八年級數學(xué)教學(xué)反思三篇
八年級數學(xué)教學(xué)反思1
篇一：八年級數學(xué)教學(xué)反思
通過(guò)八年級數學(xué)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我深刻體會(huì )到在學(xué)生自主探索學(xué)習的過(guò)程中，當他們遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，我們教師在觀(guān)察的過(guò)程中應該做適當的評價(jià)和提示，以彌補學(xué)生學(xué)習自主學(xué)習能力的不足之處，從而達到化難為易、提高學(xué)生數學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程（本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）中，誠信的交流（教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間）意味著(zhù)教師對學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵。我們教師都喜望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)，真誠的贊美學(xué)生數學(xué)做題或學(xué)習的成功，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現的新問(wèn)題和不斷被自己“聰明”的解決問(wèn)題的成功愉悅中進(jìn)行學(xué)習，讓他們享受到學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生在學(xué)習中充分合作、交流，并積極的相互反饋、互相幫助，這樣才能有利于充分發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習，從而獲得好的教學(xué)效果。
我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高！這應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
孔子云：學(xué)而不思則罔�！柏琛奔疵曰蠖鴽](méi)有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。
一、在解題的方法規律處反思
“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無(wú)疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
例如：（原例題）已知等腰三角形的腰長(cháng)是4，底長(cháng)為6；求周長(cháng)。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。
變式1 已知等腰三角形一腰長(cháng)為4，周長(cháng)為14，求底邊長(cháng)。（這是考查逆向思維能力）
變式2 已等腰三角形一邊長(cháng)為4；另一邊長(cháng)為6，求周長(cháng)。（前兩題相比，需要改變思維策略，進(jìn)行分類(lèi)討論）
變式3已知等腰三角形的一邊長(cháng)為3，另一邊長(cháng)為6，求周長(cháng)。（顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養學(xué)生思維嚴密性）
變式4 已知等腰三角形的腰長(cháng)為x，求底邊長(cháng)y的取值范圍。
變式5 已知等腰三角形的腰長(cháng)為X，底邊長(cháng)為y，周長(cháng)是14。請先寫(xiě)出二者的函數關(guān)系式，再在平面直角坐標內畫(huà)出二者的圖象。
通過(guò)例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養思維的變通性和靈活性。
二、在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！
三、在情感體驗處反思
因為整個(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識運用、技能訓練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著(zhù)交往、創(chuàng )造、追求和喜、怒、哀、樂(lè )的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習動(dòng)機；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)習的熱情，變被動(dòng)學(xué)習為自主探究學(xué)習；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
同時(shí)，八年級是一個(gè)特別的年級，容易產(chǎn)生兩級分化，數學(xué)學(xué)科也是如此，這就更需要我們數學(xué)老師在課下也要與學(xué)生多交流，多溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及對數學(xué)學(xué)習的建議，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到數學(xué)知識，學(xué)會(huì )數學(xué)知識，每天都有新的收獲。
數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾就指出：反思是數學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力�？傊�，解后的反思方法、規律得到了及時(shí)的小結歸納；解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái)；在反思中學(xué)會(huì )了獨立思考，在反思中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了交流、合作，學(xué)會(huì )了分享，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，交往的快慰。
篇二：八年級數學(xué)教學(xué)反思
不知不覺(jué)間，從開(kāi)學(xué)到現在已有一段時(shí)間了�；仡欉@段時(shí)間來(lái)自己的數學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都不容樂(lè )觀(guān)。上學(xué)期末，學(xué)生的考試成績(jì)不是很理想，所以在在本學(xué)期中，我結合自身的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，認真的備課，上好每一堂課，在這段時(shí)間的教學(xué)中，我有如下的教學(xué)反思：
一、備課過(guò)程中還有不足的地方，沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。
從幾次的小測驗來(lái)看，數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，運用知識的.能力下降。通過(guò)小測試考試試卷，發(fā)現中等生在答題的過(guò)程中，知識點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習要求。
考試不僅中等生的成績(jì)下滑，少數平時(shí)數學(xué)成績(jì)較好學(xué)生考試成績(jì)很差，勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習和練習的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，學(xué)習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jì)出現重大危機。
三、沒(méi)有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。
從平常的測驗，作業(yè)來(lái)看，相當部分學(xué)生存在著(zhù)計算方面的問(wèn)題，稍微復雜一點(diǎn)的計算錯誤百出，簡(jiǎn)單的幾何作圖和識圖能力都很差。有部分學(xué)生甚至不會(huì )找全等三角形對應邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好，至于角平分線(xiàn)性質(zhì)及判定定理和線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了。相當部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區別與聯(lián)系，不會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)方計算。
