《平移》課堂教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《平移》課堂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《平移》課堂教學(xué)反思 篇1
本節課，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的平移，掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習中，引導學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì )平移圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的。
在指導平移圖形的畫(huà)法中，我不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫(huà)，而是先讓學(xué)生自主嘗試平移，接著(zhù)小組探究平移的方法，然后上臺用實(shí)物投影儀邊指邊說(shuō)自己是怎樣畫(huà)出來(lái)的，讓學(xué)生有一個(gè)思考內化的思維過(guò)程。最后通過(guò)游戲進(jìn)一步深化理解平移，這樣安排課堂結構緊湊，內容豐富又有實(shí)效。整個(gè)教學(xué)在生生互動(dòng)，師生互融中順利完成。這節課，我充分利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的空間觀(guān)念變得直觀(guān)而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然，同時(shí)節省了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間
但本節課仍有許多不足之處：
1.課堂氣氛不活躍。
教學(xué)中我更多的關(guān)注學(xué)生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習情緒，雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正做到樂(lè )學(xué)、想學(xué)、學(xué)好。
2.教學(xué)節奏先慢后快，不穩定。
本節課在導入新課和感知平移的教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究平移特點(diǎn)，所花時(shí)間過(guò)多，導致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒(méi)有處理好新舊知識的聯(lián)系，在三年級學(xué)生已了解一些簡(jiǎn)單的平移。本節課中，可通過(guò)復習舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學(xué)時(shí)間。
總之，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師要給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)，體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習數學(xué)興趣。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習時(shí)的情緒和態(tài)度。
《平移》課堂教學(xué)反思 篇2
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，本課教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生感知和初步認識平移，還要使學(xué)生初步認識平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中的平移現象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動(dòng)來(lái)親身體驗平移。
在教學(xué)設計中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移；讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)一步體驗平移的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
《平移》課堂教學(xué)反思 篇3
在本次我校舉行的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我執教的是五年級上冊第二單元《軸對稱(chēng)和平移》第三課時(shí)的內容《平移》。
這節課是學(xué)生在三年級初步感知平移的基礎上，主要學(xué)習在方格紙上畫(huà)出按水平或垂直方向平移的圖形。
在與同學(xué)們共同學(xué)習完這一內容后，自我感覺(jué)做到了以下幾點(diǎn)：
1.采用學(xué)生自主探究、交流的學(xué)習模式，凸顯了生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。
學(xué)習活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節都是學(xué)生先獨立完成，然后全班交流，交流時(shí)找學(xué)生說(shuō)出自己的方法，或找出錯誤之所在及出錯的原因，最后小結出正確的方法，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
2.注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，身邊處處有數學(xué)。
整節課以讓學(xué)生說(shuō)生活中的平移現象開(kāi)始，以生活中“歷史建筑平移”的事例結束，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
3.課題研究主題“學(xué)生核心素養構成之基礎——學(xué)生閱讀能力培養與提升研究”體現在整節課的每個(gè)環(huán)節。
學(xué)生在獨立完成每個(gè)學(xué)習任務(wù)前都認真讀題，審清題意，從而把握關(guān)鍵信息，為更好的完成學(xué)習任務(wù)打下了基礎。
4.注重知識點(diǎn)的銜接，為后續學(xué)習的知識做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節的第4題，讓學(xué)生將平行四邊形中的一部分（三角形）通過(guò)平移使平行四邊形變成了長(cháng)方形、正方形。為后面學(xué)習其平行四邊形的'面積公式打下了伏筆。
5.充分發(fā)揮現代信息技術(shù)手段的作用，體現了信息技術(shù)與課程內容的整合、注重實(shí)效這一課程理念。
如：
1.課件中的動(dòng)畫(huà)，形象地展示了平移的過(guò)程。
2.用實(shí)物展臺充分展示了學(xué)生的思路和方法。
需要改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)：
1.對學(xué)生的評價(jià)次數少，評價(jià)語(yǔ)言貧乏。
2.老師表情不豐富，激情不夠，因此課堂氣氛不活躍。
總之，以后還要加大學(xué)習力度，時(shí)時(shí)給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習型的、與時(shí)俱進(jìn)的人民教師。
《平移》課堂教學(xué)反思 篇4
10月11日我所上的平移與旋轉公開(kāi)課是一節移植創(chuàng )新循環(huán)課的第二節課，在這節課我的設計與第一位老師的基本一致，創(chuàng )新的部分是在習題的設計上。比起我的第一節課來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在環(huán)節設計上基本還可以。但在即將結束時(shí)我問(wèn)了同學(xué)們有什么問(wèn)題可以說(shuō)一下，有一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“黑板是不是移動(dòng)？”就這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了這節課的反思。
