小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 1
我對《茉莉花》這首民歌小調非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉精美,感情深厚含蓄,生動(dòng)地刻畫(huà)了茉莉花的潔白無(wú)瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無(wú)華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動(dòng)中演唱演奏，深受世界人民的喜愛(ài)。有一句話(huà)說(shuō)的好，“越是民族的越是世界的！”無(wú)論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng )作，還是在2008的奧運會(huì )場(chǎng)上、又或者是今年的上�！笆啦睍�(huì )開(kāi)幕慶典上，都蕩漾著(zhù)《茉莉花》的音樂(lè )，從某種意義來(lái)講，《茉莉花》代表了中國的音樂(lè )形象，是中國民族文化的標志。所以我決定選用這個(gè)課題來(lái)上一節區的音樂(lè )比賽公開(kāi)課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂(lè )更美！
上完這節課我感受頗深，從專(zhuān)家評委們的肯定和孩子們開(kāi)心的表情中，我知道這節課上的是成功的！同時(shí)，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn)！
�。ㄒ唬�、深入鉆研教材，確定三維目標。我反復研究編者的意圖，充分挖掘教材的內涵。目標的設定要清楚明確，這對目標的實(shí)施、檢驗起到重要的作用。
�。ǘ�、抓住了音樂(lè )性。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調控學(xué)生的紀律、聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的律動(dòng)、賞花時(shí)的背景音樂(lè )烘托氛圍、歌唱時(shí)強弱處理、音樂(lè )術(shù)語(yǔ)的――樂(lè )句、重復樂(lè )句表達、音樂(lè )風(fēng)格的對比、教師的`演唱、指揮等整個(gè)流程始終貫穿著(zhù)音樂(lè )。
�。ㄈ�、以學(xué)生為主體，課堂互動(dòng)效果好。本課各個(gè)環(huán)節基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，由學(xué)生根據自身對音樂(lè )的理解進(jìn)行二度創(chuàng )作。講臺上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著(zhù)主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，與音樂(lè )融為一體，主動(dòng)地去體驗，他們對音樂(lè )的表現與創(chuàng )造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
�。ㄋ模�、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時(shí)俱進(jìn)，本課采用上�！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳�(lè )就是個(gè)鮮活的例子。
�。ㄎ澹�、教學(xué)形式多樣。在這節課中，我運用了運用探究法、模仿法、合作法、聽(tīng)唱法等引導審美體驗，鼓勵個(gè)性創(chuàng )新，關(guān)注全體參與。我著(zhù)手讓學(xué)生對不同地區、中外表現形式、不同表現形式的《茉莉花》進(jìn)行對比評價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學(xué)生的審美表現能力。
�。�、教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴謹。在講述音樂(lè )風(fēng)格時(shí)，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說(shuō)成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語(yǔ)言表述方面更加嚴謹。
�。ㄆ撸�、要注重生成性，補救教材的缺憾。上課時(shí)，學(xué)生在低聲區的演唱效果不夠好，我沒(méi)有及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，可給學(xué)生升調演唱，升調演唱在教學(xué)過(guò)程中可增加新穎感。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 2
本節音樂(lè )課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多感受，充分理解音樂(lè )作品的深刻內涵。本節課以茉莉花為主線(xiàn)，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，由器樂(lè )曲《茉莉花》作為導入音樂(lè )，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶(hù)曉，在世界音樂(lè )的舞臺上也有很大影響的中國民歌：奧運會(huì )上、維也納金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節課的`教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè )，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復聆聽(tīng)不同版本的《茉莉花》，讓他們體會(huì )江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，
通過(guò)感受音樂(lè )的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時(shí)，可達到本課最高潮。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 3
《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門(mén)，深受外國人喜愛(ài)，因而成為中華民族音樂(lè )文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內容。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認識，從中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。