通過(guò)八年級數學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時(shí)間，我深刻體會(huì )到在學(xué)生真的在數學(xué)方面學(xué)習興趣不像其他科目一樣感興趣。所以我們數學(xué)老師任重而道遠，既要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又要引導學(xué)生自主探索學(xué)習，當他們遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，我們教師在觀(guān)察的過(guò)程中應該做適當的評價(jià)和提示，以彌補學(xué)生學(xué)習自主學(xué)習能力的不足之處，從而達到化難為易、提高學(xué)生數學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，和課后的接觸中誠信的交流（教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間）意味著(zhù)教師對學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵。我們教師都喜望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)，真誠的贊美學(xué)生數學(xué)做題或學(xué)習的成功，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現的新問(wèn)題和不斷被自己“聰明”的解決問(wèn)題的成功愉悅中進(jìn)行學(xué)習，讓他們享受到學(xué)習的快樂(lè )。
整體的數學(xué)教學(xué)還是要從最基礎的抓起，計算是基礎中的基礎。從試卷上所反映出來(lái)的問(wèn)題說(shuō)明本班學(xué)生在最基本的計算上還有待于加強。其次是培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，解題的關(guān)健是會(huì )分析，分析能力的提高，才能更有效地解決問(wèn)題的。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加強，對于圖形題、作圖題這類(lèi)比較抽象的空間思維能力的題，學(xué)生的解決能力還存在欠缺。我們學(xué)習數學(xué)的目的就是為了解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題還要加強學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的能力，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，注重課堂教學(xué)，認真對待每一次的教學(xué)，及時(shí)反思，及時(shí)總結。
總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
篇三：八年級數學(xué)教學(xué)反思
通過(guò)八年級數學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會(huì )；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力。
一、改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。
就學(xué)習數學(xué)而言，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。
二、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生？知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使大家都能深深感受到；人人學(xué)有用的數學(xué)的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，
從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才能對學(xué)習積極準備，集中精力，認真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)；對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。
在數學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
四、重視學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用
通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
現代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎上，創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。
交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機會(huì )，教師只有善于協(xié)調好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。()例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進(jìn)行有理有據的指導，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。
五、重視學(xué)習方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用
通過(guò)方法指導，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì )效仿例題，只會(huì )一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。通過(guò)設計適當的教學(xué)程序，引導學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)內容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導學(xué)生結合自己的實(shí)際情況�？偨Y出個(gè)人行之有效的學(xué)習方法，對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當調整自己的學(xué)習行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。
六、培養學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節
實(shí)踐表明，培養學(xué)生把解題后的反思應用到整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學(xué)習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的必由之路，但不同的解題指導思想就會(huì )有不同的解題效果，養成對解題后進(jìn)行反思的習慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養能力的一項有效的思維活動(dòng)，培養學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節，具有很大的現實(shí)意義。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會(huì )，體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
八年級數學(xué)教學(xué)反思2
1、心理?yè)Q位法。就是要求教師在心靈深處經(jīng)常地把自己放在學(xué)生的位置上，設身處地想想，假如我是學(xué)生，該怎樣對待老師的教育、教學(xué)及老師的言與行，以達到心心相印的目的，這是師生心理上的感情交流，是處理好師生關(guān)系的感情基礎。
心理?yè)Q位要預測未來(lái)，體現超前性；抓住時(shí)機，體現針對性。具體要做好以下?lián)Q位。（1）活動(dòng)前換位．在布置工作、開(kāi)展活動(dòng)前，要考慮方案計劃是否符合實(shí)際，必要時(shí)要請學(xué)生參與研究制定．（2）批評前換位．批評是一種藝術(shù)；在指出某學(xué)生毛病前，要掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對批評的目的、語(yǔ)言、措施，都要事先有所考慮，要具有針對性．（3）轉化差生前換位．幫助差生是一項艱苦細致、充滿(mǎn)反復、曲折性的長(cháng)期工作，實(shí)行幫教前的心理?yè)Q位能加強理解，減少逆反心理，提高轉化效果。（4）突發(fā)事件換位。在處理突發(fā)事件前，要研究學(xué)生心理，果斷決策，提出明確、具體的要求，引導學(xué)生在突發(fā)事件面前作出正確反應。
2、摯愛(ài)投入法。摯愛(ài)是思想感情的外在表現，教師對學(xué)生的摯愛(ài)，正是朋友間的.親密、真誠、民主、平等關(guān)系的最好體現．這種愛(ài)應該是充滿(mǎn)理智、自覺(jué)、科學(xué)精神的愛(ài)，而不同于一般的母愛(ài)，同志之愛(ài)、朋友之愛(ài)。摯愛(ài)學(xué)生，首先，要尊重全體學(xué)生，正如愛(ài)默森指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。尊重就要滿(mǎn)腔熱情，一視同仁。俗話(huà)說(shuō)，滿(mǎn)意的孩子，人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子，才是真正的愛(ài)。應當著(zhù)重指出的是，教師更要關(guān)懷那些在特殊條件下生活的學(xué)生。其次，要嚴格要求學(xué)生。嚴格是一種對學(xué)生充滿(mǎn)責任感和理智感的深沉的愛(ài)，嚴格要體現四個(gè)原則：既嚴而有格，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，總之，要嚴中有愛(ài)。
