關(guān)于北師大版一年級數學(xué)上冊《物體分類(lèi)》的教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類(lèi)》的三度教學(xué)設計在本班進(jìn)行教學(xué)，反思本次教學(xué)，存在的最大問(wèn)題就是：缺乏借助數學(xué)本質(zhì)追問(wèn)活動(dòng)過(guò)程的技能。
1、在分一分初步感知物體特征這個(gè)活動(dòng)中，我改操作為直接思考，轉學(xué)生的分實(shí)物為分序號，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學(xué)生分完之后，讓 學(xué)生來(lái)匯報分法時(shí)，沒(méi)有繼續追問(wèn)學(xué)生是按什么來(lái)分的；沒(méi)有繼續追問(wèn)魔方另外分一類(lèi)的本質(zhì)原因；沒(méi)有繼續追問(wèn)其他同學(xué)的.分類(lèi)情況如果在這里，我將追問(wèn)進(jìn) 行到底，那就可以讓學(xué)生有深度地感知長(cháng)方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區別。
2、在我說(shuō)你摸游戲鞏固形成表象這個(gè)活動(dòng)中，在老師說(shuō)出了物 體的特征后，有的學(xué)生摸錯了，我沒(méi)有抓住物體的本質(zhì)特征繼續引導、追問(wèn)學(xué)生摸的過(guò)程，讓學(xué)生把摸的過(guò)程敘述一遍，并引導學(xué)生明了怎么摸才感覺(jué)是圓柱或長(cháng)方 體之類(lèi)。
如果給予追問(wèn)，學(xué)生對一些容易混淆的物體的認識將水到渠成。
3、在找一找解釋?xiě)眠@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)出黑板是長(cháng)方體，我沒(méi)有繼續追問(wèn)黑板的6個(gè)面在哪里，以致后面又出現了投影儀是正方體的現象。
通 過(guò)本次研討，我明白了有效的數學(xué)活動(dòng)，要注意把握數學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注結果與過(guò)程的關(guān)系，不要憑感覺(jué)肯定或否定，而應在課堂上適當回放活動(dòng)過(guò)程，特別是課堂中 的錯誤更需要圍繞數學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。有效的數學(xué)活動(dòng)，要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平與學(xué)習習慣來(lái)進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的基礎和已有體驗是否 有利于我們的教學(xué)。有效的數學(xué)活動(dòng)還要注意活動(dòng)的組織過(guò)程
今天，我又收獲了！
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