2004年雅典奧運會(huì )閉幕式上一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀(guān)眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì )引起學(xué)生的共鳴。重現這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導入必定會(huì )吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導為什么會(huì )選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的.心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較容易的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時(shí)間，而是挖掘歌曲的豐富內涵，通過(guò)歌曲處理，更好地表現歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn)，用了什么音，什么調式，節奏是緊密的還是寬松的，引導學(xué)生一邊聽(tīng)辨一邊思考，找出民歌的相通點(diǎn)，一般都是五聲調式。歌曲演唱時(shí)，學(xué)生的音色很美，只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)————優(yōu)美柔和、細膩委婉。
一方水土養一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現了不同的地域色彩。江蘇人細膩委婉地表達對茉莉花的喜愛(ài)，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛(ài)，體現在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺(jué)。引導學(xué)生聽(tīng)辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的聽(tīng)覺(jué)反差，引導學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結歸納，引導學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現三首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調式，同樣表達了對茉莉花的喜愛(ài)。這樣的設計，引導學(xué)生將聽(tīng)賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內涵和聯(lián)系。
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增強民族自豪感。最后的著(zhù)名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄————完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂(lè )與民族相結合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過(guò)本課的學(xué)習，他們肯定會(huì )對我國的民族音樂(lè )更感興趣，無(wú)形中提升了審美和創(chuàng )造美的能力。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 4
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂(lè )下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線(xiàn)，通過(guò)欣賞演唱感受“花”的寓意，表現美麗、幸福、和平、與愛(ài)的主題。弘揚民族音樂(lè )，充分領(lǐng)略民歌的獨特魅力，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的民族音樂(lè )文化。此首歌曲是單樂(lè )段的歌曲，也是深受全國人們喜愛(ài)的民間小調，它清麗、柔婉，是進(jìn)行民族民間音樂(lè )欣賞的好教材；在第一課時(shí)時(shí)候通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》，體驗民歌中“小調”的美感，以及其在世界音樂(lè )中的地位，并比較不同地區《茉莉花》的不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài)之情是本節課的教學(xué)目標。
我先是常規課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現。并在整個(gè)過(guò)程當中很好的提示學(xué)生聲音的`修飾和對花的寓意的理解，達到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯，再加上歌詞的串進(jìn)，能夠體會(huì )到我們中國廣闊的民族音樂(lè )花園中有無(wú)數的芳香花朵等待我們去采擷，讓學(xué)生們在《茉莉花》婉轉優(yōu)美的歌聲中結束今天的課程。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 5
不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂(lè )知識，開(kāi)擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng )造性思維。教學(xué)設計突出了新課標的新理念，注重了學(xué)生的審美培養與個(gè)性發(fā)展。
本課設計以一首家喻戶(hù)曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給農村學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節課目標的.達成，我作了如下的設計：首先金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂(lè )登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè )財富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂(lè )學(xué)習的興趣，音樂(lè )課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì )到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向學(xué)生介紹意大利著(zhù)名歌劇大師普契尼創(chuàng )作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂(lè )素材，中國民歌《茉莉花》也隨著(zhù)這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
這節課我精心設計好每個(gè)教學(xué)細節，采取多種手段調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 6
《茉莉花》這一課選自人教版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊第八單元。通過(guò)課堂教學(xué)，給我感觸最深的是：我們祖國的民族音樂(lè )藝術(shù)真的是博大精深，就像一棵根深葉茂的大樹(shù)，越挖掘就覺(jué)得根扎得越深，要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握許許多多的知識。而要想讓學(xué)生了解、吸收并運用這些知識來(lái)解決問(wèn)題，僅靠一堂課是遠遠不夠的。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)。尤其是對課堂教學(xué)中預設和生成的處理，我覺(jué)得對《茉莉花》這節新授課過(guò)程中我有得有失：
