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《三角形的外角》數學(xué)教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《三角形的外角》數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《三角形的外角》數學(xué)教學(xué)反思 1
一、精心設計各項環(huán)節
本節課采用引導發(fā)現與多媒體教學(xué)手段相結合的方法，根據教材內容設計教學(xué)情境，引導學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在由淺到深、循序漸進(jìn)的思維活動(dòng)中向預定的學(xué)習目標探索前進(jìn)，獲得新知，體現學(xué)生的主體地位.教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的自主學(xué)習，提倡學(xué)生“動(dòng)手做，動(dòng)腦想，大膽猜，多訓練，勤鉆研”，通過(guò)自我實(shí)踐、自我思考、自我總結，最終構建自己的知識。
1、以三角形動(dòng)畫(huà)導入課的開(kāi)始，動(dòng)畫(huà)導入，學(xué)生好奇心、探究意識增強。
2、以定理和基本模型作為本節重點(diǎn)，實(shí)際應用中通過(guò)五角星例子與實(shí)際生活結合緊密，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習的接受者。
3、體現了從教具到教法的全面創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)習熱情高漲如探究五角星的角度之和時(shí)，使學(xué)生能更直觀(guān)的理解兩種基本模型的應用。
4、分層次的課后作業(yè)得老師在留課下作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的差異性，分類(lèi)布置作業(yè)。
二、設置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間
本節課，我設計了很多問(wèn)題，這些孩子們的理解能力，學(xué)習能力的不同，使問(wèn)題的設計，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的`學(xué)習空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。
三、教學(xué)感想
教學(xué)要注重體現新課改的理念，把培養學(xué)生的探究能力擺在首位，在探究實(shí)驗時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生體驗到探究的樂(lè )趣，培養了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區。要落實(shí)課程標準使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎知識點(diǎn)，又能靈活運用它們，這就對問(wèn)題的情境設計提出了較高的要求。設計問(wèn)題時(shí)，要順應學(xué)生的認知規律，求知求實(shí)。探究式教學(xué)是數學(xué)課的主題。并通過(guò)課件、多媒體、幾何畫(huà)板等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過(guò)于追求教學(xué)模式與環(huán)節，一切為了學(xué)生。
四、本節不足之處
本節課定理花費時(shí)間稍多了些，造成探究?jì)煞N基本圖形時(shí)時(shí)間有點(diǎn)趕，學(xué)生在展示自己想法時(shí)，有點(diǎn)放不開(kāi)。在最后分享收獲時(shí)由于時(shí)間不足，留給孩子們說(shuō)自己想法的時(shí)間不足，造成孩子們補充的不全面，如果時(shí)間再充分一些，孩子們會(huì )表現更優(yōu)秀。不過(guò)，孩子們畢竟在本節課中動(dòng)手操作能力，展現自己的能力有提升，還是很滿(mǎn)意的。
《三角形的外角》數學(xué)教學(xué)反思 2
我在上完這節課后，感覺(jué)有好的地方，也有不足之處，因此對本節課作如下反思：
一、成功之處：
整體來(lái)說(shuō)，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的外角性質(zhì)展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握方法，自主探索，有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作交流和語(yǔ)言表達能力。引入中設計了小汽車(chē)行駛中轉彎角度的.問(wèn)題，達到了較好的吸引學(xué)生的注意力的作用；通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流和練習的精選精練，使本節課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習中的情況進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)評和分析。
二、不足之處：
1、過(guò)高估計學(xué)生的整體能力，設計教學(xué)內容偏多，以至于探究外角和定理時(shí)顯得有些倉促，可以把外角和定理放在下節課來(lái)探究。
2、氣氛調動(dòng)欠佳，課堂氣氛不夠活躍。
3、由于之前很少采用小組合作的學(xué)習模式進(jìn)行教學(xué)，所以對這一教學(xué)模式的運用還不夠好，因此沒(méi)能充分發(fā)揮小組合作的作用。
《三角形的外角》數學(xué)教學(xué)反思 3
本節課主要通過(guò)學(xué)生的小組活動(dòng)、自主探索，概括出三角形內外角的三條性質(zhì)；并通過(guò)交流探討，說(shuō)理論證，實(shí)踐檢驗，加深認識三角形內外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習的`規律，及發(fā)現知識—探索知識—掌握知識—運用知識。上完這節課后，感覺(jué)到本節課還有不少地方設計得不好。結合實(shí)際,我的反思如下：
1．成功之處：