3、民主平和法。民主平和是師生關(guān)系始終處于良好狀態(tài)的重要因素，有利于創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，有利于培養富有創(chuàng )造力、想象力。創(chuàng )造民主平和氣氛需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題．一是教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)方法要民主，不搞一言堂和包辦代替，真正發(fā)揮學(xué)生主體地位。二是態(tài)度要平和，平和中的教育，學(xué)生更樂(lè )意接受，并能達到教育目的。三是語(yǔ)言行為要文明，要提倡使用文明、健康語(yǔ)言，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地輸人學(xué)生的心田，不能挖苦訓斥，更不能恐嚇、辱罵、體罰和變相體罰學(xué)生。
4、確立主體法。就是要求教師在教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生觀(guān)，并通過(guò)各種手段培養學(xué)生自我管理，自我教育能力，使學(xué)生主體地位真正確立，真正發(fā)揮。這方面，我們許多教師進(jìn)行了有益的實(shí)踐，如：一日班主任、班干部輪換制、小記者采訪(fǎng)老師等，這些活動(dòng)的本身已把學(xué)生放在主體位置上了，從而增加了他們自治、自理、自教、自立的信心。
八年級數學(xué)教學(xué)反思3
二次根式是代數式的一部分，其運算是有關(guān)運算中不可或缺的環(huán)節，是后續教學(xué)中的基礎之一。因此，學(xué)好本章內容具有重要意義。而在教學(xué)中發(fā)現，有很多學(xué)生（甚至教師）對這一部分內容相當含糊，特別是積的算術(shù)平方根、商的算術(shù)平方根公式以及二次根式的乘除法公式的有機應用，更造成了理解上的混亂，運算上的失誤。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須明確二次根式的`化簡(jiǎn)、運算目的。通過(guò)教學(xué)反思，我認為二次根式的教與學(xué)必須圍繞“小”、“少”、“分母無(wú)根號”三步訣。
所謂“小”，是指被開(kāi)方數化簡(jiǎn)到最簡(jiǎn)（即化簡(jiǎn)成不能再開(kāi)平方的整數）為止。為此，可以用二次根式的四個(gè)性質(zhì)來(lái)實(shí)現這個(gè)目的：
�、伲▁x）2＝a；
�、冢絴a|；
�、郏�；
�、埽�。
所謂“少”，是指結果中盡量少含根號。要達到這個(gè)要求，可以用二次根式的乘法、除法公式來(lái)解決：xx；。在教材中P7例1計算、P9例4等。
所謂“分母無(wú)根號”，是指分母中不含有根號。眾所周知，開(kāi)不盡方的數是無(wú)理數，要除以一個(gè)無(wú)限不循環(huán)的小數，是很困難的，所以要轉化為有理數來(lái)解決。一般情況下，利用分式的基本性質(zhì)，分子、分母同時(shí)乘以分母的有理化因式即可。
八年級數學(xué)教學(xué)反思4
課程標準對這一節的要求：知識技能方面，理解直線(xiàn)y=kx+b與直線(xiàn)y=kx之間的位置關(guān)系；會(huì )畫(huà)出一次函數的圖象；掌握一次函數的性質(zhì)。數學(xué)思考方面，通過(guò)一次函數圖象歸納性質(zhì)，體驗數形結合法的應用；解決問(wèn)題方面，通過(guò)一次函數圖象和性質(zhì)的研究，體會(huì )數形結合法在問(wèn)題解決中的應用，并能運用性質(zhì)、圖象及數形結合法解決相關(guān)函數問(wèn)題。情感態(tài)度方面，體會(huì )數與形的內在聯(lián)系，感受函數圖象的簡(jiǎn)潔美；在探究活動(dòng)中滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。本節課教學(xué)重點(diǎn)是：一次函數的圖象和性質(zhì)。難點(diǎn)是由一次函數的圖象歸納得出一次函數的性質(zhì)及對性質(zhì)的理解。
本節課的設計思路是：通過(guò)6個(gè)活動(dòng)，在復習正比例函數和一次函數的定義、正比例函數圖象和性質(zhì)的基礎上，在同一個(gè)直角坐標系中描出正比例函數y=-6x和一次函數y=-6x+5的圖象，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察比較去體驗兩者之間的位置關(guān)系，得出一次函數的圖象是一條直線(xiàn)，并且函數y=kx+b的圖象實(shí)際是直線(xiàn)y=kx上所有點(diǎn)進(jìn)行了平移的結果。因為兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)，通過(guò)活動(dòng)3明白要做出一次函數的圖像只需要選取圖象和坐標軸的兩個(gè)交點(diǎn)坐標就可以了。從而達到掌握一次函數圖象的畫(huà)法的目的。然后在同一直角坐標系中畫(huà)出四個(gè)k和b取不同值的`一次函數的圖象，進(jìn)一步鞏固一次函數圖象的畫(huà)法，同時(shí)觀(guān)察k和b的變化引起直線(xiàn)位置和變化趨勢的變化，使得一次函數的性質(zhì)這一教學(xué)重點(diǎn)自然浮出水面，水到渠成。再通過(guò)學(xué)生演板課后練習題，及時(shí)反饋教學(xué)效果，查缺補漏。設計一個(gè)思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生對常數b也有一個(gè)較為深入的認識。最后通過(guò)小結總結回顧學(xué)習內容養成整理知識的習慣。選作題設計目的是對作業(yè)進(jìn)行分層要求，使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
成功之處：通過(guò)復習舊知，達到承上啟下，引入新課之目的，教學(xué)內容的設計，由淺入深，循序漸進(jìn)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，合作交流和教師的適度引導點(diǎn)撥，使學(xué)生達到“蹦一蹦能摘到桃子的效果”。一次函數K和b對圖象、性質(zhì)的影響。
八年級數學(xué)教學(xué)反思5
本屆課通過(guò)學(xué)生熟悉、向往的北京城內天安門(mén)、長(cháng)安街、東直門(mén)等的方位引入新課，能強烈地吸引學(xué)生的注意力，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課采用探究、發(fā)現式教學(xué)法，通過(guò)找具有一定代表性的分別位于四個(gè)象限及坐標軸的一些點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)及坐標，尋找關(guān)于坐標軸對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標的一般規律，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力，并通過(guò)研究線(xiàn)段之間關(guān)系發(fā)現點(diǎn)的坐標之間關(guān)系，使學(xué)生體驗數形結合思想。
尋找規律后檢驗其正確性是科學(xué)研究問(wèn)題的一個(gè)必不可少的步驟，“請你想辦法檢驗你所發(fā)現的規律的正確性，說(shuō)說(shuō)你是如何檢驗的”，目的在于培養學(xué)生形成良好的科學(xué)研究方法，并通過(guò)一系列的練習培養學(xué)生思維的流暢性，也使學(xué)生特別是學(xué)有困難的學(xué)生都能達到基本的學(xué)習目標。然后通過(guò)把對稱(chēng)軸是坐標軸變成了直線(xiàn)x=3和y=-4的變式探究，使學(xué)生再次體驗數形結合的思想，并拓展到直線(xiàn)x=m和y=n，使學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)尋找線(xiàn)段之間的關(guān)系來(lái)求點(diǎn)的坐標，形成方法。
最后一個(gè)練習中的圖案匠心獨具設計成一只美麗的蝴蝶，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合八年級學(xué)生的心理特征，也是本節課所學(xué)內容的一個(gè)較好運用。
八年級數學(xué)教學(xué)反思6
《梯形》這節數學(xué)課是在八年級下學(xué)期的一節課。這個(gè)學(xué)段學(xué)生基礎較好，上課很積極，有很強的表現欲，通過(guò)前一學(xué)期的培養，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節課的教學(xué)過(guò)程中，設計了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言培養說(shuō)理能力，讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關(guān)規律并沒(méi)有進(jìn)行系統探索、歸納和總結，因此本課教學(xué)采用“觀(guān)察——猜想——操作——證明”為主線(xiàn)的教學(xué)方法，在這個(gè)設計中，觀(guān)察猜想表現的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗，它強化了對猜想的直覺(jué)，證明需要探索，可以激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。
根據以上的分析我確立的教學(xué)目標是
1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)行計算、推理
2、經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、推理等過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和語(yǔ)言表達能力，主動(dòng)探究的習慣，逐步掌握說(shuō)理的基本方法。
3、通過(guò)添加輔助線(xiàn)，把梯形的問(wèn)題轉化成平行四邊形或三角形問(wèn)題，體會(huì )圖形變換的方法和轉化的思想．