1、緊扣“茉莉花”音樂(lè )這一主題，多元化展示了茉莉花的文化藝術(shù)背景。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“茉莉花”音樂(lè )主題展開(kāi)：背景音樂(lè )的導入、著(zhù)名女高音歌唱家宋祖英的演唱、教師全身心投入的范唱……清新的江蘇民歌《茉莉花》激起了學(xué)生的學(xué)習興趣；南、北茉莉花的探究對比，以及融入了現代元素的《茉莉花》的賞析，無(wú)不體現著(zhù)濃濃的音樂(lè )文化氛圍，凸顯了新課程強調的注重學(xué)生審美體驗、關(guān)注學(xué)生可持續發(fā)展的基本理念。
2、注重引導，強化了對學(xué)生歌唱聲音表現的要求：輕、柔、美。
通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生基本能夠做到眼睛看指揮，耳朵聽(tīng)音樂(lè )，自我調整、控制好嗓音的使用，大部分學(xué)生都能用喜愛(ài)茉莉花之心、贊美茉莉花之情輕輕地演唱歌曲《茉莉花》。同時(shí)也感受了不同地區《茉莉花》的旋律特點(diǎn)，較好的完成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、拓展注重了滲透學(xué)生人文素養的培養。
在課的拓展部分，不僅強調了音樂(lè )的情感體驗，而且滲透了對學(xué)生人文素養的培養：一首民歌為什么會(huì )有如此的魅力，能夠打動(dòng)各個(gè)國家不同膚色人們的心？那是因為她的旋律優(yōu)美、委婉、清新、自然，讓人想到了和平、美好……，民族的就是世界的`，我們的民族藝術(shù)要好好的傳承，因為她是我們……
執教了《茉莉花》一課，也帶給我更多的思考。例如，如何設計讓學(xué)生更為興趣的節奏教法，如何準確精煉的對學(xué)生的表現給予即時(shí)評價(jià)。如何在茉莉花的歌曲美麗里去體會(huì )生活的美，體會(huì )愛(ài)國愛(ài)家鄉的情感等人文科學(xué)的內涵。我們都要思考。以后再講這節課的時(shí)候我會(huì )把這些內容融匯到自己的設計中去，力爭使這節課上得更加完美。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 7
本節音樂(lè )課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多感受，充分理解音樂(lè )作品的深刻內涵。本節課以茉莉花為主線(xiàn)，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，由器樂(lè )曲《茉莉花》作為導入音樂(lè )，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶(hù)曉，在世界音樂(lè )的舞臺上也有很大影響的中國民歌：奧運會(huì )上、維也納金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的.茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè )，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復聆聽(tīng)不同版本的《茉莉花》，讓他們體會(huì )江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，通過(guò)感受音樂(lè )的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時(shí)，可達到本課最高潮。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 8
古人云：教然后知困，知困后能自強也。教學(xué)反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，在日常教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無(wú)疑會(huì )獲得自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展的重要工具。教學(xué)反思這一環(huán)節使廣大教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復，而是在每一次循環(huán)重復中得到不斷地提高和升華。在“思”中學(xué)習，在“改”中探索。
正如我教學(xué)人民音樂(lè )出版社出版的小學(xué)六年級音樂(lè )第十一冊第四課《茉莉花》。第一次教這一課時(shí)，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對于其他內容則視若無(wú)睹。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，才惘然若失的意識到應該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。這樣既可以讓學(xué)生對不同民族的曲子有所了解，又可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解這個(gè)民族的相關(guān)知識，進(jìn)一步認識網(wǎng)絡(luò )的神奇，并且會(huì )給學(xué)生正確使用因特一個(gè)有機地引導，引導學(xué)生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的，為我所用的知識。不但可以培養學(xué)生的動(dòng)手習慣，還可以培養學(xué)生積極搜集并積累知識的習慣。
第二次教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，教學(xué)設計做了變化：
1、提前布置讓學(xué)生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學(xué)唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來(lái)了。學(xué)生們小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓學(xué)生充分表現之后，進(jìn)行學(xué)科整合。
3、實(shí)現知識的整體推進(jìn)與拓展延伸。讓學(xué)生獨立完成：在地圖上標出三首《茉莉花》的地區所在地。這樣以來(lái)，不僅讓學(xué)生對祖國的版圖有所了解，而且溝起了學(xué)生了解社會(huì )學(xué)、地理學(xué)的興趣。
這時(shí)的一堂音樂(lè )課，的確已不是簡(jiǎn)單地學(xué)習歌曲，而是為學(xué)生提供了一個(gè)展示地大舞臺，使學(xué)生的能力、才力得以充分的發(fā)揮，并且能挖掘學(xué)生的`潛力，讓他們得到全面地發(fā)展，使學(xué)科知識框架緊密地聯(lián)結起來(lái)，構成錯綜復雜的知識體系，讓學(xué)生深深的感悟到只學(xué)好一門(mén)課，對于自身的發(fā)展是有局限性的，是不利于個(gè)人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動(dòng)，激起樂(lè )學(xué)與全面發(fā)展的意識。