整體來(lái)說(shuō)，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內外角性質(zhì)發(fā)現及應用展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，發(fā)現結論，并結合所學(xué)進(jìn)行說(shuō)理論證等使本節課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習中的情況進(jìn)行了點(diǎn)評和分析，并對有較多學(xué)生存在的問(wèn)題作出了反饋；教育了學(xué)生要善用數學(xué)的眼光看待生活，因此整體設計是成功的。
2．不足之處及改進(jìn)措施：
以下是不足之處，我進(jìn)行了反思，并提出了一些改進(jìn)措施，希望下次上課能有所借鑒：
在用在活動(dòng)1的時(shí)間偏多。 由于七年級的知識結構還不完整，所以引導學(xué)生從實(shí)例說(shuō)明到說(shuō)理論證的數學(xué)學(xué)習：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作輔助線(xiàn)”。故花費了一些的時(shí)間，不過(guò)我認為有必要讓學(xué)生知道數學(xué)證明是嚴謹的推理過(guò)程，而不僅僅是“看到的”。
改進(jìn)措施：在活動(dòng)過(guò)程中，適時(shí)引導，方法很多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數理方法驗證就可以，這樣可以為后續活動(dòng)提供更多時(shí)間。
在實(shí)際教學(xué)中為了體現學(xué)生學(xué)習的主體性，和教師教學(xué)的主導性，花費了很多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習卷，但是如何用好學(xué)習卷，如何處理學(xué)生探索過(guò)程中的引導和講解也是一門(mén)不淺的學(xué)問(wèn)，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。
《三角形的外角》數學(xué)教學(xué)反思 4
我參加了學(xué)校組織的講課，課題是“三角形的外角”從課堂的效果看，學(xué)生掌握的還是達到了預想的目標，但是還是有一定量的學(xué)生，對于知識的`掌握還是存在這著(zhù)差距，這需要教師再付出一點(diǎn)的心血。以我個(gè)人看來(lái)，一是：整節課學(xué)生參入的熱情還不夠，小組活動(dòng)不是很到位，在小組展示和交流、學(xué)習的過(guò)程中，仍然是個(gè)別好學(xué)生的展示舞臺，沒(méi)有大范圍、全員的參入，這是這節課的失誤之處，從這個(gè)問(wèn)題也反映出：下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。我們要大面積的提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），必須把所謂的“差生”的轉化工作做好。
不的話(huà)何談?dòng)薪逃虒W(xué)（此文來(lái)自）質(zhì)量的提高，更談不上“大面積的提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。二是：教師組織能力有待于提高，學(xué)生小組活動(dòng)需要教師的正確的引導，需要教師創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與到數學(xué)的學(xué)習當中去，這不僅需要教師的精心備課，更需要教師用全面的眼光看待問(wèn)題，并想法去解決問(wèn)題。這才是教師的的本職工作。所以我的教學(xué)任務(wù)是“任重而道遠”。這需要我去付出更大的努力。我相信：有付出就會(huì )有回報，有勞動(dòng)就一定會(huì )有收獲。
《三角形的外角》數學(xué)教學(xué)反思 5
新課程理念如何轉化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試究竟怎樣教會(huì )學(xué)生思考，才能使復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化呢？聽(tīng)了向壩中學(xué)廖秀麗老師的一節課體會(huì )頗深，首先他利用幾條直線(xiàn)相交分別做成的三朵小花，既復習了內角和定理及其推導過(guò)程，又進(jìn)一步體會(huì )轉化思想，讓學(xué)生觀(guān)看花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其實(shí)∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學(xué)生借助平角定義很快得到和為360°此時(shí)再告訴學(xué)生這些角就是外角。
讓學(xué)生觀(guān)察外角特征，明確外角定義、外角個(gè)數、外角和的內容，這一切全讓學(xué)生自己完成，使知識由難變易，本人通過(guò)精心設計問(wèn)題、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語(yǔ)言，并讓學(xué)生自己講解，鍛煉學(xué)生勇氣及語(yǔ)言表達能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，真正培養學(xué)生的綜合應用能力，學(xué)生在可見(jiàn)的情境中，運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，進(jìn)而達到知識的理解和掌握，使學(xué)生真正參與到知識形成發(fā)展過(guò)程中來(lái)，其次通過(guò)四道習題鞏固知識點(diǎn)后，提出一個(gè)問(wèn)題是否存在一個(gè)多邊形，它的每一個(gè)外角都等于相鄰內角的.16。
因為除不盡，此題正好糾正了學(xué)生一個(gè)思維誤區，我認為此題非常必要，在不增加學(xué)生負擔的基礎上，挖掘出一個(gè)學(xué)生極易犯的錯誤，有利于深化學(xué)生知識，且本人用×180°=6×360方法解決更簡(jiǎn)單，更能使思維上升一個(gè)高度。
集體備課時(shí)對如何引入外角？產(chǎn)生的疑惑，是利用跑步身體轉過(guò)的角度，還是直接出示定義，要處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過(guò)渡。
