蘇教版二年級數學(xué)教學(xué)反思（通用6篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的蘇教版二年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇1
學(xué)生自主學(xué)習是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習的基礎。我認為，數學(xué)預習有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、利于培養學(xué)生提問(wèn)題的意識和潛力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)十分簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養學(xué)生提問(wèn)題的意識。長(cháng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。
二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過(guò)預習后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己能夠解決，教師沒(méi)有必要在課堂上設置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì )倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。對教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習重點(diǎn)，突破學(xué)習難點(diǎn)。如果沒(méi)有預習，學(xué)生的大腦會(huì )一片空白，不能及時(shí)與舊知識鏈接，會(huì )毫不批判的無(wú)條件理解。預習后，當認知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學(xué)生不滿(mǎn)足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解，運用自己的智慧填補課本的空白點(diǎn)，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
四、利于提高教師駕馭教材的潛力。
在學(xué)生預習后，教師要相應的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本帶給的素材。教師務(wù)必站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據學(xué)生預習的狀況，從學(xué)科的總體目標擬定出每節課的教學(xué)目標，再根據教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設計合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預習時(shí)往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)過(guò)程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習帶給適宜的空間。學(xué)生的心理結構、理解潛力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？
誠然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導。對于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級的學(xué)生），教師能夠在一節課結束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一齊預習下一節課的資料，教給學(xué)生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學(xué)生預習的潛力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就能夠透過(guò)布置預習作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預習。在預習過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。
二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇2
《整百、整千數的加減法》這是第五單元第五個(gè)信息窗。本節課是在學(xué)生對萬(wàn)以?xún)鹊臄涤辛巳娴恼J識，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，能比較兩個(gè)數的大小的情況下進(jìn)一步學(xué)習如何計算整百整千數的和與差。整節課我沒(méi)有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題”、“提出問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”這一完整的過(guò)程，在學(xué)習探究的過(guò)程中關(guān)注了個(gè)人探究與小組合作的成果，既注重了算法多樣化，又提出了算法優(yōu)化的思考。力求讓不同的孩子在數學(xué)學(xué)習上有不同的收獲.
1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。
2、注重呈現形式的貼近生活。幫王大爺選購了一臺冰箱（2000元）和電視機（1000元）。接著(zhù)，我讓孩子們自己提出問(wèn)題。有個(gè)孩子提出了：“冰箱的價(jià)錢(qián)是電視機的幾倍？”我笑著(zhù)說(shuō)：“恩，這個(gè)問(wèn)題的計算方法我們現在還沒(méi)有學(xué)，等到我們學(xué)了再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？現在就請小朋友提出幾個(gè)我們學(xué)過(guò)的問(wèn)題�！苯又�(zhù)，孩子們提出了“購買(mǎi)冰箱和電視機一共要花多少錢(qián)？”和：“冰箱比電視貴多少錢(qián)？”
3、在探究算法時(shí)，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作的過(guò)程，充分展示和交流多種算法。在比較觀(guān)察中感受和理解“進(jìn)位”和“退位”的含義。對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒(méi)有急于評價(jià)哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過(guò)練習，讓學(xué)生在計算中體驗到最優(yōu)的算法。
4、為學(xué)生提供自主探索與合作交流的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。在探索的過(guò)程形成自已對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐漸完善自已的想法。例如，我在教學(xué)＂50+80到底等于多少＂這個(gè)問(wèn)題時(shí),采取的方法是讓學(xué)生自己獨立思考方法,這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應該怎樣去思考,而且通過(guò)自己總結出來(lái)的方法比較容易記憶,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
5、鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。在鞏固練習時(shí),還設計了拓展題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結束趣尤存。
6.在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習結果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。
當然，整堂課也存在著(zhù)很多不足之處：
1、由于本節課是學(xué)習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，而親自動(dòng)手練習的機會(huì )太少。
2、對課上安排的拓展題沒(méi)有引導學(xué)生一起進(jìn)行深入的探究。
3、在教學(xué)過(guò)程中，在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還應該加大放手力度，讓學(xué)生討論充分，給學(xué)生充足的思維空間。
總結整堂課，我認為以后上課，不但要認真研究教材，吃透教材，同時(shí)要備好學(xué)生，注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用到生活中去，去經(jīng)歷、體驗、感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇3
一學(xué)期又即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和潛力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新潛力。