4、通過(guò)探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
5、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習熱情和求知欲望。同時(shí)，體驗猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數學(xué)的存在，體驗數學(xué)充滿(mǎn)探索。
本節課根據我對新課程的理解，主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數學(xué)的天地里重要的'不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設計理念。整堂課著(zhù)重體現探究的主線(xiàn)，轉化的數學(xué)思想，以學(xué)生為主體，采用“觀(guān)察——猜想——操作——證明”為主線(xiàn)的教學(xué)方法，在這個(gè)設計中，觀(guān)察猜想表現的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗，它強化了對猜想的直覺(jué)，證明需要探索，可以激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。本節課我對我的設計比較滿(mǎn)意的有以下幾個(gè)方面：
1、導入環(huán)節我沒(méi)有使用教材中的圖片，而是學(xué)習了他人的創(chuàng )設創(chuàng )設情景給學(xué)生一份禮物——一個(gè)信封，里面裝著(zhù)我們研究過(guò)的各種特殊四邊形和我們本節課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們打開(kāi)分類(lèi)，有神秘感，更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并且省時(shí)，能快速切入主題。我覺(jué)得課堂效果很好，達到了我的預計效果。
2、本節課的難點(diǎn)是解決梯形問(wèn)題的基本方法：如何添加輔助線(xiàn)將梯形問(wèn)題轉化為平行四邊
形和三角形中去解決。突破的過(guò)程中我做了應有的點(diǎn)撥和鋪墊，讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個(gè)大概的探究方向，不是毫無(wú)目的空泛的去憑空想象。
3、對于本節的習題設計我是本著(zhù)為本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的原則，所以習題的設置充分體現了輔助線(xiàn)的重要作用，強化學(xué)生梯形輔助線(xiàn)的引法，并且一題多變，把梯形問(wèn)題放到了平面直角坐標系中，轉換了一個(gè)情境，但是解決問(wèn)題的方法沒(méi)變，并和已有知識相連，讓學(xué)生覺(jué)得知識間是有密切聯(lián)系的，要學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
4、本節課我通過(guò)巧設問(wèn)題情境，以開(kāi)放、探究問(wèn)題為引線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，堅持實(shí)施以學(xué)生自主探究為主的開(kāi)放式教學(xué)，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和充分的展示機會(huì )，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過(guò)這節課，使我深深體會(huì )到學(xué)生的創(chuàng )造潛力是金礦，就看教師如何去開(kāi)采.給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們去探究；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓學(xué)生去討論；給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間，他們會(huì )回報你一個(gè)驚喜。
但是還是有一些遺憾，整節課仍有一少部分學(xué)生沒(méi)有獲得展示的機會(huì )，對他們難免會(huì )造成一定的思想惰性；另外在例題講解后，由于時(shí)間有限，沒(méi)有對這種輔助線(xiàn)加以強調。
八年級數學(xué)教學(xué)反思7
整個(gè)新課講解分為實(shí)例引入—討論分析—歸納概括—鞏固概念等四個(gè)小環(huán)節來(lái)進(jìn)行。其中的實(shí)例引入部分，分別用了彈簧拉力器、吃大鍋飯以及我的手機話(huà)費等貼近學(xué)生生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生明白、理解數學(xué)來(lái)源于生活應用于生活。特別是彈簧拉力器的引入，即活躍了課堂氣氛也增加了學(xué)生學(xué)習的趣味性，得到了聽(tīng)課老師的一致好評。整節課的量適當，表達流利，跟學(xué)生的互動(dòng)性好，學(xué)生的參與更加生動(dòng)地體現了問(wèn)題的情景，促使每一位學(xué)生都積極的參與解決問(wèn)題，從而培養了學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的學(xué)習態(tài)度。
然而，作為新老師的第一次公開(kāi)課，難免存在著(zhù)不足之處。比如在實(shí)例引入之后，過(guò)快的建立了數學(xué)模型，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。對于概念的.闡述，也沒(méi)有用其他的文字等形式去補充過(guò)渡，讓學(xué)生有突兀的感覺(jué)，略顯單調，沉悶。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)也不是很完善，字體稍微潦草。雖然學(xué)生的基礎不錯，但整節課的課堂節奏過(guò)快，沒(méi)有足夠的時(shí)間留給學(xué)生去思考，聯(lián)系。一部分學(xué)生還是沒(méi)能跟的上我的思維，這方面以后一定要加強改進(jìn)。
對于這節課所暴露的問(wèn)題，我一定會(huì )認真去對待，多花時(shí)間在備課上，多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，吸取他們的課堂經(jīng)驗，為自己以后成為一名優(yōu)秀的教師而努力。
八年級數學(xué)教學(xué)反思8
新課程改革要求我們：將數學(xué)教學(xué)置身于學(xué)生自主探究與合作交流的數學(xué)活動(dòng)中，將知識的獲取與能力的培養置身于學(xué)生形式各異的探索經(jīng)歷中，關(guān)注學(xué)生探索過(guò)程中的情感體驗，并發(fā)展實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習及可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
首先講解勾股定理的重要性，讓學(xué)生明白勾股定理是中學(xué)數學(xué)幾個(gè)重要定理之一，它揭示了直角三角形三邊之間的數量關(guān)系，既是直角三角形性質(zhì)的拓展，也是后續學(xué)習“解直角三角形”的基礎。它緊密聯(lián)系了數學(xué)中兩個(gè)最基本的量——數與形，能夠把形的特征（三角形中一個(gè)角是直角）轉化成數量關(guān)系（三邊之間滿(mǎn)足a2+ b2= c2）堪稱(chēng)數形結合的典范，在理論上占有重要地位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
一、精心編制數學(xué)教學(xué)目標知識與技能：1.讓學(xué)生在經(jīng)歷探索定理的過(guò)程中，理解并掌握勾股定理的內容；2.掌握勾股定理的證明及介紹相關(guān)史料；3.學(xué)生能對勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法：在探索勾股定理的`過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察—猜想—歸納—驗證”的數學(xué)思想，發(fā)展合情推理能力，并體會(huì )數形結合和特殊到一般的思想方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國與熱愛(ài)祖國悠久文化的思想感情，培養他們的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習。
二、優(yōu)化數學(xué)教學(xué)內容的呈現方式（一）創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣。
1.２００２年國際數學(xué)家大會(huì )在北京舉行的意義。
2.電腦顯示：ICM20xx會(huì )標。
3. 會(huì )標設計與趙爽弦圖。
4. 趙爽弦圖與《周髀算經(jīng)》中的“商高問(wèn)題”。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察分析，實(shí)踐猜想，合作交流，人人參與活動(dòng)，體驗并感悟“圖形”和“數量”之間的相互聯(lián)系。
1.觀(guān)察網(wǎng)格上的圖形：分別以直角三角形的三邊向外作正方形，三個(gè)正方形的面積關(guān)系。再利用幾何畫(huà)板演示，引導學(xué)生去觀(guān)察，大膽的猜測。
2.引導學(xué)生將正方形的面積與三角形的邊長(cháng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，鼓勵學(xué)生用用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。采取“個(gè)人思考——小組活動(dòng)——全班交流”的形式。