自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。這個(gè)過(guò)程是用心的，我們要真誠地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
教師要實(shí)現由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變，光有經(jīng)驗的總結而不做深入的反思是不行的，一個(gè)不會(huì )反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 9
《茉莉花》是四年級音樂(lè )教材上的內容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，懂得弘揚民族音樂(lè )，增強民族意識和愛(ài)國主義情感”。隨著(zhù)教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(cháng)，他們對所學(xué)內容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設計一堂充滿(mǎn)美感、給學(xué)生美的享受的音樂(lè )活動(dòng)課。
我上的`這堂課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、主題鮮明突出。從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室，可以說(shuō)學(xué)生每時(shí)每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂(lè )聲中愉快度過(guò)的。為了能做到這一點(diǎn)，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂(lè )素材，因為如果只是讓學(xué)生反復聆聽(tīng)同一首樂(lè )曲，哪怕該樂(lè )曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長(cháng)久;另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂(lè )曲的過(guò)程中，指向十分明確，那就是音樂(lè )本身，而不是為了音樂(lè )之外的其它東西，介紹音樂(lè )之外的有關(guān)背景知識，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè )。
二、教學(xué)內容豐富。充分挖掘教材內容，充實(shí)教學(xué)內涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂(lè )，包括不同地區的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂(lè )《茉莉花》、民樂(lè )演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，我有針對性的對其進(jìn)行了巧妙的`優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會(huì )滿(mǎn)足也不會(huì )滿(mǎn)意的。
三、教學(xué)形式巧妙。在這節課中，我放手讓學(xué)生對不同地區、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對比評價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學(xué)生的審美能力。事實(shí)表明，對比欣賞不失為音樂(lè )欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，對作品能從不同的角度去分析。對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正把握樂(lè )曲特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )樂(lè )曲內涵，就需要對不同類(lèi)型的作品加以對比，因為孤立地分析某一個(gè)的藝術(shù)特色需要一定的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)修養，對于一般人，特點(diǎn)往往是對比出來(lái)的。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思 10
民歌是中華民族音樂(lè )藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂(lè )”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂(lè )課堂傳播中華民族民間音樂(lè )文化，激勵他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂(lè )。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內涵，收獲有如下幾點(diǎn)：
一、 充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，緊扣音樂(lè )文化這一主線(xiàn)進(jìn)行設計。
熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的'維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國民族音樂(lè )的魅力，江蘇民歌的演唱體驗以及兩首茉莉花的對比賞析，都體現著(zhù)音樂(lè )文化氛圍，凸顯了新課程強調的：注重學(xué)生審美體驗，關(guān)注學(xué)生可持續發(fā)展的基本理念。
二、 充分借助現代多媒體教學(xué)手段
該節課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開(kāi)闊了音樂(lè )視野，也滿(mǎn)足了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，課堂容量有廣度也有一定的深度。
三、 對學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習的激情。
四、 關(guān)于“提問(wèn)”，以后的教學(xué)中對于設問(wèn)的問(wèn)題要慎選，一定要有設問(wèn)的目的和價(jià)值。
五、 讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識的時(shí)間太少。
另外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要注意情景問(wèn)題設置上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺，讓音樂(lè )課“活”起來(lái)。
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