平移的教學(xué)反思

　　本節課的主要內容是圖形的平移，主要是運用向量知識來(lái)推導出點(diǎn)的平移公式，并運用點(diǎn)的平移公式來(lái)解決在同一坐標系中函數圖象平移時(shí)的解析式的變化規律。以下是小編整理的平移的教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　平移的教學(xué)反思1

　　本課教學(xué)主要是培養學(xué)生的空間觀(guān)念。理解平移和旋轉的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。由于本學(xué)段的學(xué)生正處在直觀(guān)形象思維階段，他們觀(guān)察圖形的平移常常會(huì )被表面現象所迷惑。學(xué)生往往會(huì )把兩個(gè)物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉安排在兩課時(shí)，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點(diǎn)：

　　一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。

　　利用課件創(chuàng )設活動(dòng)的游樂(lè )場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。

　　二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數學(xué)現象。

　　課的導入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：小火車(chē)、觀(guān)纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、滑梯、轉椅，引導學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開(kāi)車(chē)轉動(dòng)方向盤(pán)師旋轉；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶(hù)和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的.移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。

　　三、巧妙突破平移圖形的難點(diǎn)。

　　判斷某圖形平移后的圖形是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！耙虼�，教學(xué)中，我將問(wèn)題情境化，童趣化，設計了平移小房子，很自然的把學(xué)生的注意引向了圖形的移動(dòng)。通過(guò)平移的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生只要觀(guān)察圖形的方向和大小不變，這樣的圖形平移后才能互相重合，只要有任何一個(gè)條件發(fā)生改變都不是平移。

　　此外，我發(fā)現，大部分學(xué)生在表述平移和旋轉現象時(shí)，只能說(shuō)出某一事物，如：“纜車(chē)是平移現象，電風(fēng)扇是旋轉現象”，而無(wú)法正確說(shuō)出“纜車(chē)前進(jìn)是平移現象，電風(fēng)扇旋轉時(shí)旋轉現象”，為此，我在教學(xué)中，我一邊講述，一邊用手勢比劃演示，以此彌補語(yǔ)言表達的不足。并讓學(xué)生也用手勢比劃、演示平移、旋轉的運動(dòng)方式；讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗學(xué)生這些現象，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式，加深對平移和旋轉現象的理解，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中掌握數學(xué)知識。為何如此以及怎樣糾正學(xué)生的說(shuō)法，是我對本節課要思考的問(wèn)題。

　　平移的教學(xué)反思2

　　“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形，《平移》教學(xué)反思。據此，在教學(xué)設計中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識回歸到現實(shí)生活中去，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考興趣，教學(xué)反思《《平移》教學(xué)反思》。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是初步認識平移現象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認、畫(huà)平移后的圖形。首先是創(chuàng )設情景從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認識平移。其次是通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。

　　在教學(xué)中，我注意到學(xué)生在畫(huà)平移后的圖形很難，不知道怎么數，我就讓學(xué)生把原圖上的各點(diǎn)作為原點(diǎn)0，再看要求平移幾格往后數出幾格，找出新的點(diǎn)，再把找出的各個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)就成了平移后的圖了。由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學(xué)生探究和思考，并引導學(xué)生充分進(jìn)行討論，在方格紙上加以聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　總結不足之處，在學(xué)生合作后，應多聯(lián)系生活中的實(shí)際，用學(xué)生身邊可以利用的資源進(jìn)一步讓學(xué)生感知平移。讓學(xué)生親自走一走、練一練，并找到學(xué)生容易接受的、身邊的實(shí)例感受生活中的平移，讓他們真真切切地感受到：數學(xué)就在生活中。從而激發(fā)他們應用數學(xué)的意識，體現了學(xué)有價(jià)值的數學(xué)新理念。這樣效果會(huì )更佳。

　　平移的教學(xué)反思3

　　上完了《平移和旋轉》，說(shuō)實(shí)話(huà)，我太緊張了，語(yǔ)言都講不清楚了，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面做的還不錯，可是也有不足的地方。

　　一、引導學(xué)生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。

　　新課標指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。

　　讓學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉的現象。如：國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運動(dòng)；汽車(chē)在公路上行駛時(shí)做平移運動(dòng)車(chē)輪卻在做旋轉運動(dòng)；路上行駛的火車(chē)是在做平移運動(dòng)……讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

　　二、讓學(xué)生不僅僅只動(dòng)手，還運用了其他肢體語(yǔ)言

　　平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。

　　三、讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題

　　學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。墻面在方格中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學(xué)生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結合多媒體課件隨機移動(dòng)墻面的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數墻面任意一點(diǎn)的平移結果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　本節課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節設計的比較好，但是沒(méi)有更好的落實(shí)。評價(jià)語(yǔ)言有些單調，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確等。在小魚(yú)的平移上，我們的小朋友都是把魚(yú)轉了一個(gè)頭，我覺(jué)得這里我還解釋的不夠。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn)，還要克服口頭禪，使我的數學(xué)課的教學(xué)能夠盡善盡美。

　　平移的教學(xué)反思3

　　1、把數學(xué)知識與生活現象密切聯(lián)系起來(lái)。

　　數學(xué)源于生活，又用于生活。本節課的設計一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數學(xué)知識與生動(dòng)形象的現實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數學(xué)知識的形成過(guò)程。我在設計這節課時(shí)，選擇了開(kāi)風(fēng)扇、關(guān)門(mén)、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、平移小房子、給房間設計一扇門(mén)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會(huì )到原來(lái)數學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)。

　　設計本課時(shí)，我始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng )設情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀(guān)察、思考、操作、討論、交流、分析、推理中探究知識。同時(shí)，對學(xué)生在課堂上所表現出來(lái)的探究興趣和思維火花，都給予了由衷地贊賞和肯定。整節課，學(xué)生們都是在一種輕松、愉快的環(huán)境下體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣、感受成功的喜悅。

　　3、讓數學(xué)知識活起來(lái)，讓數學(xué)學(xué)習動(dòng)起來(lái)。

　　這是一節概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準確地理解平移和旋轉的數學(xué)概念，我設計了用手勢或姿體語(yǔ)言表達自己對平移和旋轉的理解、創(chuàng )造符號表示平移和旋轉、利用方格紙數平移格數、設計一扇門(mén)等操作性強的活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉的數學(xué)表象，從而真正使枯燥的數學(xué)知識活起來(lái)，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)起來(lái)。

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