3.讓學(xué)生自己任畫(huà)一個(gè)直角三角形，再次驗證自己的發(fā)現，在此基礎上得到直角三角形三邊的關(guān)系。
4.電腦演示：銳角三角形、鈍角三角形三邊的平方關(guān)系，從而進(jìn)一步認識直角三角形三邊的關(guān)系。
5.通過(guò)幾個(gè)練習，了解直角三角形三邊關(guān)系的作用。
�。ㄈ├^續動(dòng)手操作實(shí)踐，思考探究，拼圖驗證猜想。
1.學(xué)生動(dòng)手用準備好的四個(gè)直角三角形拼弦圖。
2.利用弦圖來(lái)驗證勾股定理。采取“個(gè)人思考——小組活動(dòng)——全班交流”的形式。
�。ㄋ模┩卣寡由�，發(fā)揮作為千古第一定理的文化價(jià)值。
1.簡(jiǎn)單介紹勾股定理的文化價(jià)值。
2.閱讀：勾股定理成為地球人與“外星人”聯(lián)系的“使者”。
3.電腦演示：欣賞勾股樹(shù)。
4.推薦進(jìn)一步課外學(xué)習的網(wǎng)址。
5.與課頭的“ICM20xx”在中國舉行的意義首尾呼應，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生追求遠大目標，奮發(fā)學(xué)習。
本節課開(kāi)始我利用了導語(yǔ)中的在北京召開(kāi)的20xx年國際數學(xué)家大會(huì )的會(huì )標，其圖案為“弦圖”，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)出示勾股定理的圖形，讓學(xué)生猜想直角三角形三邊之間的關(guān)系。然后利用正方形網(wǎng)格驗證猜想的正確性，還利用教具在黑板上拼圖，啟發(fā)學(xué)生用面積法得出a2+ b2= c2在講解勾股定理的結論時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握勾股定理的探索過(guò)程，先讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，然后同學(xué)進(jìn)行討論，最后上臺演示。這樣可以加深學(xué)生的參與，也讓師生間、生生間有了互動(dòng)。然后老師利用多種證法讓學(xué)生參與勾股定理的探索過(guò)程，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì )到勾股定理的結論，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高教學(xué)效率，培養了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
八年級數學(xué)教學(xué)反思9
一、試卷特點(diǎn)
1、面向全體學(xué)生，注重基礎知識與基本技能的考查
2、題型多樣化，注重學(xué)生各方面能力的考查，如計算能力，識圖能力，推理能力，探究能力等，在這張試卷上均有體現
3、知識涉及面廣,考查的知識點(diǎn)較全面
二、批卷與學(xué)生分析
我們的疑惑：我和秦老師，準備的很充分，復習也比較全面，也花了很大的精力，但感覺(jué)成績(jì)一般，我們重新審視這份試卷并積極反思如下：
1、計算能力有待提高。
第三大題的解方程，本來(lái)是送分題，但也有一部份有差錯，特別是對無(wú)理方程，分式方程會(huì )產(chǎn)生增根，還沒(méi)有完全掌握。
2、學(xué)生理解題意有偏差
如填空題11題，15題和簡(jiǎn)答題的第三題學(xué)生因不理解題意，故中等偏下的同學(xué)錯誤率較高，說(shuō)明學(xué)生的應用理解能力還有待提高。還有填空題的13，14題也是學(xué)生的失分題，學(xué)生的幾何分析能力較差，有些學(xué)生只會(huì )死記定理，性質(zhì)而不會(huì )綜合運用。
3、學(xué)生知識的遷移能力較差
如解答題的第4題，實(shí)際上一道的簡(jiǎn)單的函數讀圖題，可有一部分同學(xué)不會(huì )讀圖，所以也是失分較多的。
4、解決較為復雜題時(shí)，缺乏自信，導致解題思路混亂
如解答題的第5題的第（2）小題大部分的同學(xué)都錯誤率較高，有些學(xué)生由于計算的錯誤而導致了失分，第（3）小題有很多學(xué)生由于考慮不全面而產(chǎn)生了漏解。
三、今后舉措
1、平時(shí)應立足于基礎知識與基本技能的傳授,并作適當的提高與延伸
2、加強習慣培養，如(1)計算能力的提高，要求學(xué)生少用計算器；(2)培養學(xué)生證明過(guò)程有條理的表達,強調推理的嚴謹性;(3)規范學(xué)生的作業(yè)、訂正習慣,能及時(shí)糾錯找原因
3、落實(shí)課堂，提高課堂40鐘效益多讓學(xué)生分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，課堂上注重數學(xué)思想方法的滲透。更多關(guān)注學(xué)生對知識的猜想、探索過(guò)程,而不僅僅追求一個(gè)結果，培養學(xué)生知識技能情感各方面發(fā)展。
4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補差工作,從以下幾點(diǎn)入手:
(1)加強對后進(jìn)生的個(gè)別輔導,增強自信
(2)作業(yè)批改細致化,個(gè)別學(xué)生面批加以輔導
(3)經(jīng)常交流,加強心理輔導
(4)分層教學(xué),對差生適當降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅
5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強教師的個(gè)人魅力,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
二、期中考試暴露出的教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、學(xué)生方面
1、學(xué)習常規方面，還有待于進(jìn)一步加強，尤其是學(xué)生在課前準備方面不夠，不能很好地為上課做好準備，課堂常規也欠缺，在課堂上，學(xué)生不能夠真正的融入課堂，致使教學(xué)效率不能得到有效的提高。
2、學(xué)生學(xué)習態(tài)度、習慣養成不夠好，最基本的習慣得不到養成與規范，致使學(xué)習效率低下，成績(jì)提高緩慢，部分學(xué)生因為習慣不好致使下滑現象比較嚴重。
3、學(xué)習氣氛不夠濃厚，不能創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ�、教師方面
1、教師對新課程的標準與理念把握不深，理解不透。
2、對教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。
3、在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習常規抓的不足，甚至會(huì )出現駕馭課堂乏力現象，不能真正地面向全體，致使課堂秩序紊亂，課堂效率受到極大影響。
4、對學(xué)生要求不夠嚴格，對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的細節問(wèn)題不能很好的把握與處理。
5、許多課目標的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在。像有的低年級的閱讀教學(xué)、中年級的閱讀教學(xué)向高年級靠。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠。像中高年級的字詞教學(xué)與低年級的區別不大。
6、對學(xué)生的了解不夠，不能把握每個(gè)學(xué)生，甚至每個(gè)層次學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中不能真正做到對癥下藥，輔導沒(méi)有針對性。
7、一些老師找不準教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內容上低估學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)懂得的，已經(jīng)理解的問(wèn)題。這樣的現象比較普遍，浪費了學(xué)生不少的寶貴時(shí)間。
8、一些課上，或者說(shuō)相當多的課上，利用相關(guān)資源不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見(jiàn)。應當在讀好課文的前提下，讓我們的學(xué)生盡可能地多讀一點(diǎn)，多接觸一點(diǎn)與課文相關(guān)的資料。
9、課堂教學(xué)重點(diǎn)把握不足，有偏頗現象，不能真正的針對于教材的重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，在中高年級的教學(xué)中，從意識到實(shí)施，還做得很不夠。運用語(yǔ)言的訓練有待大大加強。
10、在教學(xué)過(guò)程中用力不均衡，抓緊了一部分學(xué)生，忽略了另一部分學(xué)生的現象比較嚴重，致使在考試中出現了失衡情況。
以上是在開(kāi)學(xué)至今這一段時(shí)間內我校出現的一系列影響教學(xué)比較嚴重的現象，導致教學(xué)質(zhì)量的下滑。針對以上情況，
三、下一步整改的措施。
1、要求全體教師齊動(dòng)手，抓好學(xué)生常規及習慣養成工作，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，有一個(gè)良好的學(xué)習態(tài)度，最終能有一個(gè)良好的學(xué)習成績(jì)。這個(gè)工作是每一個(gè)任課教師都得參與的，大家齊動(dòng)手，共同努力，齊心協(xié)力方能做好。