本節課講的是平移與旋轉現象，重點(diǎn)是像大門(mén)、傳送帶、升降機等的移動(dòng)是平移現象。他們的運動(dòng)方式是平移。像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉動(dòng)是旋轉現象。我沒(méi)有把重點(diǎn)突出，也沒(méi)有強調要出現這兩種現象物體必須是運動(dòng)的，靜止的物體沒(méi)有這兩種現象。其他地方也存在問(wèn)題：語(yǔ)速比上次有所減慢，但還是很快，孩子接受不了，沒(méi)有抑揚頓挫，語(yǔ)氣生硬，發(fā)音不準，應加強普通話(huà)練習。由于語(yǔ)速快導致了提前講完了。時(shí)間沒(méi)有搭配好的另一個(gè)原因是，提出問(wèn)題沒(méi)有留給他們足夠的時(shí)間思考，所以孩子回答的問(wèn)題也不是很好。
提問(wèn)的普及面太窄了，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對孩子的表?yè)P很欠缺，現在的學(xué)生很喜歡自己被表?yè)P，我以后應利用他們的這種心理來(lái)激勵他們好好學(xué)習。
對于欣賞音樂(lè )這段設計的不錯但沒(méi)有充分利用好，可以全部欣賞完請同學(xué)們一邊回憶一邊說(shuō)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察記憶能力，一個(gè)同學(xué)說(shuō)不出其他同學(xué)可以補充，起到所有同學(xué)都在努力的回憶有一種倒計時(shí)，競賽的感覺(jué)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就符合我們現在的素質(zhì)教育，不是死學(xué)知識。
我的板書(shū)很差，下一步應重點(diǎn)聯(lián)系，希望盡快提高。
數學(xué)語(yǔ)言不精確，廢話(huà)較多，大部分時(shí)間還是我自己說(shuō)。就象是自問(wèn)自答，由于自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、精確導致孩子心理明白也是表達不出，以致最后測試什么是平移現象？什么是旋轉現象？回答的很亂。
通過(guò)不斷的被聽(tīng)課，我知道自己的問(wèn)題在那里，很幸運有很多老師的幫忙，給我提出不少寶貴的建議，下一步我也明確了自己的方向，我會(huì )金自己最大的努力去改進(jìn)！
《平移》課堂教學(xué)反思 篇5
首先，通過(guò)創(chuàng )設大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀(guān)上的初步認識；然后，讓學(xué)生通過(guò)游戲及借助課件演示，使平移運動(dòng)生動(dòng)、形象地展現在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對概念的理解，起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，本節課的目的是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現象，認識平移的實(shí)質(zhì)，并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)的美。據此，我通過(guò)三個(gè)層次來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
第一層次是使學(xué)生感知平移現象，通過(guò)創(chuàng )設情景，從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從感知中初步認識平移，而且深刻感受到生活中處處有數學(xué)。最后，觀(guān)察幾個(gè)運動(dòng)現象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對平移現象的認識。
第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng )造和自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生最大限度地投入到觀(guān)察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀(guān)點(diǎn)。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。
第三層次是就是對所學(xué)知識的提高與升華，靈活運用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗成功的樂(lè )趣。
在本節課的設計和實(shí)施過(guò)程中主要體現了了兩大特點(diǎn)：
第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察－探究－歸納－應用的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)自己的動(dòng)手操作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題從而深刻地認識問(wèn)題。
第二點(diǎn)在于充分體現了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點(diǎn)，方便而又快捷實(shí)現了教學(xué)目標，又充分增強小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習頻率，培養了學(xué)生的交流合作的能力，也讓他們在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中深刻認識了平移的要素與性質(zhì)。
下節課應在新課前加以總結拓展，如提出問(wèn)題：平移的特征是什么？幾次平移的結果可以看成一次平移嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。
通過(guò)這次上課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )吸取這次的經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步。
《平移》課堂教學(xué)反思 篇6
本節課的內容是在學(xué)生第一學(xué)段認識了平移現象，在第二學(xué)段側重于通過(guò)畫(huà)圖體會(huì )平移的特點(diǎn)，是對平移內容的再認識，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，會(huì )運用平移知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
成功之處：
動(dòng)態(tài)呈現平移過(guò)程，探索圖形平移的畫(huà)法。在例3的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 很容易對移動(dòng)幾格產(chǎn)生錯覺(jué)，會(huì )錯誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)圖形中間的空格是7格。在教學(xué)中通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的展示平移過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思，也可以利用實(shí)物模型按平移的要求實(shí)際操作，讓學(xué)生體會(huì )平移的過(guò)程是整個(gè)圖形按要求進(jìn)行平移，平移的距離是對應點(diǎn)之間的方格數，而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數。在探索圖形平移的畫(huà)法中，首先要選點(diǎn)，也就是在原圖形上選擇幾個(gè)能決定圖形形狀和大小的點(diǎn);其次是移點(diǎn)，也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規定的方向平移規定的格數;最后是連點(diǎn)成形。學(xué)生只有理解了平移的步驟和畫(huà)法，才能對平移的特點(diǎn)有更加深刻的認識。
