《科學(xué)改變我們的生活》教學(xué)反思
今天的人們生活在一個(gè)全新的時(shí)代——網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，不少學(xué)生帶手機上課，可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不熟悉網(wǎng)絡(luò )的。下面是關(guān)于《科學(xué)改變我們的生活》的教學(xué)反思，歡迎欣賞！
這一單元的內容。針對新課標的要求并結合上教材的內容，這節課我布置了三個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是“尋找科學(xué)的蹤跡”，首先，通過(guò)探探、究究、奇奇、妙妙四個(gè)伙伴在妙妙家聚會(huì )中所發(fā)現的幾個(gè)科學(xué)問(wèn)題為引子，讓小朋友們認識到科學(xué)是我們生活中的朋友，它無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的隨同在我們身邊。接下來(lái)我讓小朋友們的思維從引子里跳出來(lái)，讓他們回憶自身曾經(jīng)去過(guò)的地方，聯(lián)系自身的生活實(shí)際，在去過(guò)的地方中他們曾經(jīng)發(fā)現過(guò)哪些科學(xué)問(wèn)題，為了使課堂氣氛高漲起來(lái)，我提示給他們“游樂(lè )場(chǎng)”、“電影院”、“超市”等等小朋友們比較喜歡去的地方，在我的調動(dòng)下，小朋友們的熱情果然很高，紛紛舉手發(fā)表自身所發(fā)現的科學(xué)蹤跡。整個(gè)活動(dòng)中我用“你真是一個(gè)有心人”、“你提出的科學(xué)問(wèn)題真有深度”、“你的這個(gè)科學(xué)問(wèn)題最具有研究?jì)r(jià)值”等肯定和鼓勵性語(yǔ)言給予同學(xué)評價(jià)，小朋友們在回答完問(wèn)題后所表示出的成績(jì)感表情讓我對下面的活動(dòng)內容放心了許多。
“親愛(ài)的同學(xué)們，既然科學(xué)是我們生活的親密伙伴，一直隨同在我們身邊，那么它對我們的'生活又發(fā)生著(zhù)怎樣的影響呢？”我通過(guò)這一句話(huà)把課堂內容順其自然的過(guò)渡到第二個(gè)活動(dòng)上面：“科學(xué)使生活今非昔比”。這個(gè)活動(dòng)的內容比較好引入，直接用書(shū)上的兩幅古代與現在的生活對比圖就可以顯而易見(jiàn)的讓小朋友們認識到科學(xué)已經(jīng)從各個(gè)方面影響著(zhù)、改變著(zhù)我們的生活。為了使活動(dòng)有更好的拓展性，我讓小朋友們進(jìn)行小組討論自身有哪些好的例子能說(shuō)明科學(xué)已經(jīng)使我們的生活今非昔比，討論后小組成員們匯報的很好，“在過(guò)去人家想出遠門(mén)只有騎馬，現在不但可以開(kāi)車(chē)、乘火車(chē)，甚至還可以坐飛機，大大節省了人們的時(shí)間”，“過(guò)去人們都穿布鞋，現在都穿皮鞋，皮鞋不但美觀(guān)、結實(shí)還更保暖”，“過(guò)去人們都住平房，甚至是茅草屋，現在卻可以住高樓大廈，我現在每天晚上在家就能欣賞到美麗的夜景”……同學(xué)們的匯報異彩紛呈，各個(gè)都說(shuō)的頭頭是道。我內心慶幸小朋友們沒(méi)有說(shuō)一些偏離主題的話(huà)。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的也比較順利，但美中缺乏是我課前沒(méi)有考慮到小朋友們的認知特點(diǎn)，沒(méi)有想到他們終究年齡還小，認知范圍還不夠廣闊，所以沒(méi)有做過(guò)多的引導，最終導致小朋友們的話(huà)題基本上都圍繞在生活的最基層上，沒(méi)有匯報出一些具有深度的內容。
第三個(gè)活動(dòng)是整節課堂令我最滿(mǎn)意的一局部，“展望美好的未來(lái)”這一活動(dòng)使小朋友們的興致提到了最高點(diǎn)。這要感謝教材上提供了一個(gè)很好的素材，我把它介入到課堂開(kāi)始時(shí)給小朋友們所講的探探、究究、奇奇、妙妙聚會(huì )的小故事上，四個(gè)小朋友就未來(lái)的衣服開(kāi)展憧憬游戲，從而引發(fā)小朋友們也來(lái)加入這一游戲，小朋友們好似早已有過(guò)這樣的憧憬一般，憧憬的內容層出不窮，“未來(lái)的房子可以自由放大和縮小，睡覺(jué)的時(shí)候就放大，出門(mén)的時(shí)候可以縮小放到口袋里，想去哪就去哪，可以真正的四海為家”，“未來(lái)的汽車(chē)不再限于只能在陸地上行走，可以在半空中就行駛，緩解交通壓力”，“將來(lái)的鞋子可以自由伸縮，當我們的腳張大了的時(shí)候鞋子也可以跟著(zhù)一起長(cháng)，這樣就防止了鞋子還沒(méi)穿壞就變小了不能穿了浪費”，“未來(lái)的手電筒可以幫警察抓小偷，用電筒把警察一照，警察就可以隱身了，這樣去抓小偷的時(shí)候就可以不讓小偷看到，輕而易舉的就可以把小偷抓住”，等等，小朋友們的想象力真的是無(wú)窮的，他們一眨眼就會(huì )冒出一個(gè)想法，我在課堂上沒(méi)有過(guò)多的評論小朋友們誰(shuí)的猜測更好，誰(shuí)的猜測更具有科學(xué)性，而是把時(shí)間都交給了他們，并仔細的聆聽(tīng)他們的猜測，讓他們隨心所欲的道出他們對未來(lái)生活的猜測和假設。
在我的反思過(guò)程中我還發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，這節課上雖然我做到了把課堂交給同學(xué)，以同學(xué)為主體，讓小朋友大膽提問(wèn)和假設，培養和鍛煉了小朋友們的觀(guān)察和提問(wèn)能力，但是有一點(diǎn)我在課前沒(méi)有想到，其實(shí)，科學(xué)雖然協(xié)助我們的生活進(jìn)步了很多，但在這種改變之中也并不全是正面的，有些影響和改變卻是負面的，比方汽車(chē)的尾氣、電腦和電視導致小朋友們的視力不佳等等，假如我想到讓小朋友在發(fā)現科學(xué)使生活今非昔比這一活動(dòng)時(shí)，也發(fā)現科學(xué)也會(huì )從負面影響我們的生活，進(jìn)一步再使小朋友認識到這些負面作用都是人們對科學(xué)的不恰當使用造成的，也許這節課會(huì )更完整，也更具有正確的引導和教育意義。
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