8的乘法口訣教學(xué)反思范文(通用9篇)
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天,我們需要很強的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的8的乘法口訣教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇1
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過(guò)程,掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法,提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)剛開(kāi)始我創(chuàng )設了藍貓進(jìn)課堂的情境,通過(guò)學(xué)生喜歡的藍貓跳一跳引入本節課所要學(xué)習的知識,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣;再后來(lái)探索新知中,我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣,在獨立思考、交流匯報中,尋找口訣規律,深化思維,培養自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力,我有意讓學(xué)生看圖提出數學(xué)信息,這樣可以培養學(xué)生仔細觀(guān)察的良好習慣和問(wèn)題意識,在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考;并引導他們聯(lián)系到了現實(shí)中的螃蟹(八條腿),由此來(lái)編一首兒歌,在兒歌中使課堂更有情趣,把數學(xué)知識延伸到課外,應用到生活中,是數學(xué)教育的最終目的。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示:教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性,讓學(xué)自主探索中不斷地發(fā)展!
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇2
本課時(shí)的內容是8的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),特別在編制8的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合,調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫(xiě)乘法口訣;編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習法則的課型,學(xué) 生運用學(xué)習法則的思維模式,歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
本節課的教學(xué)目標定為:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)8的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法8的乘法口訣,提高運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學(xué)生逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律,初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
教 學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依 賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過(guò)擺自己喜歡的圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8,從而理解乘法的的含義。本課我遵循了直觀(guān)性、知識性 相結合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取扶半扶半放放的教學(xué)方式,充分體現教師為主導,學(xué)生為主體的雙主活動(dòng)體系。
好的開(kāi)頭是成功的 一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節,是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng )設了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,學(xué)生根據自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式,來(lái)引出課題《8的 乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。在探索8的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,通過(guò)擺圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8,從 而理解乘法的的含義。
首先,第一個(gè)層次是51 15的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編82 28的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣,發(fā)現 乘法口訣的規律。這樣由扶到放,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間 和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí),在由扶到放的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認識規律:由具體到抽象,由感性到理性。 使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養學(xué)生學(xué)習能力,積累學(xué)習情感,享受成功的喜悅。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇3
今天上學(xué)標課時(shí)執教了《8的乘法口訣》,崔主任和組里的老師都給我評了課,結合大家的一些看法和我自己的反思,我把對這節課的想法匯總如下:
1、整體教學(xué)設計的思路還算清晰,但對細節的處理上欠缺功夫,這和沒(méi)有多試講幾次有很大的關(guān)系,崔主任也提點(diǎn)我,如果能夠多練幾次,許多細節上的小毛糙根本就不會(huì )出現了。
2、在教學(xué)過(guò)程中對于口訣環(huán)節的處理不太透,只找了兩個(gè)學(xué)生把用畫(huà)圖表示的口訣含義進(jìn)行了展示,而且僅僅局限于這兩句口訣,其它的沒(méi)有涉及,對于掌握后進(jìn)生而言,這顯然是有所欠缺的。辦公室謝姐也提到,應該采用小組合作的方式更好些,這樣可以讓更多的學(xué)生參與其中,參與的效果也會(huì )更進(jìn)一步,學(xué)生們會(huì )自主是、互相討論著(zhù)盡量不選擇同一個(gè)口訣進(jìn)行分析。今后我得想辦法把小組合作的教學(xué)方式使用起要,要大膽的放手。
3、在鞏固環(huán)節中的練習題設計上面有許多不成功之處,如:課本上中國結問(wèn)題圖的出示學(xué)生看不清,所以才會(huì )在課堂上出現問(wèn)非所答的情況,只有少數學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考,多數學(xué)生沒(méi)有真正參與其中。另外,也導致這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很好的抓住當例題,后面的處理起來(lái)都不是太順暢。
以上是我的一些反思,每上一次課反思一下挺好的,對今后的教學(xué)會(huì )有很大的啟發(fā)。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇4
本節課中也出現了較多不足之處。學(xué)生是在學(xué)習了1-7的乘法口訣后學(xué)習八的乘法口訣。在編寫(xiě)口訣中有一定的經(jīng)驗,完全可以將本節課所要學(xué)習的知識進(jìn)一步放手給學(xué)生,讓學(xué)生在自己獨立的探索中,運用前面學(xué)習的經(jīng)驗,完成本節課的學(xué)習任務(wù),教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節課中,我在放手學(xué)生獨立思考這部分做得不夠,在新知識的學(xué)習中,過(guò)分的牽制了學(xué)生,需要在以后的教學(xué)中加以注意。另外,在練習中,除了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)外,還應該多關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),擴大練習鞏固面積,使得每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。而且有些練習的設計對《8的乘法口訣》第一課時(shí)的學(xué)生學(xué)情而言不適合,這些都是在備課時(shí)想的不夠周到。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示:教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇5