不足之處：
個(gè)別學(xué)生在平移圖形時(shí)有的沒(méi)有按照平移步驟具體進(jìn)行平移，有的同學(xué)在數格子時(shí)數錯了導致出現錯誤。
再教設計：
重點(diǎn)對比把點(diǎn)平移幾格和把圖形平移幾格之間的區別，從而明確平移圖形的正確畫(huà)法，減少類(lèi)似的錯誤。
《平移》課堂教學(xué)反思 篇7
本節課主要讓學(xué)生了解平移的定義，理解平移的性質(zhì)，掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習中，引導學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì )平移圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的。這節課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的空間觀(guān)念變得直觀(guān)而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然，方便而又順利的實(shí)現了教學(xué)目標。
在教學(xué)中我過(guò)多的關(guān)注是學(xué)生對知識的探究及掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習情緒。雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習氣氛不活躍。今后在教學(xué)中要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。同時(shí)還要多加訓練培養學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力、邏輯思維能力等，充分提供創(chuàng )設機會(huì )讓其體驗成功，建立自信，進(jìn)而養成樂(lè )學(xué)善思的學(xué)習習慣。
《平移》課堂教學(xué)反思 篇8
《平移》這節課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現象，并會(huì )判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過(guò)對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動(dòng)的表象。
首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀(guān)光纜車(chē)、推拉窗導入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到鋪有正方形地板磚的多媒體教室里，一生蒙住眼睛，一生引路游戲，讓盲人在方格地板磚上沿水平（或豎直）方向平移。讓學(xué)生感受到游戲的喜悅，又讓學(xué)生體會(huì )到沿水平或豎直方向進(jìn)行平移現象，這樣學(xué)生的興趣很高漲，學(xué)習效果非常好。
本節課，我認為成功之處是：我在教學(xué)設計中注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生初步感知生活中平移現象，掌握沿水平和豎直方向平移的方法。
本節課存在的問(wèn)題是：我在指導學(xué)生畫(huà)平移后的圖形沒(méi)有突破難點(diǎn)，學(xué)生未完全理解，所以對平移了幾格掌握不夠準確。我將在以后的教學(xué)中改進(jìn)課件，以便更好地突破難點(diǎn)，有效教學(xué)。
《平移》課堂教學(xué)反思 篇9
《平移與平行》的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材設計了五個(gè)環(huán)節：
1、“看一看”讓學(xué)生發(fā)現平行線(xiàn)的特征；
2、實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征；
3、“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
4、在此基礎上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)，達到知識與技能的結合；
5、最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運用前面所學(xué)知識學(xué)會(huì )在立體圖形中如何找平行線(xiàn)，達到對知識的鞏固認識的提升。
本節課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”。具體體現在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：
一、創(chuàng )設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！备鶕@一理念，我在新課導入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現象，再平移鉛筆、觀(guān)看生活中的平行現象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線(xiàn)的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。
二、強化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據原有平移知識來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折” “畫(huà)一畫(huà)”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性，而且體驗到自已是數學(xué)學(xué)習的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一種“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀(guān)察和探索，自主發(fā)現、合理建構數學(xué)知識，例如在教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法過(guò)程中，并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有基礎上立嘗試，發(fā)現問(wèn)題后，引導學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。
《平移》課堂教學(xué)反思 篇10
平移是一節實(shí)踐型教學(xué)課，本節課的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察———探究——歸納——應用的整個(gè)過(guò)程。平移的兩大特點(diǎn)是平移的方向和距離。教學(xué)的重點(diǎn)是初步認識平移現象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認、畫(huà)平移后的圖形。
例1通過(guò)向上平移5格和向右平移7格的示例，使學(xué)生了解向哪個(gè)方向平移多少格的意思，然后讓學(xué)生自己把其他兩種情形填完整，在教學(xué)時(shí)，我利用白紙制作了一個(gè)與書(shū)本同樣大小的小房子，并運用事物投影把平移的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對平移的距離和方向進(jìn)行了解。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現學(xué)生很容易對移動(dòng)幾格造成錯覺(jué)，將兩個(gè)房子中間的空格看作移動(dòng)幾格，對于學(xué)生出現的錯覺(jué)我是這樣解決的，平移首先選一個(gè)點(diǎn)，原來(lái)的圖形選個(gè)哪個(gè)方向的點(diǎn)，那么平移后的圖形也要是跟它同個(gè)方向的點(diǎn)。
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