關(guān)于《觸摸春天》的教學(xué)反思范文

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生從單元導讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內容，并且結合導讀中的學(xué)習要求，讓學(xué)生能夠自己說(shuō)出體會(huì )含義深刻句子時(shí)應把握哪幾點(diǎn)，根據平時(shí)學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生總結了兩點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是聯(lián)系上下文。第三點(diǎn)由教師補充給大家，那就是聯(lián)系生活實(shí)際。接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧！

　　出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰(shuí)在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺(jué)得，其實(shí)孩子們很會(huì )學(xué)習，他們有自己好奇的問(wèn)題，然而只有自己好奇的問(wèn)題，才有認識它和解決它的強烈欲望��！在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后，我鼓勵學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平？為學(xué)生創(chuàng )設了輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接著(zhù)請每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的`一處，認真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行找，讀,感悟,畫(huà)線(xiàn)標注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)，然后讓大家在小組內交流后全班在進(jìn)行交流。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì )用詞，在讀思想議中體會(huì )表達效果，增 強語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì )作者的不敢相信等等。在指導讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語(yǔ)感，訓練了思維。

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