《8的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。反思整節課的過(guò)程,特點(diǎn)如下:
一、注重結合教材。
我利用教材書(shū)上的情景圖,通過(guò)觀(guān)察小青蛙一次接一次的跳遠,學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開(kāi)始,每次都是跳8格,利用這個(gè)數學(xué)信息,我提出了“一次跳8格,也就是一個(gè)8,列出算式?”學(xué)生列出了關(guān)于8的乘法算式,接著(zhù)我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢?”從而引出課題,這一環(huán)節中,既符合孩子的年齡特點(diǎn),又充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
二、注重了學(xué)生的合作交流
在課堂中,我注重了學(xué)生的合作交流,在學(xué)生試編8的乘法口訣前和后都安排了學(xué)生小組、同桌的交流,又鼓勵學(xué)生上講臺交流,讓學(xué)生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過(guò)讓學(xué)生交流想法、對口令、游戲等多種活動(dòng),從多層面上記憶、應用8的乘法口訣,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課給我帶來(lái)了很多的啟示:使我感覺(jué)到在素質(zhì)教育下,我應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,才能改變長(cháng)期形成的舊的教學(xué)方式,才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇6
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導 8的乘法口訣的過(guò)程,掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法,提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué) 通過(guò)師生共同的探討、講解,得出1個(gè)8是8,2個(gè)8是16,3個(gè)8是24??的結論。再根據這個(gè)結論通過(guò)小組合作學(xué)習應用我們以前掌握的編口訣的能力,編8的乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧,培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和分析推理的能力
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示:教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇7
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的.學(xué)習時(shí)間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題。主動(dòng)探究來(lái)理解知識,運用知識。
教學(xué)時(shí),我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入,貼近生活,學(xué)生興趣濃再指導學(xué)生有序的觀(guān)察情景圖,尋找數學(xué)信息,提出數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)8的乘法口訣時(shí),我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問(wèn)題的方法,通過(guò)學(xué)生自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí),我還為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì ),并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題,達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后,通過(guò)多種形式的練習,使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。 在課堂教學(xué)中,我還存在著(zhù)許多不足之處:
1、沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現規律。在解讀品味,感悟口訣中,沒(méi)有讓學(xué)生根據自己編的口訣發(fā)現口訣存在的規律,以便學(xué)生更容易識記,沒(méi)有引導學(xué)生根據前后句的口訣,來(lái)推導出自己忘記的口訣。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規律呢?并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、練習的設計過(guò)于普通化,沒(méi)有層次性,思考性較差,不能進(jìn)一步挖掘學(xué)生的深度思維。本節課的學(xué)習內容較為簡(jiǎn)單,因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓練,提高學(xué)生的解題能力和思維水平,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的問(wèn)題,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,把數學(xué)與生活有機地聯(lián)系起來(lái)。
3、關(guān)于追問(wèn):追問(wèn)著(zhù)眼于學(xué)生思維過(guò)程的還原和外化,有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。在本節課的教學(xué)中,我只會(huì )煩鎖地進(jìn)行碎問(wèn),而且技巧不高,沒(méi)能讓學(xué)生擦出智慧的火花,沒(méi)能通過(guò)追問(wèn),進(jìn)一步挖掘學(xué)生的深度思維,不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體的手段,有著(zhù)其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。因此,在以后的教學(xué)中,當聽(tīng)了學(xué)生的回答后,發(fā)現其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的,就應該緊追不舍再次發(fā)問(wèn),促使并引導學(xué)生就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考,或由表及里,或由淺入深,或由此及彼,或舉一反三,直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。
這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高,從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。
指導老師給的建議:
1. 要培養小學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣;
2. 學(xué)生回答完后師要給予及時(shí)的積極的評價(jià),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;
3. 知識的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)教學(xué);
4. 最后總結一定要有,可以采用多元化的評價(jià)方式,如師生評價(jià),生生評價(jià),家長(cháng)評價(jià)等;
5. 在這節課教學(xué)中的討論環(huán)節中,可以讓學(xué)生邊討論邊填寫(xiě)出課本上的口訣表,以節省時(shí)間,充分利用時(shí)間,而且還讓學(xué)生更專(zhuān)心學(xué)習;
6. 針對低年級學(xué)生,教學(xué)形式可以多樣化。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇8
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習了1-7的口訣,對口訣的結構及意義都有所了解,但8的乘法口句數較多,記憶不太容易。因此,根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),在這節課上,嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程,學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂(lè )。
白雪公主帶著(zhù)七個(gè)小矮人一起來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)。每張門(mén)票8元,一共要付多少錢(qián)呢?白雪公主在取錢(qián)時(shí),卻遇到了困難,請同學(xué)們幫幫她,行嗎?
