陽(yáng)光的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的陽(yáng)光的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陽(yáng)光的教學(xué)反思1
《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最具感染力的音樂(lè )，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，
陽(yáng)光的教學(xué)反思2
第三套廣播體操《七彩陽(yáng)光》，是一年級體育的主要學(xué)習內容，對于一年級新生來(lái)說(shuō)，特別是一些柔韌性和協(xié)調性較差的學(xué)生，要讓他們掌握，確實(shí)有很大難度。在教學(xué)中，我總結了幾點(diǎn)教學(xué)廣播操的體會(huì )：
1、鏡面示范和背面示范有機結合
這套新操動(dòng)作變化較多，如單做背面圖向示范則令學(xué)生看不清教師手部在胸前的動(dòng)作示范，鏡面示范適合低年級同學(xué)，受以往領(lǐng)操員的方向和學(xué)生相反的經(jīng)驗影響面對教師鏡面示范不適應，喜歡看教師和學(xué)生同向示范，因此每一節操我都鏡面示范講解、示范，背面示范領(lǐng)同學(xué)們練習相結合的方法來(lái)組織教學(xué)，實(shí)踐效果好。
2、分解動(dòng)作示范和完整動(dòng)作示范相結合
一節新操動(dòng)作的學(xué)習，要先示范一次完整動(dòng)作，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，再第一遍時(shí)候要放慢節奏用緩慢的口令講清動(dòng)作的方法要求，手的運動(dòng)方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解，分解教學(xué)，第三遍再完整示范，用正常節奏練習。最后強調調休的正確姿勢以及手臂的空間感覺(jué)等要求學(xué)生心到、口到、動(dòng)作到位。
3、學(xué)習動(dòng)作的同時(shí)要求學(xué)生也要學(xué)會(huì )口令實(shí)踐證明喊口令能幫助記憶動(dòng)作，還能培養節奏感。
陽(yáng)光的教學(xué)反思3
《陽(yáng)光皮膚》全文表現了人們對平等、和平的渴望。我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，力圖最終完成由《陽(yáng)光皮膚》的文本內容到達“陽(yáng)光真情”的情感飛躍，讓學(xué)生在閱讀中體味真情。
根據課文內容，我也參與到對話(huà)中來(lái)，師生共同走進(jìn)文本，共同解讀文本，提升對內容的深層理解。新課程不是忽略了讀，而是通過(guò)對話(huà)，更加強了讀。在教學(xué)中，我強調學(xué)生：在讀中有自己獨特的情感體驗，并在書(shū)上空白處寫(xiě)出自己的感受；在談中，品文本中生活的智慧；在讀中，師生共同收獲，提升語(yǔ)文素養。
文本重點(diǎn)是南非孩子表達渴望平等、渴望和平的心聲，這時(shí)我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對饑餓的兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的戰爭場(chǎng)面，課堂被一種情感籠罩著(zhù)，“萊斯小姐”語(yǔ)氣自豪地說(shuō)：“這些都是南非的過(guò)去，請看今天的南非�！保▓D片）碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，著(zhù)名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得輕松了，同學(xué)們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光下的皮膚�！睂热葸w移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì )到了陽(yáng)光下的皮膚都是一樣的美麗，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠友善的心，這就是陽(yáng)光真情。
這節課，我課前落實(shí)了語(yǔ)文知識，課上鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，情感體驗中完成了教學(xué)。
陽(yáng)光的教學(xué)反思4
《陽(yáng)光》是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。在引導學(xué)生學(xué)習課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語(yǔ)引起同學(xué)們的好奇�！耙粋�(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設疑導入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè )，還帶來(lái)了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習生字，然后小組交流：讓小組長(cháng)采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開(kāi)小火車(chē)，搶答等等，這個(gè)學(xué)生說(shuō)，那個(gè)學(xué)生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學(xué)習培養了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì )句子的感情。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)錄音讀，學(xué)生認真聽(tīng)，讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解，接著(zhù)讓學(xué)生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學(xué)生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習課文的時(shí)候，第二段比較長(cháng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì )句子表達的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現出來(lái)。