把復雜的數學(xué)知識直觀(guān)形象的讓學(xué)生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程倡導教師用教材而不是簡(jiǎn)單的教教材，教師要創(chuàng )造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識，所以我們可結合學(xué)生實(shí)際適當改變例題，充分發(fā)掘教材中的情感因素，化生為熟化難為易化理為趣增強數學(xué)的魅力，激起學(xué)生學(xué)習的信心和興趣，形成課堂教與學(xué)的合力，我們要讓學(xué)生感悟數學(xué)，真正成為學(xué)習的主人，教師要做好學(xué)生學(xué)習道路上的引路人。
《三角形的外角》數學(xué)教學(xué)反思 6
新課標要求學(xué)生在“做中學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，我們在教學(xué)中盡量去引導學(xué)生從不同的角度去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，啟發(fā)、誘導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、與同學(xué)交流合作，大膽探索、猜想，并用自己所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題，真正做到老師“導”學(xué)生“學(xué)”。教師一定要相信學(xué)生的能力，大膽放手，也許會(huì )有意想不到的收獲。也只有這樣，才能真正培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養他們的合作意識和探索精神。這節課中，對三角形外角性質(zhì)的證明，我本來(lái)?yè)膶W(xué)生想不出這么多方法，事實(shí)證明我錯了，他們不但想出來(lái)了，并且速度很快，思路明確。
講課要“少而精”，要圍繞重點(diǎn)內容講透，不要貪多。我在講這節 課時(shí)，把外角和定理也設計進(jìn)去了，還有配套練習，因此，對前兩條性質(zhì)的鞏固處理得很匆忙，導致部分有囫圇吞棗的感覺(jué)。
歸納、對比對于知識的掌握有不可忽視的作用，教學(xué)中要及時(shí)引導學(xué)生總結，
找出好的`學(xué)習方法和解題捷徑，并熟練應用。本節可中有的學(xué)生盡管知道了三角形外角的性質(zhì)，確仍舊習慣性地用三角形內角和定理來(lái)求外角，費時(shí)費力，不利于知識的掌握，就是緣于這一點(diǎn)。
“數形結合”是數學(xué)中常用且有利的解題方法，而課件正是實(shí)現這一目的的最好工具，既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高教學(xué)效率。
《三角形的外角》數學(xué)教學(xué)反思 7
新課程理念如何轉化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會(huì )學(xué)生思考，才能使復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化呢?聽(tīng)了七中范宇老師的一節課體會(huì )頗深。
首先她利用幾條直線(xiàn)相交分別做成的三朵小花，既復習了內角和定理及其推導過(guò)程，又進(jìn)一步體會(huì )轉化思想(多邊形內角和問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題)，讓學(xué)生觀(guān)看花瓣上∠1+∠2+∠3=?∠1+∠2+∠3+∠4=? ∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=? 其實(shí)∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學(xué)生借助平角定義很快得到和為360°此時(shí)再告訴學(xué)生這些角就是外角，讓學(xué)生觀(guān)察外角特征，明確外角定義、外角個(gè)數、外角和的內容，這一切全讓學(xué)生自己完成，使知識由難變易，范宇老師通過(guò)精心設計問(wèn)題、放映多媒體課件、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語(yǔ)言，并讓學(xué)生自己講解，鍛煉學(xué)生勇氣及語(yǔ)言表達能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，真正培養學(xué)生的綜合應用能力，學(xué)生在可見(jiàn)的情境中，運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，進(jìn)而達到知識的理解和掌握，使學(xué)生真正參與到知識形成發(fā)展過(guò)程中來(lái)。
其次通過(guò)四道習題鞏固知識點(diǎn)后，提出一個(gè)問(wèn)題：“是否存在一個(gè)多邊形，它的每一個(gè)外角都等于相鄰內角的1/6”，課本習題是1/5，學(xué)生完成書(shū)上習題時(shí)大部分都先求內角度數，再求邊數，做此題時(shí)角度為分數，學(xué)生潛意識認為不存在該多邊形，因為除不盡，此題正好糾正了學(xué)生一個(gè)思維誤區，我認為此題非常必要，在不增加學(xué)生負擔的基礎上，挖掘出一個(gè)學(xué)生極易犯的錯誤，有利于深化學(xué)生知識，且范宇老師用(n-2)×180°=6×360方法解決更簡(jiǎn)單，更能使思維上升一個(gè)高度.
小學(xué)生數學(xué)《三角形外角和》教學(xué)反思：總的來(lái)看范宇老師的課十分成功，集體備課時(shí)對“如何引入外角?”產(chǎn)生的疑惑，是利用跑步身體轉過(guò)的角度，還是直接出示定義，她處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過(guò)渡，把復雜的數學(xué)知識直觀(guān)形象的讓學(xué)生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，教師要創(chuàng )造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的`課來(lái)，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識，所以我們可結合學(xué)生實(shí)際適當改變例題，充分發(fā)掘教材中的情感因素，化生為熟，化難為易，化理為趣，增強數學(xué)的魅力，激起學(xué)生學(xué)習的信心和興趣，形成課堂教與學(xué)的合力，我們要讓學(xué)生感悟數學(xué)，真正成為學(xué)習的主人，教師要做好學(xué)生學(xué)習道路上的引路人。
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