《觸摸春天》教學(xué)反思范文
這幾天都在忙前忙后地進(jìn)行期末收尾工作。下午把電腦資料盤(pán)的內容進(jìn)行了大清理，唉！慚愧啊，我整個(gè)四年級什么紀念都沒(méi)留下，居然只有這篇教學(xué)反思！我把它貼上來(lái)，以示警醒。
呵呵，懶人上學(xué)期唯一的紀念��！也是啊，每個(gè)學(xué)期上公開(kāi)課、評課也不是一次兩次了，可每次留下的東西卻是少之又少！一個(gè)教師，沒(méi)有反思的習慣，難怪前進(jìn)的步伐過(guò)于緩慢。警鐘得長(cháng)鳴��！
執教《觸摸春天》一課后，區教研員高乃松老師給我作了點(diǎn)評。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，雖然教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)都在教學(xué)中一一突破。但是也發(fā)現了很多教學(xué)中的不足。
一、對課文內容整體把握準確
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了。
在課堂上，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內容的基礎上。以奇跡為本文的主線(xiàn)，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng )造創(chuàng )造奇跡的原因。最后悟出誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這句話(huà)中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合課前搜集的殘疾人熱愛(ài)生命，創(chuàng )造奇跡的故事，也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì )這句話(huà)，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了較好的體現。課后，孩子們寫(xiě)的讀后感中，他們都在表達同一個(gè)心聲：身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界。
二、讀出濃濃的語(yǔ)文味
這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以讀貫穿始終，運用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美，在讀中感悟盲童內心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導學(xué)生讀這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。我特別關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟，通過(guò)一次次引導你讀出流連的感覺(jué)了，能再流連一點(diǎn)兒?jiǎn)�？老師發(fā)現你把整天重讀了，你為什么要這樣處理？你從句子中能感受到什么？這樣一步一步地引導，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對詞語(yǔ)流連的`理解。體現了學(xué)生的自主地位，也體現了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。
三、教師美麗的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生求知的大門(mén)
在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù)，俗話(huà)說(shuō)一句好話(huà)三冬暖，對孩子，我們更應該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如梁銘楓深情地朗讀此刻安靜的心上述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。我馬上稱(chēng)贊：你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽(tīng)！孩子們讀得好時(shí)，我會(huì )說(shuō)：獎勵你們繼續往下讀！當看到他們如花的自信的笑臉時(shí)，我多么慶幸我做對了！
四、授之以魚(yú)不如授之以漁
高老師給我作了十分中肯的教學(xué)評價(jià)，還對我提出了新的期望，并不忘指出教學(xué)中的出現的問(wèn)題。如：在指導學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí)，我將她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我將很和一點(diǎn)兒這兩個(gè)詞標出了不同的顏色。高老師說(shuō)：我們應該把品讀，感悟，發(fā)現的權利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現的欣喜過(guò)程，也體現了朗讀的層次性。
課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著(zhù)學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教學(xué)設計中，應該充分體現學(xué)生的自主性。