三、拓展延伸，語(yǔ)言感悟
實(shí)驗教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習。如：在學(xué)習第一段 “陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河�！边@句話(huà)時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)：“彎彎的月兒像( )。( )像( )�！�
這里沒(méi)有做硬性規定，可以說(shuō)一個(gè)，也可以說(shuō)多個(gè)，只要能說(shuō)出的我就進(jìn)行鼓勵，希望學(xué)生能說(shuō)出更多的。使學(xué)生的想象力得到訓練。在學(xué)習“田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了�！边@兩句的時(shí)候，我引導說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因為有了陽(yáng)光，更 了�！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“ ，因為有了陽(yáng)光，更 了�！边@樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。這些內容上的拓展立足文本，開(kāi)發(fā)了課程資源，不但訓練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力都是很好的訓練，同時(shí)對學(xué)生理解課文內容有很大的幫助。
陽(yáng)光的教學(xué)反思5
《陽(yáng)光下的皮膚》是冀教版六年級上冊第四單元《共享生命的陽(yáng)光》中的一篇閱讀文章。全文表現的'是南非人民講平等、渴望和平的故事，我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)我設計的教學(xué)目標是通過(guò)閱讀使學(xué)生學(xué)生懂得要和平，消除歧視，要想不被欺負就要發(fā)展的思想。我在教學(xué)時(shí)由世界上的三大膚色導入新課。然后學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解了那些信息。然后重點(diǎn)品讀南非孩子的話(huà)，從中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、沒(méi)有種族歧視的生活。通過(guò)展示圖片來(lái)讓學(xué)生感受南非的貧窮和落后，以及南非的美麗。本來(lái)，我還想讓學(xué)生對南非孩子的話(huà)充分朗讀一下的，但是由于讓學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以后邊時(shí)間太短，學(xué)生的朗讀不夠充分，另外，我的預設中讓學(xué)生充分談自己的讀后感悟的，也是由于時(shí)間關(guān)系，只有個(gè)別學(xué)生談了談。
總之，這次課上的時(shí)間分配不夠合理，應該在閱讀重點(diǎn)部分多花費一些時(shí)間的。今后一定要把握好重點(diǎn)，把時(shí)間適當分配，提高課堂效率。
陽(yáng)光的教學(xué)反思6
《陽(yáng)光》教學(xué)反思《陽(yáng)光》課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
從本課開(kāi)始，我教給學(xué)生如何在課文中找二類(lèi)字并且用符號畫(huà)出。首先自己要先讀課文，把課文讀準確，然后看二類(lèi)字，一個(gè)一個(gè)在文中找，找到后在生字的下方畫(huà)上“△”。這個(gè)環(huán)節分解了識字的難度，同時(shí)掌握了一種學(xué)習的方法。
本篇課文比較長(cháng)，我讓學(xué)生在每一段的開(kāi)頭標上自然段的序號，如何標在《5爺爺和小樹(shù)》一課已經(jīng)學(xué)過(guò)。文中不好讀的詞語(yǔ)有兩個(gè)：因為錦緞，盡管這兩個(gè)詞語(yǔ)不要求掌握，但我還是把這兩個(gè)詞語(yǔ)帶拼音寫(xiě)在黑板上，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生多讀了幾遍，從詞語(yǔ)再到句子，這樣學(xué)生讀課文就順暢多了。
背誦是本篇課文的難點(diǎn)，因為這篇課文足足有5個(gè)自然段，再度的基礎上，我把每一段的重點(diǎn)詞逐一寫(xiě)在黑板上，成為學(xué)生背誦的扶手，降低了背誦的難度。
學(xué)生對“錦緞”一詞，不理解，，首先，我從家里拿了一塊錦緞，讓學(xué)生弄明白錦緞是什么玩意兒，然后我又采用了看錄像的方法，這樣讓學(xué)生理解了“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這個(gè)比喻句。
對最后一段的處理，在充分朗讀的基礎上，問(wèn)學(xué)生“為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴？”這一問(wèn)題比較難，比較冒險，原來(lái)處理這個(gè)地方都是我講，這次我想冒險，沒(méi)想到真有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：陽(yáng)光能讓禾苗更綠，讓小樹(shù)更高，而金子不能。盡管只有一個(gè)學(xué)生答出來(lái)了，但我認為這個(gè)冒險是值得的。所以我們要時(shí)不時(shí)地冒冒險，說(shuō)不定會(huì )有意想不到的收獲。
有一點(diǎn)和同行商榷，有的老師講解了這篇課文，說(shuō)有助于學(xué)生背誦；有的老師不同意這種授課方法，因為這有悖于教學(xué)大綱對低年級段的要求。而我只是處理了一句“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”，理由是學(xué)生不理解這句話(huà)，問(wèn)題在于“錦緞”一詞，而第二段的前兩句我認為學(xué)生會(huì )在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學(xué)生的發(fā)言中可以印證這一點(diǎn)。
