要求，不漏掉要點(diǎn)。在寫(xiě)作中讓學(xué)生用自我最有把握的語(yǔ)句表達出來(lái)，避免使用復雜的長(cháng)句，注意調整句式與順序。最終要檢查是否有拼寫(xiě)、標點(diǎn)、時(shí)態(tài)等方面的錯誤。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 13
回首一年的教學(xué)，感慨萬(wàn)千，一年來(lái)兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好抓中激優(yōu)補差工作，可會(huì )考成績(jì)總是不盡人意，如何進(jìn)行有效復習來(lái)提高成績(jì)？如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習呢？經(jīng)過(guò)長(cháng)期的回顧和反思，我認為在教學(xué)中可能存在以下問(wèn)題：
1.在課堂教學(xué)中由于總是害怕學(xué)生不會(huì )和不懂，過(guò)于重視講授而忽略了學(xué)生的練，沒(méi)有處理好講與練得關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，部分學(xué)生出現了一聽(tīng)就會(huì )，一做就錯的想象。
2.教學(xué)方法陳舊，不夠靈活多樣，不能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，再加上初三課堂容量大、進(jìn)度快、密度強，致使部分學(xué)生對英語(yǔ)失去了興趣，差生面越來(lái)越大。
3、課堂教學(xué)不能與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生原有的知識不能夠得到及時(shí)、適時(shí)地活化及運用，學(xué)生的變通運用能力較差，不能夠活學(xué)活用。
4、對中考的.研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
分析近幾年的會(huì )考試卷，自20xx年以來(lái)，英語(yǔ)試題難度逐年增大，靈活性和生活性也逐年增加，幾乎每道題目都與生活情景緊密聯(lián)系，而我們的學(xué)生學(xué)的死，靈活變通能力又欠缺。針對以上情況，我認為我們應從以下幾個(gè)方面做起以提高今年的英語(yǔ)成績(jì)。
1、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，上課前精心備課，備學(xué)生、備練習，做到備課要精，練習要精，作業(yè)要精，所授的每塊知識都緊扣考點(diǎn)，直擊中考，力爭使大部分學(xué)生能夠靈活地掌握運用。采用短、頻、快的大容量課堂來(lái)有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)生的聽(tīng)課效益。
2、設計靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力，使他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地獲取知識。如在教新單詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的知識和單詞辨音，及時(shí)歸納已學(xué)單詞，使他們在情境中理解，在理解下記憶。我還會(huì )采用圖片、事物、肢體語(yǔ)言、猜謎語(yǔ)和小組競賽等多種方式來(lái)幫助他們記憶。
在教授新課時(shí)，盡可能地利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從感、觀(guān)、聽(tīng)多個(gè)方面來(lái)激發(fā)他們的求知欲。
九年級英語(yǔ)Unit 7 Section A教學(xué)反思 14
上一學(xué)年，我負責三年級（3）和（4）班的英語(yǔ)教學(xué)。根據今年的中考成績(jì)和高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀，我做了以下思考。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.針對初中第三年英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，筆者著(zhù)重闡述了初中生在語(yǔ)法知識和應試教育方面的掌握。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，有些課時(shí)過(guò)于注重教學(xué)，從而降低了能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力以及發(fā)散學(xué)生思維的相對開(kāi)放的課堂的比例。
2.課堂教學(xué)沒(méi)有很好地針對學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，缺乏對學(xué)生的“準備”。這一必要環(huán)節沒(méi)有有效地選擇、組合、拓展和深化教材的處理和掌握，課堂教學(xué)沒(méi)有滲透到每個(gè)學(xué)生的高考基本知識點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有些學(xué)生原有的知識不能及時(shí)、及時(shí)地被激活。個(gè)別學(xué)生很少有機會(huì )參與。課堂上留給學(xué)生懷疑、認識、自學(xué)、實(shí)踐和享受自己的時(shí)間非常有限。
3.對高考的研究不夠，對高考的范圍、要求、形式、特點(diǎn)和規律的認識不夠深入。在課堂教學(xué)中，我們依賴(lài)于復習材料，只注重材料的選擇和整合，而忽視了教師對知識框架的主動(dòng)建構。
4.課堂設計缺乏恰當、及時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)了解學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，收獲多少。課前設計的三個(gè)環(huán)節“你想教學(xué)生什么；課堂反饋“學(xué)生所學(xué)的東西”以及課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”在一定程度上沒(méi)有統一。
二、針對以上問(wèn)題，我可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.教師應具有課堂效率意識。有效的媒體手段有助于提高教室的容量、密度和速度。特別是在復習課堂中正確運用多媒體手段，不僅可以激活課堂，而且可以提高學(xué)生的`參與度。短促、頻繁、快速的高容量課堂節奏能有效地吸引和集中學(xué)生的學(xué)習注意力，從而最終提高聽(tīng)力學(xué)習的效率。其次，課堂效率意識也體現了在教學(xué)設計中應充分以教為學(xué)，根據學(xué)生如何有效獲取知識和提高能力的標準進(jìn)行教學(xué)設計。課堂設計應幫助學(xué)生積極參與課堂，幫助學(xué)生有效內化知識和信息，在復習過(guò)程中注意學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中適當滲透中考信息，拓寬教材。
2.在英語(yǔ)課堂上，教師應及時(shí)有效地獲取學(xué)習反饋，并有效地實(shí)施課前復習、課堂總結等環(huán)節。為了有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師還可以制定科學(xué)、可操作、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)體系，堅持跟蹤學(xué)生的聽(tīng)力、作業(yè)和筆記，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習現狀和情況，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中做出有針對性的調整。
3.注重提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注備課環(huán)節，即備課、練習和作業(yè)。同時(shí)，我們應該在教學(xué)反思方面取得進(jìn)展。教師應及時(shí)反思、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師應突破現有教材的局限性，系統地加強重點(diǎn)語(yǔ)法項目的訓練。從句法上講，我們不應該拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，而應該收集材料并適當地拓寬它們。
4.加強分層教學(xué)指導，通過(guò)分層教學(xué)指導提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，在方法上把握學(xué)生學(xué)習薄弱環(huán)節，區別不同情況，有針對性地進(jìn)行指導。在策略上，應加強對學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，以彌補不足。在對象上，要以學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生為重點(diǎn)，采取教師定生、師生結對、引導等有效形式，使學(xué)生隨時(shí)得到教師的指導和幫助，有效提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
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