以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新潛力”，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
數學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計資料豐富的'課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。
耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇4
這節課的目標主要是讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。然后通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長(cháng)度有時(shí)量出的結果一樣，引起學(xué)生的認知沖突,進(jìn)而理解統一長(cháng)度單位的必要性。
為使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統一長(cháng)度的必要性，我叫孩子準備好要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生在老師設計的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗用不同的長(cháng)度作標準去測量同一個(gè)物體的長(cháng)度，接著(zhù)又用不同的長(cháng)度做標準去測量不同的物體的長(cháng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的.長(cháng)，然后再用曲別針去測量數學(xué)書(shū)的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長(cháng)的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長(cháng)度是不一樣的，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗用不同的長(cháng)度標準去測量同一個(gè)物體。
這節課，就目標而言，學(xué)生不難達到，但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題。
二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇5
我上了《千以?xún)葦档恼J識》第一課時(shí)，從課堂氛圍上來(lái)看，這節數學(xué)課比以往所有的課都活潑。這節課用的教具是計數器，當學(xué)生看到計數器時(shí)，高興的那勁兒沒(méi)法說(shuō)。在分給學(xué)生計數器之前，我首先強調了上課紀律，說(shuō)誰(shuí)要是拿了計數器不用來(lái)學(xué)習的話(huà)，下一次老師就不發(fā)給他了。這一招很有效，課堂紀律出奇的好。
我帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，得出10個(gè)一就是十，接著(zhù)十個(gè)十個(gè)的數，得出10個(gè)十就是百，讓學(xué)生感受了滿(mǎn)十進(jìn)一。這些都是對一年級的知識進(jìn)行復習，學(xué)生興趣很濃。接著(zhù)我讓學(xué)生一百一百的數，數到900的時(shí)候，有的同學(xué)說(shuō)出了1000，我感覺(jué)對以前知識的復習還是起了很大的作用，學(xué)生已經(jīng)接受了滿(mǎn)十進(jìn)一。接下來(lái)我又讓學(xué)生撥了235這個(gè)數，讓他們看一看百位，十位，個(gè)位上的數字分別是幾，講了235里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一的練習。最后撥了605和320，讓學(xué)生通過(guò)撥珠，認識這兩個(gè)數在數位上的不同。最后讓學(xué)生做了課本第77頁(yè)“做一做”的第1、2題，并讓同桌互相看看撥的珠子是否正確，再說(shuō)說(shuō)各個(gè)數位上的數各表示多少。孩子們都學(xué)得很愉快，收獲也不小。
二年級的孩子，在上課紀律上比一年級強了很多，他們能夠有層有次的和老師完成一項數學(xué)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中個(gè)個(gè)表現得很積極，以后在數學(xué)課中我應該多多穿插這樣的小活動(dòng)。當然，在這節課中。學(xué)生對千以?xún)葦档淖x法寫(xiě)法還沒(méi)有落實(shí)好，應該再通過(guò)自主練習鞏固。
二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇6
日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，本節課的教學(xué)是利用同學(xué)已有的知識，借助一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)讓同學(xué)逐步建構新的知識。引導同學(xué)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，讓同學(xué)經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列數與組合數的過(guò)程。在教學(xué)本課的過(guò)程中，我不只能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中，了解了簡(jiǎn)單的排列、組合的知識，并能和時(shí)發(fā)現同學(xué)的閃光點(diǎn)，適時(shí)評價(jià)鼓勵，充沛體現了評價(jià)的激勵、導向和調控功能，培養了同學(xué)的自信心�？v觀(guān)本節課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設同學(xué)感興趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
本節課設計了一個(gè)完整的情景串，老師帶領(lǐng)同學(xué)去看森林王國看一場(chǎng)動(dòng)物賽跑，同時(shí)一起研究競賽活動(dòng)中有關(guān)的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題。設計了如何分派冠亞軍這個(gè)情景。以?xún)和煜さ�、喜�?ài)的生活情境融入整節課的教學(xué)，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習興趣。實(shí)踐標明，同學(xué)對情境中的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍。
2、借助直觀(guān)操作解決問(wèn)題，順利實(shí)現從形象思維到籠統思維的過(guò)渡。
教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)擺一擺、練一練、算一算等方法，引導同學(xué)被動(dòng)的從形象思維向籠統思維轉變。在握手問(wèn)題上讓同學(xué)用喜歡的方法畫(huà)或寫(xiě)，用數字、字母或符號表示，讓同學(xué)主動(dòng)完成形象思維到籠統思維的過(guò)渡。同學(xué)在交流的過(guò)程中體驗到解決問(wèn)題方法的多樣性，并根據自身的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了同學(xué)的主體地位。在此過(guò)程中同學(xué)收獲的不只是知識自身，更多的是能力、情感。
3、重視數學(xué)思想方法的滲透。
在處置教材時(shí)，沒(méi)有直接出現排列組合原理，而是從排列組合的基本考慮方法入手——科學(xué)枚舉法。因為同學(xué)只有依照一定的順序將事情的各種情況一一列舉出來(lái)，才干夠保證計數時(shí)不重復不遺漏——這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。怎樣才干既不重復又不遺漏是同學(xué)必需面臨的問(wèn)題。同學(xué)的考慮過(guò)程就是數學(xué)思想方法滲透的過(guò)程。對小學(xué)數學(xué)課堂，重視數學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。 尤為有效的是，在同學(xué)經(jīng)歷了足夠的感性認識后，讓同學(xué)根據自身喜歡的方法給它們取一個(gè)形象生動(dòng)的名字。例如在給運動(dòng)員編號碼時(shí)，用1、2、3三個(gè)數字卡片擺出不同的兩位數，最后引導優(yōu)化出兩種方法：“有序定位法”、“配對交換法”，然后讓同學(xué)用其中自身最喜歡的方法再擺一次，效果非常不錯。
4、關(guān)注合作交流，引發(fā)數學(xué)考慮。
本節課我運用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習模式，讓同學(xué)互相交流，互相溝通。通過(guò)給同學(xué)一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給同學(xué)自身動(dòng)腦考慮的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有的同學(xué)獲得表示自我的機會(huì )，也可以實(shí)現信息在群體間的多向交流。使同學(xué)在探究中發(fā)現數學(xué)方法，提高數學(xué)應用能力。
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