愿我們共同進(jìn)步。
陽(yáng)光的教學(xué)反思7
廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生每天必須參加的課外活動(dòng)。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個(gè)學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的情況，也是當前學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的窗口，是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑，因此，既《雛鷹起飛》之后，我們又迎來(lái)了第三套小學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》，我們體育教師應加強學(xué)校廣播操的教學(xué)。
《七彩陽(yáng)光》這套廣播操在動(dòng)作編排、協(xié)調性、反應能力方面的要求比《雛鷹起飛》難得多，所以在廣播操的教學(xué)上，可以說(shuō)是教的費力，學(xué)的痛苦，盡管多次教學(xué)生做廣播操，也常常面對一張張無(wú)精打采的小臉覺(jué)得愧疚，這也讓我意識到，在體育教學(xué)中如果我再一味的讓學(xué)生反復、枯燥的練習動(dòng)作，只會(huì )降低他們的學(xué)習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達不到學(xué)習的目的，這不是我要的教學(xué)。因此，我在體育課堂上，有意地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，因為我知道只有讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興高采烈、自覺(jué)主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)，才能強化他們智力的提高，培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，加快他們的個(gè)性發(fā)展。
在廣播操《七彩陽(yáng)光》的新授課上，由于這套操動(dòng)作難度對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較大，在空間和方位上的變化多而快。很容易手腳跟不上，那么我們在教學(xué)中可以分階段來(lái)實(shí)施教學(xué)。第一階段，完整的直觀(guān)的跟學(xué)階段，我在每教一個(gè)組合時(shí)都會(huì )先給學(xué)生做幾次完整的示范動(dòng)作，讓學(xué)生跟著(zhù)自己做，這個(gè)時(shí)候不用擔心學(xué)生會(huì )枯燥，因為低年級的學(xué)生，對于一切都很新鮮，不會(huì )產(chǎn)生厭惡情緒！在教學(xué)中，教師不用強調動(dòng)作，讓學(xué)生自己模仿，通過(guò)這樣的形式學(xué)生們可以學(xué)到很多。比方說(shuō)對整套操有個(gè)很深印象，這就為你以后的教學(xué)打下了很好的基礎。第二階段就是動(dòng)作的細化階段了，對于操化動(dòng)作有了初步印象后，學(xué)生對學(xué)習就會(huì )有了適當的信心，學(xué)起來(lái)就更容易。第三階段，屬于提高學(xué)生動(dòng)作規格階段，那就要求學(xué)生從哪里開(kāi)始到哪里結束要完整的交代動(dòng)作的過(guò)程，同時(shí)要求學(xué)生做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使學(xué)生養成良好的做操習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采取了“小老師競爭上崗制”，()讓做的好的學(xué)生每人帶兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行教操練習，在規定時(shí)間，規定能夠節數限制下，比一比哪位“小老師”教出的學(xué)生做得好，做的對。個(gè)人與個(gè)人之間，組與組之間展開(kāi)了激烈的競爭。不甘認輸的上進(jìn)心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數，專(zhuān)心指導每位學(xué)生。教的人要有真才實(shí)學(xué)，每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)細節了如指掌，才能應付自如；學(xué)的人在“小老師”的教導下為爭第一練習起來(lái)絲毫不敢松懈�！靶±蠋煾偁幧蠉徶啤钡耐茝V不但提高了做操的質(zhì)量，更鍛煉了學(xué)生的能力，使每位學(xué)生感受到了自我存在的價(jià)值。
在新課程的教學(xué)中，只要選擇合理的教學(xué)方法，才能在體育課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生就可以把廣播操掌握的規范，在整個(gè)小學(xué)階段起到真正的鍛煉效果！
陽(yáng)光的教學(xué)反思8
《陽(yáng)光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫(xiě)景為主，其中穿插自己情感，主要通過(guò)學(xué)生的朗讀，重點(diǎn)體會(huì )文章的思想感情的文章，著(zhù)重用意會(huì )的方式來(lái)教學(xué)全文，可是，后來(lái)的我想想自己作為老師，不就是讓學(xué)生能夠尋找到生活中美好的東西嗎？現在多媒體的運用，多么的發(fā)達，日出的圖片，影像隨處可見(jiàn)，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來(lái)熱愛(ài)生活，讓他們感到其實(shí)美就在身邊，早上走在來(lái)學(xué)校的路上，其實(shí)并不孤單，你看，頑皮的陽(yáng)光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學(xué)習中感受陽(yáng)光帶來(lái)的溫暖，煥發(fā)他們內心的激情。
