愛(ài)之鏈教學(xué)反思范文3篇

　　導語(yǔ)：為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編給大家推薦愛(ài)之鏈教學(xué)反思。通過(guò)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看下吧!

　　愛(ài)之鏈教學(xué)反思范文1

　　反思自己的教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言，關(guān)注課文的細節描寫(xiě)，關(guān)注文本中情節的獨特構思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語(yǔ)言，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，給他們提供一個(gè)表達感受，運用語(yǔ)言的平臺。這樣的課，“語(yǔ)文味兒”就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當一種傾向出現的時(shí)候，往往會(huì )掩蓋另一種傾向。矯枉過(guò)正，或許是歷史的必然。這樣的語(yǔ)文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，“平分天下”，平分了我們的語(yǔ)文課堂。這樣的語(yǔ)文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達的機會(huì )，一味地讓他們去表達，學(xué)生沒(méi)能從文本語(yǔ)言中汲取營(yíng)養，來(lái)豐富自己的表達。一句話(huà)，吸收內化的問(wèn)題還沒(méi)有解決好。如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運用文本？如何讓語(yǔ)文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些？如何將語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”結合得更加自然、和諧呢？我和同行老師又陷入了沉思。

　　經(jīng)過(guò)慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語(yǔ)文是什么？母語(yǔ)教育學(xué)什么？“感悟”中如何滲透語(yǔ)言文字的訓練？翻閱相關(guān)書(shū)籍，我認真思考：工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性。人文是工具性的“精”，“氣”，“神”，沒(méi)有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無(wú)意義的“死工具”。小學(xué)作為母語(yǔ)的起始階段，應努力追求工具性和人文性的和諧統一，引導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，進(jìn)而感悟文字背后蘊藏的人文內涵。

　　基于這種理念，我又在“感悟文本，內化語(yǔ)言”這一環(huán)節中增添了這樣一個(gè)學(xué)習活動(dòng)：此時(shí)此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿(mǎn)感激的老婦人，將要分別，你們會(huì )說(shuō)些什么？其他環(huán)節和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實(shí)一些。

　　語(yǔ)文就是語(yǔ)文，只不過(guò)更多地體現了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語(yǔ)文一科能夠獨擋其任，誰(shuí)能說(shuō)數學(xué)、音樂(lè )、社會(huì )、科學(xué)、美術(shù)中沒(méi)有人文？因此，語(yǔ)文應當保持其固有的個(gè)性，它首先是作為一種語(yǔ)言存在的。對于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習就是理解、積累和運用祖國的語(yǔ)言文字，練就扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的語(yǔ)文能力，濡養深厚的文化內涵。通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)作家思想、靈感，負載著(zhù)人類(lèi)文化內涵的文章，潛移默化地接受價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的熏陶。這種浸潤人文精神的語(yǔ)文教育，才是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的完整體現，才能實(shí)現語(yǔ)文教育的最終目的。

　　總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)既不能簡(jiǎn)單否定語(yǔ)文訓練，片面強調“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實(shí)語(yǔ)文“工具性”的同時(shí)，科學(xué)合理地進(jìn)行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面實(shí)現語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”的和諧統一。

　　愛(ài)之鏈教學(xué)反思范文2

　　《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴寒的冬夜里的充滿(mǎn)愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地走了。

　　課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細節描寫(xiě)、對比手法等，需要教師引導學(xué)生學(xué)習和仿寫(xiě)。比如細節描寫(xiě)：“喬依開(kāi)著(zhù)那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著(zhù)往前走”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰�！睂�(xiě)出了喬依的窮困僚倒，衣著(zhù)單薄�！八凉M(mǎn)臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖�？匆�(jiàn)臉上帶著(zhù)微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫(xiě)出老婦人的緊張、害怕。 “喬依看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走了以后，才啟動(dòng)了自己的`破汽車(chē)”說(shuō)明喬依還不放心，擔心老婦人車(chē)子別再壞了，是個(gè)心細的男人�！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水�！闭f(shuō)明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細節描寫(xiě)還有很多，我和學(xué)生在反復朗讀體會(huì )的基礎上，進(jìn)行人物內心的分析和揣摩，讓學(xué)生從中感悟人物形象，也學(xué)會(huì )了通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)展現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧。

