《數據的分段整理》教學(xué)反思范文
本節課，我著(zhù)眼于從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。重在培養學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生的統計意識。在進(jìn)行了《數據的分段整理》一課的教學(xué)設計時(shí)，我力爭在設計中體現以下幾點(diǎn)：
1、數學(xué)生活化，從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)
“數學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)�！币虼�，我在引入新課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生比較生活中常見(jiàn)的話(huà)題——空氣污染指數，空氣質(zhì)量，較好地激發(fā)學(xué)習興趣。雖然在此以前，學(xué)生不知道如何分段整理。但借助這一情景，學(xué)生感受到了分段的必要，并嘗試分段，不由自主地參與到統計活動(dòng)中來(lái)。讓同學(xué)們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學(xué)習之中。
2、數學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生參與統計的全過(guò)程
統計的基本過(guò)程即收集數據，整理數據，制成表格、分析數據。在課中，我讓學(xué)生在讀一讀、分一分、填一填、想一想等活動(dòng)中初步感受數據收集、整理、描述、分析的全過(guò)程。 只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識，體驗知識的形式過(guò)程，才能把新知識納入原有認識結構中，才能成為有效知識�；顒�(dòng)中，我還根據同學(xué)們的已有經(jīng)驗整理信息，組織同學(xué)們討論并確定較好的統計方法，變教師的“教”為“引”，學(xué)生的“學(xué)”為“探”。
3、數學(xué)問(wèn)題化，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法
在整節課，我用一系列的問(wèn)題引導學(xué)生逐步展開(kāi)思維：如你能一眼看出污染指數最高的是多少？最少呢？按照這個(gè)標準，你準備用什么方法對這些數據進(jìn)行整理？怎樣知道統計的對不對等等。組織學(xué)生共同交流想辦法，讓學(xué)生按照想出來(lái)的辦法去統計。這樣，辦法是學(xué)生自己想的，統計的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的'。對統計結果的分析是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，對培養學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，起到很大的作用，我針對學(xué)生的意見(jiàn)適時(shí)加以引導，他們在這些思維的碰撞中進(jìn)一步發(fā)展了思維。
本節課中，我在充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有認識水平的基礎上，從學(xué)生的生括實(shí)際出發(fā)，豐富統計的內容，強化統計的過(guò)程，使學(xué)生了解和掌握初步統計知識、方法和思想，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)也教給學(xué)生如何正確地對待問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
不足之處有以下幾點(diǎn)：教師的教學(xué)狀態(tài)不佳；教師對學(xué)生整理的方法示范不到位；課堂上的評價(jià)激勵語(yǔ)言不夠；新知告知的較多，引和導不夠，學(xué)生探究的空間太少。
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