我在學(xué)習這篇課文的第一課時(shí)，在40分鐘內，前15分鐘學(xué)習本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解并以朗讀的形式來(lái)表達出自己的理解情況。
通過(guò)孩子們自學(xué)生字，隨后，我設計了一個(gè)反饋練習，那就是“聽(tīng)寫(xiě)”，還是讓成績(jì)稍微差一點(diǎn)的孩子在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，后來(lái)老師們對我提出了寶貴的意見(jiàn)，即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級的孩子在這么短的時(shí)間里要不要聽(tīng)寫(xiě)？時(shí)間會(huì )不會(huì )太匆忙？我的感受是：在新課標中，我確實(shí)沒(méi)有充分尊重孩子，沒(méi)有給孩子一個(gè)逐步適應的過(guò)程，講課是講給差生聽(tīng)的，沒(méi)有過(guò)程哪來(lái)結果呢？在場(chǎng)的老師都看見(jiàn)了，抽到黑板上的學(xué)生學(xué)習成績(jì)都不怎么好，聽(tīng)寫(xiě)的效果也是差強人意，總共只有8個(gè)詞語(yǔ)，兩個(gè)孩子差不多都錯了接近一半了，這樣的效果確實(shí)不好，但是我這個(gè)環(huán)節的目的，并不是要求孩子全對，看看我教認生字的功夫有好了不起，而是在后進(jìn)生中找出最容易出錯的生字，集中強調，有針對性的講解，不會(huì )造成“人在曹營(yíng)心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽(tīng)寫(xiě)，這樣有沒(méi)有沖淡主題，不符合高段的學(xué)習邏輯。在新課標中，明確提出高段的目標是：閱讀教學(xué)，上課的內容是以分析課文內容為主，生字詞應該怎樣學(xué)才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質(zhì)量？我個(gè)人認為，并不是生字詞都不需要教了�！耙钥紤獭�，每張試卷中也沒(méi)有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不愿意自學(xué)的后進(jìn)生，要達到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅決不放棄每一位同學(xué)。以前的我也覺(jué)得課堂時(shí)間的寶貴，通常聽(tīng)寫(xiě)都是利用中午的有限時(shí)間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著(zhù)試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時(shí)間來(lái)鞏固生字詞。隨后我要思考的是：我應該采取哪些游戲式的聽(tīng)寫(xiě)，不至于學(xué)生的審美疲勞。質(zhì)疑（3）、聽(tīng)寫(xiě)后的反饋時(shí)間過(guò)長(cháng)？對，這次我在教學(xué)這堂課的時(shí)候，沒(méi)有好好地設計好時(shí)間，請了兩位同學(xué)上去，這樣耽擱的時(shí)間是長(cháng)了一些，在以后的教學(xué)中我嘗試了新的方法：“寫(xiě)”也要開(kāi)火車(chē)，同學(xué)們在毫不知情的情況下，輪流走上講臺聽(tīng)寫(xiě)，這樣評講的速度挺快的。
其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學(xué)表現得特別的積極，提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，“破折號”，一來(lái)說(shuō)明他認真讀了書(shū)；二來(lái)他能夠主動(dòng)在課堂上回答問(wèn)題，這也是一種進(jìn)步。隨后我出示課文的重點(diǎn)句“世界是千變萬(wàn)化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問(wèn)題，但是不解決問(wèn)題，只是為了引出有關(guān)描寫(xiě)“陽(yáng)光很活潑”的句子，讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)完了后再理解這句重點(diǎn)句。很幸運，他們通過(guò)自讀能夠找到這三句，部分同學(xué)能將自己的體會(huì )說(shuō)不來(lái)，通過(guò)朗讀表達出來(lái)�？墒蔷驮谶@里我犯了一個(gè)致命的錯誤，讓學(xué)生找出哪些字可以體現出來(lái)，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現出來(lái)了，這樣的后果是學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，是我這個(gè)當老師的責任。
在以后的教學(xué)中還是要多多開(kāi)動(dòng)腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個(gè)任務(wù)很艱巨，要完成很困難，但是我把此作為目標，以差生為主作為目標，我想可能情況會(huì )有所好轉。
陽(yáng)光的教學(xué)反思9
在本課的教學(xué)設計中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┻\用多種手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
本課的語(yǔ)言象詩(shī)一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話(huà)，感受到課文的語(yǔ)言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng )設情境的手段：
1、在導入環(huán)節利用音樂(lè )和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽(yáng)光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì )陽(yáng)光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、利用圖片創(chuàng )設情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽(yáng)光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )句子，為有感情朗讀課文打下基礎。