　　本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，通過(guò)幾篇課文的學(xué)習，學(xué)生的表達能力得到了提高，寫(xiě)作水平也提升了不少。所以，我覺(jué)得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習的。

　　愛(ài)之鏈教學(xué)反思范文3

　　文課程標準指出必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課上我把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為教學(xué)相長(cháng)、潛能開(kāi)發(fā)、師生分享幸福的地方。在課堂上“人人參與，個(gè)性發(fā)展，小組合作，問(wèn)題引領(lǐng)，自主學(xué)習，開(kāi)發(fā)潛能，嘗試成功，分享幸福。

　　1．注重培養，形成習慣。

　　在導入課文之后，我讓大家先瀏覽學(xué)習單，明確學(xué)習任務(wù)，然后小組合作學(xué)習，干凈利落。通過(guò)獨學(xué)解決字、詞、的認知，對自然段的標注以及自我感受的批注等，對句、段和整篇課文的朗讀，達到熟練的程度。通過(guò)對學(xué)，小組間兩兩同學(xué)之間對字、詞、句、段、篇的互查和糾正。在小組長(cháng)的協(xié)調下，對課文進(jìn)行梳理，進(jìn)行各種形式的讀，并組內進(jìn)行評價(jià)和糾正。

　　這個(gè)階段我特別注意學(xué)生學(xué)習習慣和態(tài)度、方法的培養，以及小組長(cháng)的培養，小組成員合作學(xué)習的培養，這是完成這個(gè)階段學(xué)習的關(guān)鍵和保障。

　　2．學(xué)生有素，課堂高效。

　　學(xué)生在課堂上思路清晰，大膽高效，整個(gè)課堂的效率就必然高。在課堂上學(xué)生自主學(xué)習，在獨立閱讀中大膽思考與想象，在分析、比較、歸納上捕捉閱讀感受，對課文的內容、層次、主題、寫(xiě)法等各個(gè)方面都在導學(xué)案的引領(lǐng)下能夠進(jìn)行高效、有序的學(xué)習。在合作交流環(huán)節，學(xué)生能夠以小組為核心，先在組內充分地交流，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，表達自己的讀書(shū)收獲，同時(shí)又能夠在小組內形成合力，進(jìn)一步完善。在全班交流時(shí)組內成員分工明確，互相啟發(fā)，互相補充，合理高效。

　　3．師生和諧，分享幸福

　　在課堂上，老師把主動(dòng)權全部交給了學(xué)生，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得帶勁，課堂上老師和孩子都是幸福的人，我們在讀中感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的幸福，在彼此的合作和交流中感受心靈碰撞的幸福，在小組合作學(xué)習中感受語(yǔ)文的快樂(lè )和幸福，在不斷超越自我中感受成功給自我帶來(lái)的幸�！�…

　　這節課引發(fā)的思考是：

　　1．在匯報交流階段課堂秩序有些亂，怎樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內說(shuō)完自己的想法，又能兼顧到大多數學(xué)生聽(tīng)的效果？

　　2．六年級的課文篇幅有些長(cháng)，通讀一遍肯定不夠，多讀幾遍，又影響下面環(huán)節的進(jìn)行。

　　3．在小組合作學(xué)習，尤其是匯報交流的過(guò)程中，有少數同學(xué)不參與，不發(fā)言，還需要平時(shí)加強小組建設，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行有效學(xué)習。

　　當然任何一種探索是摸著(zhù)石頭過(guò)河，但是敢于開(kāi)拓本身就是一種成功，我們要不斷努力，以課堂之有限，引領(lǐng)課堂之無(wú)限！

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