2、抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生寫(xiě)規范字。在繼續狠抓基礎知和積累運用的同時(shí)，要結合本年級學(xué)生的實(shí)際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學(xué)生的自覺(jué)行為，這樣學(xué)生樂(lè )學(xué)且有效果。
3、教師在平時(shí)一定要認真備課，嚴格按要求準備各種常規材料，并將各種常規內容作為自己教學(xué)工作的重要輔助工具，不能出現應付現象，尤其是備課，各環(huán)節齊全，并要以一種嚴謹的態(tài)度來(lái)完成，否則，當月常規一律按0分處理。教師要加強上課常規，課前準備一定要充分，不能上無(wú)準備的課，要求每位老師在上課前一定要研究教材，準備好上課的工具等。
4、結合教學(xué)技能月活動(dòng)安排，要努力學(xué)習新課程標準方面的內容，尤其要注重體會(huì )與運用，并將其作為今后理論學(xué)習的主要內容。
5、加強對課堂的.安排，尤其是要注意對課堂紀律等細節問(wèn)題的處理，必須能把握住每一個(gè)學(xué)生，保持良好的課堂紀律，讓學(xué)生有一個(gè)良好的課內學(xué)習環(huán)境，禁止出現紀律混亂等情況。今后時(shí)間中，還要求教師要對學(xué)生的學(xué)習常規進(jìn)行進(jìn)一步的規范與培養，尤其是要注意細節的處理，更要嚴格要求，不能提出一些模棱兩可的要求，比如課前預習、課前準備等方面，要求學(xué)生做到的，必須不折不扣地完成，沒(méi)有回旋的余地。
6、要求每位教師在平時(shí)教學(xué)中，一定要加強對教學(xué)重點(diǎn)與知識點(diǎn)的研究與把握，尤其對針對各種試卷以及這幾年的期末考試題，一定要加強研究，做到知己知彼，并在教學(xué)過(guò)程中加以良好的滲透。
7、教師在上課過(guò)程中一定要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行摸底，尤其是各學(xué)生分別處于哪個(gè)層次，哪些學(xué)生在學(xué)習上有共同的缺點(diǎn)與不足，哪些學(xué)生對知識的處理表現情況相同，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應采取什么樣的措施，對所學(xué)知識的掌握情況如何，影響成績(jì)的主要因素是什么等等，要求各任課教師一定將學(xué)生情況了解清楚，并針對各層次學(xué)生的情況制定出相應的措施，能夠對癥下藥。
8、對學(xué)生的各種要求與檢查要求每位老師一定要做到持之以恒，不能忽冷忽熱，尤其是對學(xué)生的檢查反饋，一定要堅持每天都要做到，促使學(xué)生習慣養成，最少要堅持三周以上，否則效果不會(huì )明顯，并且會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生不良負面影響，在今后的工作中增添難度。
9、教師應注意在教學(xué)中的面向全體問(wèn)題，要轉化后進(jìn)生，“抓兩頭，帶中間”，后進(jìn)生解決的主要是及格率的問(wèn)題，轉差率的問(wèn)題，而后者的影響是最大的，只要有一人就會(huì )有幾分的上下浮動(dòng)。
10、在課后的輔導尤為重要，每一位教師認證上好兩個(gè)自習，上之前必須要做到心中有數，要注意輔導時(shí)的針對性與全面性，先打出問(wèn)題，個(gè)別的與共性的，然后針對自己所掌握的情況制定出相應的措施，使每一次輔導都起到相應的作用，不能出現做無(wú)用功現象。
11、教師要加強對學(xué)生的考試訓練，在學(xué)校每月組織一次月考的基礎上，要求各教師必須要根據自己的情況再組織規模及形式不一的考試，讓學(xué)生多體驗一下考試的氛圍，在考試的過(guò)程中不斷發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)將之彌補。
12、每位教師從現在起一直到12月底前，必須針對自己學(xué)科的情況及對以前情況的把握，每天都要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)檢測的訓練與模擬，將素質(zhì)檢測的內容滲透到課堂中，同時(shí)，學(xué)校將根據實(shí)際情況在每周定時(shí)舉行有關(guān)素質(zhì)檢測的抽測。
半個(gè)學(xué)期的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，迎接我們的是更大的挑戰，還有更為艱巨的任務(wù)在前面等著(zhù)我們，我們一定要緊起手來(lái)，協(xié)手共進(jìn)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷與支持下，在我們全體師生的共同努力下，力爭在期末考試中取得較好的成績(jì)。
八年級數學(xué)教學(xué)反思10
每年都有不一樣的感受和反思，教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習。對數學(xué)感興趣的很少，中游一部分學(xué)生數學(xué)成績(jì)平平，很多同學(xué)數學(xué)不入門(mén)更不要說(shuō)興趣了。由于個(gè)體差異、智商差異、理解潛力差異等，產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此，轉化學(xué)困生成了我們數學(xué)老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新科該下應當采取相應有效的措施，改善教學(xué)方式和策略，對學(xué)困生進(jìn)行轉化。下方我結合自我近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)困生的成因及轉化對策，談一下自我的看法。
一、數學(xué)學(xué)困生構成的原因分析
數學(xué)學(xué)困生構成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大部分學(xué)困生是后天構成的，主要集中表此刻以下幾個(gè)方面：
1、缺乏興趣
進(jìn)入初中以后，由于課程增多，對于數學(xué)基礎差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習的困難就更大了，書(shū)看不動(dòng)，題不會(huì )解。再說(shuō)數學(xué)是一門(mén)比較抽象，邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習興趣。
2、學(xué)習目的不明確
學(xué)困生由于升學(xué)無(wú)望，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習。因此缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有樂(lè )觀(guān)向上、用心進(jìn)取的'良好心態(tài)。上課不愿聽(tīng)講甚至違反紀律，對自我失去信心，自暴自棄，結果導致數學(xué)成績(jì)越來(lái)越差。
3、學(xué)習意志不堅強
進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生適應潛力比較差，表此刻學(xué)習情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4、學(xué)習品質(zhì)差
學(xué)習品質(zhì)是決定數學(xué)成績(jì)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習上缺乏主動(dòng)，不能持續的聽(tīng)課，自控潛力差，學(xué)習被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性，情緒不穩定，上課注意力不集中，平時(shí)貪玩好動(dòng)，態(tài)度消極，敷衍應付。
5、父母因素
此刻初中生獨生子女占比例較大，一方面家長(cháng)“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過(guò)高，超出學(xué)生現有潛力，個(gè)性是在農村，家長(cháng)忙于掙錢(qián)忙于農活對孩子教育不夠，沒(méi)有好的教育方法，成績(jì)差就實(shí)行暴力。另一方面又過(guò)分溺愛(ài)，造成學(xué)生復雜的心理矛盾，構成自私、蠻橫的不良習慣，沒(méi)有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習的精神。
二、數學(xué)學(xué)能的轉化對策
1、抓好入門(mén)知識，降低難度
在教學(xué)中，在入門(mén)出我適當放慢進(jìn)度，降低難度。適當對教材作處理，從具體入手，從簡(jiǎn)單入手，在一步步提高難度。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
數學(xué)課要善于創(chuàng )設情境，滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)強烈的求知欲。例如，我在上《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在一段筆直的公路兩旁有A、B兩個(gè)村莊，為了方便果農賣(mài)果，收購商定在公路旁設一個(gè)收購點(diǎn)P，使點(diǎn)P到兩個(gè)村莊A、B的距離相等，收購點(diǎn)P應設在何處呢?你會(huì )畫(huà)嗎?”學(xué)生透過(guò)自我探究，他們發(fā)現要解決這個(gè)問(wèn)題，用前面的知識是無(wú)法完成的，務(wù)必學(xué)習新知識，利用新知識才能解決新問(wèn)題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習的動(dòng)力。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情
