小學(xué)二年級的數學(xué)上冊厘米和米的認識教學(xué)反思
在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)直觀(guān)比較物體長(cháng)短和高矮的方法，這是學(xué)習本單元內容的重要基礎。但對厘米和米這兩個(gè)常用的長(cháng)度單位沒(méi)接觸過(guò)，認識厘米和米是建立抽象的數學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗、實(shí)踐和交流反思，形成理性認識。這對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>
1.讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位的形成過(guò)程，建立表象
在作業(yè)中，學(xué)生會(huì )出現這樣的情況：“一棵大樹(shù)高40厘米�！薄靶∶鞯纳砀�130米�！敝詴�(huì )出現這樣的錯誤，主要原因是沒(méi)有對長(cháng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長(cháng)，從生活中常見(jiàn)的物體入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較，我還為每個(gè)孩子測量了身高。從而建立起米和厘米的長(cháng)度概念。
2.通過(guò)聯(lián)想和比較來(lái)鞏固對厘米和米的'認識
厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來(lái)認識理解。比如說(shuō)在描述樹(shù)有多高時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門(mén)有多高，再通過(guò)比較，樹(shù)要比門(mén)高多了，所以描述樹(shù)的高度應用米來(lái)作單位。
3.建立初步的估計意識和估計能力
在生活中，我們常常會(huì )用估測的方法，來(lái)估計物體的長(cháng)度高度。而估計在本單元中對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過(guò)讓學(xué)生用自己身上的“尺”來(lái)估一估生活中常見(jiàn)的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米、1米的長(cháng)度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。
當然做到以上三點(diǎn)是遠遠不夠的，在平時(shí)的交談中，還可以有意無(wú)意地拿出這些知識和學(xué)生一起練習復習，也能讓他們感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
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