3、在讀課文的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì )句子，我讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹(shù)，表演在陽(yáng)光下生長(cháng)得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì )到了陽(yáng)光對植物生長(cháng)的重要作用，和植物們對陽(yáng)光的感謝之情，使朗讀達到滿(mǎn)意的效果。
�。ǘ┮宰x代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓練
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì )句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：
1、在初讀
課文時(shí)共設計了三次讀書(shū)活動(dòng)，第一次是聽(tīng)老師范讀，讓學(xué)生指著(zhù)拼音聽(tīng)，在心理跟著(zhù)讀， 既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準音節，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著(zhù)拼音讀，目的是讓學(xué)生更準確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。
2、在指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子表達的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現出來(lái)。
�。ㄈ┩卣寡由�，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展
在讀“陽(yáng)光像金子”這句話(huà)時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓練，他們說(shuō)的都很精彩。在學(xué)習“田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了�！边@句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)“花朵因為有了陽(yáng)光更 了”“因為有了陽(yáng)光更了�！�
這些內容上的拓展不但訓練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力都是很好的訓練。感覺(jué)在教學(xué)中，以上的三個(gè)設計意圖都得到了落實(shí)，基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：
一、學(xué)習第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來(lái)還設計了一個(gè)問(wèn)題“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，還象什么？”就沒(méi)有問(wèn)。最后本來(lái)計劃時(shí)間充足的話(huà)再讓學(xué)生一起配樂(lè )讀一遍全文，也沒(méi)有讀。前面的教學(xué)應該再利落些。
二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現，干擾了學(xué)生的思路。
三、教師的語(yǔ)言還要再簡(jiǎn)潔些，避免說(shuō)重復的話(huà)。我會(huì )在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。
聽(tīng)《陽(yáng)光》教學(xué)有感
評課人：王愛(ài)新
聽(tīng)了朱銳老師一年級語(yǔ)文《陽(yáng)光》一課的教學(xué)，感覺(jué)耳目一新。課堂上閃現出令人鼓舞的亮點(diǎn)；把握目標，設計精到；童言童話(huà)，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動(dòng)的童真！
具體表述為如下幾點(diǎn)：
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準確把握閱讀教學(xué)課堂目標。
朱老師能按照《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，依據低年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”和“認認、記記、寫(xiě)寫(xiě)”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習，同時(shí)滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統一。
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生動(dòng)展現教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。在課堂上，老師們把傳統的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學(xué)生預習時(shí)制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開(kāi)火車(chē)”，做游戲真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋(píng)果、一字開(kāi)花、拍字游戲、識字魔方、與課文內容有機聯(lián)系的“飄浮著(zhù)的云朵”等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習時(shí)選用。
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