《鴿巢問(wèn)題》的教學(xué)反思范文

　　“鴿巢問(wèn)題”是六年級下冊?xún)热�，應用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復雜、覺(jué)得無(wú)從下手，卻又是相當有趣的數學(xué)問(wèn)題。但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握“鴿巢問(wèn)題”還存在著(zhù)一定的難度。通過(guò)課堂教學(xué)，感受頗深。我的設計思路是這樣的：

　　1．創(chuàng )設情境.從學(xué)生熟悉的游戲開(kāi)始激發(fā)興趣， 興趣是最好的老師。課前“你坐我猜”的小游戲，簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“鴿巢問(wèn)題”的本質(zhì)。通過(guò)小游戲，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得這節課要探究的問(wèn)題，好玩又有意義。另外通過(guò)游戲中學(xué)生的疑問(wèn)，自然解決對“總有”和“至少”兩個(gè)詞的理解。

　　2．建立模型.本節課內容較難理解，所以根據小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手特點(diǎn)充分放手，讓學(xué)生自主思考，化抽象為具體。 恰當引導，教師是學(xué)生的合作者，引導者。在活動(dòng)設計中，我著(zhù)重學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)放一放、想一想、議一議的過(guò)程，把抽象的說(shuō)理用具體的實(shí)物演示出來(lái)，發(fā)現并描述、理解了最簡(jiǎn)單的“鴿巢問(wèn)題”。 使學(xué)生明白我們今天研究所用的杯子相當于鴿巢，小棒相當于鴿子。生活中的很多問(wèn)題都是以小棒和杯子為模型解決的。

　　3．在活動(dòng)中引導學(xué)生感受數學(xué)的魅力。注意滲透數學(xué)和生活的聯(lián)系，并在游戲中深化知識。本節課的“鴿巢問(wèn)題”的建立是學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考與推理的基礎上理解和發(fā)現的，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。以游戲引入，又以游戲結束，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又學(xué)到了鴿巢問(wèn)題的'知識，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維。學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問(wèn)題？教學(xué)中教師注重了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。練習中設計了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境：“讓一名學(xué)生在一副去掉了大小王的撲克牌中，任意抽取五張，問(wèn)題1：總有幾張牌的花色相同？”通過(guò)探究學(xué)生使明白本題中牌的花色就相當于抽屜數，抽出的5張相當于物體數；問(wèn)題2：如果隨意摸出14張，會(huì )有幾張牌的點(diǎn)數相同？由于前面鋪墊扎實(shí)，學(xué)生說(shuō)不用抽就輕松解決了；為了拓展學(xué)生的思維，深化所學(xué)知識，順勢拋出這樣的開(kāi)放問(wèn)題3：若從中抽出15張牌，你能確定什么？為什么？讓學(xué)生不僅需考慮撲克牌的花色，還要顧及牌的點(diǎn)數，這種深入挖掘教材的教法，有效拓寬了知識應用的深度和廣度。

　　但回顧整節課我覺(jué)得在同學(xué)體驗數學(xué)知識的發(fā)生過(guò)程中，總覺(jué)得這部分知識學(xué)生理解有一定難度，所以每次擺一擺，議一議的小組合作環(huán)節留的時(shí)間較多。

　　另外，雖然這節課中我跟學(xué)生的互動(dòng)也比以前有較大的進(jìn)步，但對于一些學(xué)生的精彩回答，還是表?yè)P激勵的不夠。

　　總之，課上完后，還是感覺(jué)有很多不足，也請大家多提寶貴意見(jiàn)。