《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)反思
《學(xué)會(huì )看病》講的是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。下面是小編為你整理了《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)反思，希望能幫助到您。
《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)反思（1）
《學(xué)會(huì )看病》文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r(shí)，卻突然怔住了�！闭f(shuō)明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來(lái)的對話(huà)，可以看出兒子對父母的極度依賴(lài)，更堅定了母親“應該及早教會(huì )他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會(huì )他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動(dòng)的細致描寫(xiě)，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞，初步感知內容、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì )母親感情時(shí)，我指導學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
最后學(xué)完課文，我引導學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類(lèi)似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會(huì )。正如我的意料，現在的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母們都緊張得不得了，第一時(shí)間帶孩子們上醫院看病，從沒(méi)有像書(shū)中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫院看病，所以，對于書(shū)中的小男孩獨自一人去醫院看病，他們中大多數同學(xué)都覺(jué)得不可思議，有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因為家長(cháng)們肯定很擔心他們，害怕他們會(huì )出意外。教學(xué)中，即使我們千方百計希望能培養學(xué)生的獨立生活的能力，但在現今社會(huì )，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，根本很難實(shí)現像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨自一人看病的，如何真正培養孩子們獨立生活的自理能力，這真值得每一個(gè)父母思考。
《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)反思（2）
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應該說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。
為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài)，我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì )看病》一文的創(chuàng )作體會(huì )，原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話(huà)給遠在北京的母親，說(shuō)我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到后來(lái)，那位母親只得求助當地的一個(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車(chē)跨過(guò)長(cháng)江，費了一番周折，把男孩帶到醫院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì )看病》一文中的媽媽?zhuān)堰@種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會(huì )。
老師，畢淑敏還為她的兒子寫(xiě)過(guò)一篇文章呢。一個(gè)學(xué)生揚起了手上的書(shū)�！逗⒆�，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的`一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽(tīng)，時(shí)而笑笑，時(shí)而若有所思。
接下來(lái)，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類(lèi)似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，希望讓兒子贏(yíng)，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺(jué)得會(huì )給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親終于釋然。小小的一場(chǎng)剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì )看病》的母親一樣。
學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛(ài)”，學(xué)生的認識一定會(huì )更深刻更全面。當然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)反思（3）
《學(xué)會(huì )看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描述，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子之情。
理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，讀寫(xiě)結合，鍛煉學(xué)生的習作潛力。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流：一是就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解說(shuō)出理由；二則不就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達自己的看法：有的說(shuō)這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說(shuō)這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛(ài)子方式，我引導學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過(guò)程，而且從這些細致的心理活動(dòng)的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來(lái)負責，透過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的潛力。
出示《媽媽的愛(ài)》進(jìn)行讀背，引出問(wèn)題你是否也有類(lèi)似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論，老師點(diǎn)撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無(wú)私的愛(ài)，深化了理解，升華自己的情感。。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親。能夠寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，寫(xiě)幾句贊美的話(huà)……從中實(shí)現了讀寫(xiě)結合。
《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)反思（4）
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病，細膩地描寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子之情。
我這堂課的設計目標是讓學(xué)生通過(guò)默讀、瀏覽等方法，感知課文主要內容；通過(guò)抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，還原感受，走進(jìn)人物的內心世界，體會(huì )母親感情變化的心理歷程；通過(guò)自由辯駁的形式，發(fā)現文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達方式，初步了解交叉描寫(xiě)的作用；通過(guò)互文閱讀的方法，自主建構，感悟“讓兒子學(xué)會(huì )獨立”才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子，體會(huì )母親的感情變化；難點(diǎn)是他們能理解母親獨特的愛(ài)子方式，感悟文中母愛(ài)的真諦。我把課堂教學(xué)主要設計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎？”展開(kāi)討論，質(zhì)疑母愛(ài)，引發(fā)認知沖突；二是通過(guò)辨析“愿意嗎？”抓住句子，品悟母親內心；三是再論“殘忍嗎？”，體會(huì )情感變化，感悟母愛(ài)真諦。
課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：
在預習反饋時(shí)，根據我校五年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，一般會(huì )把課文主要內容概括為“兒子生病了，曾作為醫生的母親讓他獨自上醫院，他學(xué)會(huì )了看病�！蔽以O計了“給‘讓’換個(gè)更恰當的詞，并說(shuō)說(shuō)理由�！边@一問(wèn)題，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個(gè)反對，到最后一致確定換成“逼”字最恰當的過(guò)程中，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語(yǔ)言表達與內心感受的關(guān)系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行朗讀訓練，采用“老師范讀、學(xué)生點(diǎn)評”的方法，有意識地訓練學(xué)生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、討論與補充，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，自然真情流露，語(yǔ)氣、語(yǔ)調把握得恰到好處。
本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)（母親內心的獨白）來(lái)反映她矛盾的內心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨特的愛(ài)子方式，感悟文中母愛(ài)的真諦�！边@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看��？”這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，然后從文中找出依據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)自由辯論。這種打破教學(xué)常規的學(xué)習方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，并根據自己的理解加以詮釋?zhuān)瑩砹�，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結合自己的生活體驗去體會(huì )文本透露的情感，他們不僅走進(jìn)文本人物的內心世界，理解母親那獨特的愛(ài)子方式，更感悟到母愛(ài)的真諦，對母愛(ài)的贊美與感激之情溢于言表。
這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時(shí)也發(fā)現了自身的不足之處。。在學(xué)生圍繞問(wèn)題自由辯論的時(shí)候，可能在準備時(shí)間上還不夠充分，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀(guān)點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據，加上語(yǔ)言組織能力的欠缺，整個(gè)辯論過(guò)程學(xué)生雖然熱情高漲，語(yǔ)言表達卻略顯蒼白。其次，我自己在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，沒(méi)能把握好課堂生成點(diǎn)，對一些精彩的回答沒(méi)有及時(shí)給予積極的評價(jià)，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過(guò)，留下了遺憾。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，爭取多向名師學(xué)習，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)反思（5）
《學(xué)會(huì )看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過(guò)多年醫生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習，再全班交流，接著(zhù)我設計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責”的愛(ài)。
本課的教學(xué)，具體體現在以下三個(gè)方面：
一、角色轉換，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫院看病，你心里會(huì )怎么想？”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧菪�，我生病了還讓我一個(gè)人去醫院！”有的說(shuō)：“媽媽一定是不愛(ài)我了，我生病了都不管我�！钡鹊�，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話(huà)。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。
《教學(xué)課程標準》強調：“要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設計了以下環(huán)節：
�。�、小組活動(dòng)，體現自主性。
小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習時(shí)，教師巡視、傾聽(tīng)，然后有針對性地進(jìn)行指導點(diǎn)撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習，有的小組根據文中對話(huà)多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
�。�、提供學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說(shuō)：“我想我一定是世上最狠心的母親�！蔽覇�(wèn)：“你認為文中的母親狠心嗎？”對此，學(xué)生持兩種不同的觀(guān)點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開(kāi)辯論。在辯論中，兩種不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異�；钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方統一了觀(guān)點(diǎn)，母親看似狠心的表現實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責的愛(ài)。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。
學(xué)生理解了文中的內容后，我讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報母親的愛(ài)。這樣的設計，可以將學(xué)生的思維從課內擴展到課外，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛(ài)，明確了今后應如何回報母親的愛(ài)�？梢哉f(shuō)，這個(gè)設計既深化了課堂教學(xué)內容，又教會(huì )學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養育之恩。
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