品德與社會(huì )《從古到今話(huà)交通》教學(xué)反思
《品德與社會(huì )課程標準》中指出品德與社會(huì )課程的教學(xué)要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗、引導學(xué)生自主學(xué)習、充實(shí)教學(xué)內容、拓展教學(xué)空間。以此為依據，課前我請同學(xué)們收集交通從古到今演變的材料，在本節課的教學(xué)中我以“家鄉的橋入手——探究橋、車(chē)演變的過(guò)程——了解飛機演變過(guò)程”為線(xiàn)索，充分讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗和收集來(lái)的資料進(jìn)行匯報和展示，學(xué)生在合作和探究以及教師的引導下豐富了認知，了解了交通從古到今的演變。
本節課中，有這樣兩個(gè)方面，很好地體現了新課程標準的新理念：
一、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗
“兒童的生活是課程的基礎”。在進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)時(shí)，我以武漢的橋導入，讓孩子們回顧自己身邊的各種各樣的橋，在結合自己生活經(jīng)歷，了解橋的作用之后，我帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了童話(huà)的世界，以四種類(lèi)型的橋爭論自己在“最受歡迎的橋”排行榜中的排名為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生就自己的經(jīng)歷或者是所收集的資料展開(kāi)討論，讓學(xué)生在合作探究中了解到每種橋都有它存在的價(jià)值和作用，爭論這種排名是沒(méi)有意義的。因此，更換排行榜的主題為“橋的古今演變”，在學(xué)生明確排行榜的名次的同時(shí)，了解橋的演變在不斷滿(mǎn)足著(zhù)人類(lèi)的需求。
二、引導學(xué)生合作探究
傳統的'思想品德重在完成道德認知的建構，但真正意義上的道德認知，不僅僅是一種明了、理解，而必須是一種體悟，帶有親歷性、個(gè)體性，才能成為行動(dòng)指南。本節課“從古到今話(huà)交通”如果只是按照傳統的教法，以知識的傳授為主，學(xué)生很難理解交通演變背后的支撐和演變給人們帶來(lái)的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我多次創(chuàng )設讓學(xué)生合作探究的活動(dòng)，使他們在思維的碰撞中完成本課的活動(dòng)目標。例如在活動(dòng)二中，我創(chuàng )設了“精彩是與非”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解車(chē)的演變過(guò)程。每一題的出示到答案的呈現都給了學(xué)生充分合作探究的空間，同學(xué)們在合作探究的基礎上進(jìn)行判斷，在這個(gè)活動(dòng)中我引入了大量的視頻資料，拓寬了學(xué)生的視野讓學(xué)生能身臨其境感受演變過(guò)程，從車(chē)的演變學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到人類(lèi)無(wú)窮的智慧。
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