在新課的導入上,根據學(xué)生年齡特點(diǎn),我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣!皫兔Α笔堑投螌W(xué)生最樂(lè )意做的事,因為幫忙最能體現學(xué)生的成就感和自豪感。老師請學(xué)生幫幫白雪公主的忙,充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,促使學(xué)生迅速融入課堂。
多種形式練習,促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì )引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令,說(shuō)一說(shuō)螃蟹兒歌。給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命,讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習,也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)時(shí),我從學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習了1到7的乘法口訣后,學(xué)生完全有能力編寫(xiě)口訣的。而且低年級的學(xué)生喜歡這樣的挑戰,從扶到放,在老師的指導下學(xué)習了一八得八和二八十六以后,放手讓學(xué)生獨立完成8的乘法口訣的編寫(xiě)。絕大部分的學(xué)生都能獨立完成口訣的編寫(xiě)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈!痹趯W(xué)習中,自主探索無(wú)疑滿(mǎn)足了兒童的這種需要,為培養兒童的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力提供了賴(lài)以植根的土壤。從一開(kāi)始,就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現,把學(xué)數學(xué)變成了“找數學(xué)”,增強自主意識,培養了學(xué)生的探索精神。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇9
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了2——7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。對于這堂課,我有以下的幾點(diǎn)感觸:
。ㄒ唬┮耄簭土曇,尋找規律。本堂課,馬老師讓學(xué)生看算式報答案,復習2和4的口訣。接著(zhù)根據2和4的口訣尋找因數、積之間的規律。這樣的引入非常明確,學(xué)生能夠把握課堂節奏,知道每一步要干什么,這一點(diǎn)非常好。讓學(xué)生尋找規律,也充分體現了“學(xué)生為主”的新課標理念,通過(guò)自己探究來(lái)結規律。
。ǘ└鶕幝,推算8的口訣:在學(xué)生探究了2的口訣和4的口訣的基礎上,總結得出第一個(gè)因數不變,第二個(gè)因數是前一個(gè)因數的加倍,積也是前一個(gè)的加倍。然后讓學(xué)生根據4的口訣,推算8的口訣。通過(guò)規律的推廣學(xué)生能快、準地推出8的口訣,教學(xué)效果顯著(zhù)。
。ㄈ┙叹邷蕚浞浅3渥,標題、口訣利用做好的教具,節約了上課的時(shí)間,同時(shí)形式更符合公開(kāi)課要求。
。ㄋ模┙ㄗh:
1、引入中加入生活化元素,讓引入變得更貼近生活更有趣味,比如,之后有一道題目:一只螃蟹幾條腿,問(wèn)6只螃蟹有幾條腿,可以將這題放入在引入中,根據螃蟹的腿來(lái)推算8的口訣,讓學(xué)生探究會(huì )更貼近學(xué)生更有樂(lè )趣。
2、增加用口訣。為幫助學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活,更服務(wù)于生活”的道理,我在教學(xué)中,為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì ),“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎?”鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題。有意識的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度,增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
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