別林斯基以前說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障�！睂W(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛(ài)、呵護、理解和信任。課堂上教師的目光應多投向學(xué)困生，充滿(mǎn)信任和期望，發(fā)現和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步。同時(shí)注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用愛(ài)心與真情喚起他們學(xué)好數學(xué)的熱情。
4、構建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )成功喜悅
以人為本，構建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習的重要因素。學(xué)生往往是因為不喜歡某任科教師而放下對該科的學(xué)習。因此，要善于用愛(ài)心去感染學(xué)困生，對他們熱情輔導，真誠幫忙，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導。當他們有所進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表?yè)P和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養了他們的自信心和自尊心的，到達逐步轉化學(xué)困生的目的。
5、教給學(xué)生正確的學(xué)習方法
學(xué)困生之所以學(xué)習困難，重要的原因是因為學(xué)習意志不強，沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)，更不明白如何去學(xué)。教學(xué)中要個(gè)性注意教給學(xué)困生學(xué)習的方法，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教給他們如何預習、聽(tīng)課、復習、做作業(yè)、觀(guān)察、歸納等方法，對他們進(jìn)行耐心、細致的指導，有意識地培養正確的數學(xué)學(xué)習方法，加強學(xué)法指導和學(xué)習心理輔導，促使他們愿學(xué)、想學(xué)，最后到達愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的目的。
總之，轉化學(xué)困生是一個(gè)長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，在數學(xué)教學(xué)中只要找準學(xué)困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，用心做好學(xué)困生的轉化工作。把愛(ài)心獻給每一個(gè)學(xué)困生，透過(guò)努力，絕大部分學(xué)困生是能夠轉化的，教師所付出的勞動(dòng)也會(huì )有回報的。
八年級數學(xué)教學(xué)反思11
“新課程標準”強調學(xué)生的“經(jīng)歷，體驗和自主探索”，突出過(guò)程性目標，實(shí)現教的轉變、學(xué)的轉變、課堂氣氛的轉變。下面以《中心對稱(chēng)》一課為例，進(jìn)行反思。
一、關(guān)于概念的教學(xué)
中心對稱(chēng)概念的引出。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習了軸對稱(chēng)的有關(guān)知識，我設計先復習軸對稱(chēng)概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對稱(chēng)的概念和性質(zhì)時(shí)，加強了和軸對稱(chēng)的辨析，讓學(xué)生在類(lèi)比和辨析中更好地掌握中心對稱(chēng)這一概念，從而達到理想的效果。
二、教的轉變:
本節課我把自己的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學(xué)生畫(huà)中心對稱(chēng)圖時(shí)，我只給出一個(gè)三角形，讓學(xué)生把對稱(chēng)中心定在不同的位置。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖歸納出中心對稱(chēng)的性質(zhì)，達到激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數學(xué)問(wèn)題，體驗發(fā)現的樂(lè )趣的目的。
三、學(xué)的轉變:
學(xué)生的角色從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)。本節課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì )課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。讓學(xué)生設計上面的各種類(lèi)型圖，學(xué)生自己去解答，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)發(fā)現了規律，增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識，增加了他們學(xué)習數學(xué)的信心。
四、課堂氛圍的轉變:
整節課以流暢、開(kāi)放、合作、隱導為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預，教學(xué)過(guò)程呈現一種比較流暢的特征，整節課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以對話(huà)、討論為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。
五、重視知識與生活的聯(lián)系
數學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步。本節我設計如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱(chēng)測量河寬
六、不足之處
1、軸對稱(chēng)的概念強調不到位、不夠細致，尤其是對稱(chēng)點(diǎn)的概念。給學(xué)生消化理解的時(shí)間太短。
2、沒(méi)講中心對稱(chēng)與旋轉對稱(chēng)的關(guān)系。
3、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠，如舉測小口瓶子的內徑，能使學(xué)生親自動(dòng)手就更好了。
八年級數學(xué)教學(xué)反思12
經(jīng)過(guò)的一周的課堂教學(xué)，每到周四周五的時(shí)候，在自己的內心里總有一些關(guān)于課堂教學(xué)的想法和思考。
課堂改革到了現在，在老師的平常上課中，已經(jīng)有了一定的課堂教學(xué)的模型，很多時(shí)候不自然的.將學(xué)生在課堂中的主題地位顯現。在學(xué)生的上課過(guò)程中，也已經(jīng)自然而然的具備了小組合作探究的意識。但是，我不得不承認，正是由于這種課堂改革的延續，現在學(xué)生的學(xué)習給老師的感覺(jué)，更多的是學(xué)習的浮躁和不踏實(shí)，因為學(xué)案的題目數量巨大，題目質(zhì)量不高，使得學(xué)生在課上和課下占掉了一定的時(shí)間。同時(shí)為了更好的將學(xué)案課上好，課時(shí)進(jìn)度沒(méi)有把握好。
我也非常向往我們所要的高效率，合作式的課堂教學(xué)，老師的一個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生積極熱烈的討論，通過(guò)生生合作，師生探究共同完成一節課的學(xué)習。輕松、愉快、高效、很好的兼顧中下游學(xué)生的學(xué)習情緒和狀態(tài)。我想，只要學(xué)校能更大力度的從上到下的貫徹這種課堂教學(xué)改革的力度，從管理和服務(wù)上讓老師能把更多精力的用于課堂教學(xué)和改革，減少不必要的時(shí)間浪費和做無(wú)用功，一定會(huì )在不久的明天，創(chuàng )造出我們楊坡中學(xué)特有的高效課堂教學(xué)模式。
八年級數學(xué)教學(xué)反思13
《分式》教學(xué)中，通過(guò)對教材的研讀與操作，我覺(jué)得，教學(xué)應當根據學(xué)情對教材靈活應用，不必拘泥于教材，按部就班，甚至死板硬套，造成學(xué)生理解、應用的困難。
�。ㄒ唬┻m度添加“移號法則”。利用對比的方法認識了分式的基本性質(zhì)以后，課本的編排是約分、通分，可在相關(guān)的例題訓練中都不同程度的涉及到了“移號”的問(wèn)題，而“移號法則”在新教材中有刪略，僅僅體現在習題P9 第5題“不改變分式的值，使分式的分子、分母中都不含”－”號”，顯然，教材的編寫(xiě)者試圖淡化這一重要變形，僅僅從有理數的除法則方面再次加以提醒，這其實(shí)是遠遠不夠的�；诖�，我在引導學(xué)生完成粉飾的基本性質(zhì)以后，對本題進(jìn)行了深入探究：通過(guò)本題，你發(fā)現了什么？----通過(guò)提煉總結，得出了“分式、分式的分子、分式的分母中，改變其中兩項的符號，分式的值不變（移號法則）”的結論。這樣，通過(guò)鋪墊，學(xué)生在完成P6 例3（1）、P11 例1（2）、例2（2）等問(wèn)題時(shí)，困難就迎刃而解了。
�。ǘ⿲φ麛抵笖祪琰c(diǎn)的處理。當前，教材傾向于“數學(xué)從實(shí)踐中來(lái)”的理念的踐行，很多知識點(diǎn)要從實(shí)際問(wèn)題中反映出來(lái)，然后加以研討，而就整數指數冪而言，似乎完全不必：數學(xué)是一門(mén)有嚴密的邏輯體系的學(xué)科，從原有的“正整數指數冪”的基礎上構建，其實(shí)更符合數學(xué)科的特點(diǎn)。因此，在具體的教學(xué)中不妨引導學(xué)生從數的'發(fā)展史方面進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，使學(xué)生的知識體系有一個(gè)漸進(jìn)的完善過(guò)程，更有利于其對整個(gè)體系的構建。
