教版六年級語(yǔ)文下冊《凡卡》教學(xué)反思

　　本學(xué)期第四單元都是外國名著(zhù)，期中《賣(mài)火柴的小女孩》學(xué)生是最為了解的，因為安徒生的童話(huà)學(xué)生從小就開(kāi)始讀，但是對于另一篇短篇小說(shuō)《凡卡》學(xué)生還是相對來(lái)說(shuō)比較陌生的，在教學(xué)之初我沒(méi)有讓學(xué)生先講述預習后課文的主要內容，而是先通過(guò)一個(gè)《凡卡》的.動(dòng)畫(huà)引入，把課文中繁瑣的人物事件簡(jiǎn)化成學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片，直接感悟到主要內容，另外在動(dòng)畫(huà)之后也沒(méi)有按照往常習慣的去切入課文內容講授，而是列出一張人物名字及身份的歸納式名片，其目的也是由于課文內容較長(cháng)，里面涉及的人物較多，而外國人的名字又都很長(cháng)，學(xué)生讀起來(lái)很費勁，甚至于不知道誰(shuí)是誰(shuí)，所以在授課前設計了一張這樣的游戲名片，讓學(xué)生把小說(shuō)中的人物及身份先弄清楚，這樣對于學(xué)生再去理解課文中要體現的人物特征就更容易了。而學(xué)生也再找人物身份名字的同時(shí)等于再次把課文瀏覽了一遍，也就解決了課上讀課文時(shí)間不夠用的問(wèn)題。

　　另外，在弄清課文內容后，我采用的換位思考的方法進(jìn)行教學(xué)，把自己想象成主人公凡卡，如果是你遇到這樣的情境你會(huì )想什么？會(huì )怎么做？學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)想要逃走，有的說(shuō)想要找媽媽?zhuān)�可是后�?lái)經(jīng)過(guò)大家探討，根據當時(shí)的背景，這些都是不可行的，很自然的總結了凡卡命運的悲慘，學(xué)生感嘆凡卡命運的同時(shí)，我借機布置了凡卡故事的續寫(xiě)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給凡卡的命運一個(gè)可能的結局，雖然沒(méi)有限制字數，但是學(xué)生們很積極的完成了續寫(xiě)，因為與其說(shuō)是作業(yè)練筆，不如說(shuō)是學(xué)生為自己喜歡的故事編結局，他們獲得了主動(dòng)權，怎么會(huì )不樂(lè )在其中呢。

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