《我為你驕傲》教學(xué)反思范文
《我為你驕傲》第一課時(shí)識字課，對于這節公開(kāi)課，我不是很滿(mǎn)意，老師和學(xué)生都沒(méi)有發(fā)揮得好。恰逢校長(cháng)提出活力課堂標準試用版，根據這個(gè)標準及自己備課上課的實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)想法。
首先說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)設計。從教二年級兩年了，對于重頭戲------識字課，我試過(guò)許多的教學(xué)方法，但都不盡如人意。這個(gè)學(xué)期，在校長(cháng)的肯定和鼓勵下，結合學(xué)習其他老師經(jīng)驗，我決定采用從句到詞再到字這樣的方式呈現生字，通過(guò)設計不同形式的讀和游戲，一步步讓學(xué)生達到認讀目標。當然這樣的設計方式考慮最多的是學(xué)生的實(shí)際。因為我們的識字課，不可能像走過(guò)場(chǎng)一樣半節課全部過(guò)關(guān)，必須在課堂上有扎實(shí)的訓練才能完成目標。而傳統的方法，顯然已經(jīng)很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，所以我在識字課中設計了多樣的朗讀方式，這些朗讀方式很多是從經(jīng)典教育課例偷學(xué)來(lái)的。不過(guò)在這節課中沒(méi)有很好體現，比如讀過(guò)一遍詞語(yǔ)之后是挑戰讀，用開(kāi)小火車(chē)的形式檢查孩子們的掌握情況，如果他們能順利過(guò)關(guān)，我就直接學(xué)習生字，如果不能，就要加多一些朗讀形式，比如計時(shí)讀生字，我們班的孩子在平日課堂表現得可積極。這節課很遺憾漏了這個(gè)環(huán)節。小組比賽讀是校長(cháng)給我的建議，孩子們在這里表現還是不錯的。
結合活力課堂五種策略，我是這么看我這節課的。導入環(huán)節的設疑，請不同學(xué)生讀“驕傲”兩字，再用它說(shuō)話(huà)，再從學(xué)生的話(huà)中揭開(kāi)它的兩層意思，達到讓學(xué)生理解“驕傲”一詞的目的。這里，我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會(huì )字。導入這一環(huán)節，學(xué)生的表現還是不錯的，積極主動(dòng)，而且說(shuō)的句子非常好。不過(guò)在最后一個(gè)選字組詞造句環(huán)節，我安排的導學(xué)材料，本來(lái)是想通過(guò)送蘋(píng)果激發(fā)孩子的興趣，卻適得其反，讓孩子們一下子難以是從，不知所云，所以課堂學(xué)生主動(dòng)性差，也影響課堂緊湊性。這節課的`探究不多，主要是同桌合作，本來(lái)希望在最后一個(gè)環(huán)節讓孩子在四人小組中交流，但是從實(shí)際看來(lái)，他們顯得比較亂，這完全脫離了探究的意義，這是我非常不滿(mǎn)意之處。評價(jià)上，這節課，我采用了師生評價(jià)、生生評價(jià)的方式，孩子們也樂(lè )于評價(jià)，樂(lè )于補充自己的建議。其實(shí)，我認為，這些都是平時(shí)課堂的反映，學(xué)生養成善于評價(jià)別人的習慣和掌握一定的評價(jià)方法，對于培養傾聽(tīng)能力、激發(fā)學(xué)習興趣都有好處。我班的孩子在評價(jià)語(yǔ)言上還是有待改進(jìn)。在知識的生成和應用上，識字課，可能體現得沒(méi)這么明顯。組詞、識字生字都可以生成一些預想不到的課堂資源，而造句就是最好的應用。其實(shí)這依賴(lài)于教師準確的設疑材料和語(yǔ)言，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才有生成和應用。
這節課學(xué)生的表現沒(méi)有我想象中的好，感覺(jué)他們太過(guò)拘謹，這與我也是有一定關(guān)系的，因為我的緊張，一些細小的環(huán)節漏掉了。當然最重要的是我沒(méi)有做一個(gè)很好的引導者，甚至犯了嚴重的錯誤，批評了紀律不好的學(xué)生。其實(shí)我們班的學(xué)生對知識的掌握都不錯，只是如何讓他們樂(lè )于學(xué)，把自己懂的與大家一起分享，構建活力課堂，還需努力。
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