關(guān)于物體分類(lèi)的數學(xué)教學(xué)反思

關(guān)于物體分類(lèi)的數學(xué)教學(xué)反思

　　《物體分類(lèi)》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第六單元第一課時(shí)的內容。它屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)嘗試，這一領(lǐng)域的教學(xué)采用“收集猜想，有效激趣---動(dòng)手操作，構建新知---發(fā)現歸納，內化理解---聯(lián)系生活，實(shí)踐運用”的“四段式”教學(xué)模式效果較好。本節課的內容編排，遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知發(fā)展規律，對提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認識生活中的立體圖形，都有較大的作用。經(jīng)過(guò)試教，聽(tīng)取領(lǐng)導和同組老師的意見(jiàn)，反復修改，我終于在“四段式”教學(xué)模式的引領(lǐng)下比較成功地完成了《物體分類(lèi)》一課的展示。反思這節課，感想頗多。

　　1、猜一猜游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　新課標明確指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。我們要讓學(xué)生時(shí)刻處于“我想學(xué)，我要學(xué)”的狀態(tài)。課一開(kāi)始，先讓學(xué)生猜一猜即將出場(chǎng)的好朋友，再亮出一個(gè)由長(cháng)方體、正方體、圓柱和球組成的機器人，一下子就吸引住了學(xué)生，抓住了他們的心，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、經(jīng)歷活動(dòng)操作，有效構建新知。

　　新課標重視學(xué)生學(xué)習新知識，更重視發(fā)展的過(guò)程，而學(xué)生最深刻的體驗莫過(guò)于親自動(dòng)手實(shí)踐�！墩n程標準》指出“讓學(xué)生在做中學(xué)”。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學(xué)知識理解更深刻。在這節課中，首先讓孩子們在學(xué)具中分別找出長(cháng)得像機器人的頭、身子、胳膊、腳的物品，思考并解決機器人的疑問(wèn)---給這些學(xué)具進(jìn)行分類(lèi)。

　　在分類(lèi)過(guò)程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來(lái)的物體先集中再分類(lèi)，他們獨立定標準，合作分類(lèi)，培養了學(xué)生與人合作交流的能力；他們按大小、形狀、顏色等方面的不同標準給物體分類(lèi)，體現了分類(lèi)的多樣性，為后面的學(xué)習作好了鋪墊，與本節課的數學(xué)知識“物體分類(lèi)”建立起了必然聯(lián)系。其次，我和學(xué)生一起合作，通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、玩一玩、滾一滾一系列的操作，認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，感受它們的特點(diǎn)，發(fā)現它們的不同，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。這樣，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，再回到生活中的立體圖形，自然過(guò)渡，水到渠成。讓學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將“做”中感受到的體驗“數學(xué)化”，使教師“教”的內容變成了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，“教數學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng )造性”地“學(xué)數學(xué)”，學(xué)生自己構建的數學(xué)，體現知識形態(tài)的過(guò)程性。最后安排小小設計師的活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們建立自信心，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3、利用教學(xué)手段，進(jìn)行發(fā)現歸納。

　　小學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力還不完善，理解能力有限。一些比較抽象的問(wèn)題僅靠語(yǔ)言描述學(xué)生往往難以理解。因此，在理解長(cháng)方體和正方體的不同點(diǎn)這一環(huán)節，我運用直觀(guān)形象的演示，通過(guò)觀(guān)察，比較得出了它們的不同之處，也就是正方體的一大特點(diǎn)：六個(gè)面大小完全相同。有效突破難點(diǎn)，使學(xué)生在理解知識的同時(shí)掌握學(xué)習的方法。

　　4、在實(shí)踐應用中學(xué)以致用。

　　課程標準指出：“數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必須的數學(xué)�！边@個(gè)理念貫穿與我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，也充分體現在我們每一堂課的練習設計中。如：在課最后，我重視數學(xué)學(xué)習的應用性操作，讓每個(gè)學(xué)生都爭當設計師，結合生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象，運用這些幾何體搭一件自己喜歡的東西，回到實(shí)踐中去，不僅暢通了學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的聯(lián)系，而且做到了聯(lián)系生活、學(xué)以致用。

　　當然，課堂教學(xué)的魅力就在于它永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。反思這節課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

　　1、在探究幾何體滾的這一特征時(shí)，可以讓學(xué)生自由的在地上滾，不僅知道它會(huì )滾，而且還明確滾的軌跡是不同的。

　　2、在驗證正方體六個(gè)面大小相等時(shí)，可以讓學(xué)生用正方體自己在練習本上畫(huà)一個(gè)面，然后讓其他面與畫(huà)的面比較來(lái)證明，這樣不僅理解了正方體的一大特點(diǎn)，而且為下一學(xué)期認識平面圖形埋下伏筆。

　　總之，反思是我們青年教師成長(cháng)的催化劑，我們只有不斷的反思課堂，反思自己，才能完善自我。

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