�。ㄈ⿲α蟹质椒匠探鈶妙}方面，是本章的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生（何止是學(xué)生？）頗感頭疼的部分。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是正確審題。學(xué)生依據已有的生活、知識經(jīng)驗對問(wèn)題進(jìn)行解讀，提取、整合相關(guān)信息，找出相等關(guān)系（等量關(guān)系），抓住這個(gè)突破口，列方程也就順理成章了，故而在這一部分的教學(xué)中，應當充分讓學(xué)生身體，準確理解題意，這才是關(guān)鍵環(huán)節，教材的設計順應了學(xué)生的常規思路，可讓學(xué)生在預習時(shí)充分利用，課堂教學(xué)時(shí)應著(zhù)力找出相等關(guān)系。
八年級數學(xué)教學(xué)反思14
一、分析教材：
平均數、中位數和眾數是三種反映一組數據集中趨勢的統計量。當一組數據中出現一些極端數據時(shí)（個(gè)別數據偏大或偏�。�，平均數會(huì )受其影響，不能很好地代表這組數據的集中趨勢。中位數或眾數雖然不受極端數據的影響，但它們不能利用所有的數據信息，有時(shí)也不能完全反映出一組數據的集中趨勢。
二、教學(xué)目標：
讓學(xué)生通過(guò)對數據的分析，會(huì )求中位數與眾數，并能根據具體問(wèn)題解釋其實(shí)際意義。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在具體活動(dòng)中培養學(xué)生的探究意識與合作能力。讓學(xué)生感受統計在生活中的應用，增強統計意識，培養統計能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生會(huì )求中位數和眾數，能結合情景理解其實(shí)際意義。教學(xué)難點(diǎn)是能根據具體問(wèn)題情境選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
四、教學(xué)步驟：
上課前，我先讓同學(xué)們玩“猜年齡”的游戲，讓學(xué)生們初步感知平均數受到極端數據的影響，而不能反映出數據的一般水平。接著(zhù)呈現一個(gè)超市工作人員工資的表格，引導學(xué)生討論“怎樣表示這個(gè)超市工作人員的`月工資水平”在討論中學(xué)生體會(huì )到平均數受極端數據的影響，不能很好地代表這組數據，需要新的統計量。從而引入新的統計量——中位數和眾數。最后繼續創(chuàng )設情景，讓學(xué)生明白當數據個(gè)數奇、偶不同時(shí)，求中位數的方法也不同。
反思
1、數學(xué)活動(dòng)的主人是學(xué)生，教師是組織者、合作者、指導者，在教學(xué)本課時(shí)，我以“小陶找工作”這一線(xiàn)索，組織學(xué)生思考、討論“用月平均工資1000元來(lái)描述員工的月工資水平合適嗎”，讓學(xué)生自我探索，解決問(wèn)題。
2、數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，并且通過(guò)學(xué)習，可以把數學(xué)知識運用到生活中去，解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、當學(xué)生的回答偏離正題時(shí)，教師要及時(shí)地引導，幫助其認識問(wèn)題的本質(zhì)是什么，充分教師引導。
八年級數學(xué)教學(xué)反思15
又到周末，在這一周的教學(xué)過(guò)程中。
因為前面的期中考試耽擱了一些時(shí)間，我感到教學(xué)上的時(shí)間壓力越發(fā)的緊迫，但是，我又不得不去想辦法解決這種緊張的局面。
學(xué)校的課改依然在繼續，學(xué)生的集體參與意識的確也在增強。但是，我不得不面對因為這種參與造成的課堂效率低下與快速提高學(xué)生的'學(xué)習成績(jì)之間的矛盾。通過(guò)這些年的教學(xué)積累，我很自信的知道，我有能夠在短時(shí)間內提高學(xué)生成績(jì)的能力和方法，可是，學(xué)校的很多迎接檢查的虛假任務(wù)，還有前邊辦公室的瑣事，很大程度上讓我無(wú)暇他顧。雖然，現在的成績(jì)也能勉強說(shuō)得過(guò)去，但是，我知道讓我百尺竿頭更進(jìn)一步，確實(shí)是很難了。時(shí)間，還是時(shí)間，它讓我無(wú)法去很好的安排今后的教學(xué)工作。
現在看來(lái)，我都不知道下一次考試又會(huì )給我帶來(lái)怎樣的驚訝。
八年級數學(xué)教學(xué)反思16
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解數據的權和加權平均數的概念
2、使學(xué)生掌握加權平均數的計算方法
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，還應使學(xué)生理解平均數在數據統計中的意義和作用：描述一組數據集中趨勢的特征數字，是反映一組數據平均水平的特征數。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)突破的方法：
1、重點(diǎn)：會(huì )求加權平均數
2、難點(diǎn)：對“權”的理解
3、難點(diǎn)的突破方法：
首先應該復習平均數的概念：把一組數據的總和除以這組數據的個(gè)數所得的商，叫做這組數據的平均數。復習這個(gè)概念的好處有兩個(gè)：一則可以將小學(xué)階段的關(guān)于平均數的概念加以鞏固，二則便于學(xué)生理解用數據與其權數乘積后求和作為加權平均數的分子。
在教材P136“討論”欄目中要討論充分、得當，排除學(xué)生常見(jiàn)的思維障礙。討論問(wèn)題中的錯誤做法是學(xué)生常見(jiàn)錯誤，尤其是中差生往往按小學(xué)學(xué)過(guò)的平均數計算公式生搬硬套。在討論過(guò)程中教師應注意提問(wèn)學(xué)生平均數計算公式中分子是什么、分母又是什么？學(xué)生由前面復習平均數定義可答出分子是數據的總和、分母是數據的個(gè)數，這時(shí)教師可遞進(jìn)設疑：那么，題目中涉及的每個(gè)數據是每個(gè)占有耕地面積還是人均占有耕地面積呢？數據個(gè)數是指A、B、C三個(gè)縣還是三個(gè)縣的總人數呢？這樣看來(lái)小明的做法有道理嗎，為什么？
通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的設計為學(xué)生充分思考和相互討論交流就鋪好了臺階。 要使學(xué)生更好的去理解權的意義，可以再舉一些生活、學(xué)習中的例子。比如：初二.五班有4個(gè)小組，在一次測驗中第一組有7名同學(xué)得了99分，1名同學(xué)得了61分，第二組有1名同學(xué)得到了100分、7名同學(xué)得62分。能否由99?61100?62?得出第二小組平均成績(jì)這樣的結論？為什么？這個(gè)例子22
簡(jiǎn)單明了又便于學(xué)生想象理解，能夠讓學(xué)生從中體會(huì )到得99分的7個(gè)人比1個(gè)得61分的學(xué)生對平均成績(jì)影響更大，從而理解權的意義。
在討論欄目過(guò)后，引出加權平均數。最好讓學(xué)生將公式與小學(xué)學(xué)過(guò)的平均數計算公式作比較看看意義上是否一致，這樣做利于學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，利于對加權平均數公式的理解，也利于理解“權”的意義。
三、例習題意圖分析
1、教材P136的問(wèn)題及討論欄目在教學(xué)中起到的作用。
�。�1）、這個(gè)問(wèn)題的設計和討論欄目在此處安排最直接和最重要的目的是想引出權的概念和加權平均數的計算公式。
�。�2）、這個(gè)討論欄目中的錯誤解法是初學(xué)者常見(jiàn)的思維方式，也是已學(xué)者易犯的錯誤。在這里安排討論很得當，起揭示思維誤區，警示學(xué)生、加深認識的'作用。
�。�3）、客觀(guān)上，教材P136的問(wèn)題是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，它照應了本節的前言——將在實(shí)際問(wèn)題情境中，進(jìn)一步探討它們的統計意義，體會(huì )它們在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，揭示了統計知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用。
�。�4）、P137的云朵其實(shí)是復習平均數定義，小方塊則強調了權意義。
2、教材P137例1的作用如下：
�。�1）、解決例1要用到加權平均數公式，所以說(shuō)它最直接、最重要的目的是及時(shí)復習鞏固公式，并且舉例說(shuō)明了公式用法和解題書(shū)寫(xiě)格式，給學(xué)生以示范和模仿。
�。�2）、這里的權沒(méi)有直接給出數量，而是以比的形式出現，為加深學(xué)生對權的意義的理解。
�。�3）、兩個(gè)問(wèn)題中的權數各不相同，直接導致結果有所不同，這既體現了權數在求加權平均數的作用，又反映了應用統計知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要靈活、體現知識要活學(xué)活用。
3、教材P138例2的作用如下：
�。�1）、這個(gè)例題再次將加權平均數的計算公式得以及時(shí)鞏固，讓學(xué)生熟悉公式的使用和書(shū)寫(xiě)步驟。
�。�2）、例2與例1的區別主要在于權的形式又有變化，以百分數的形式出現，升華了學(xué)生對權的意義的理解。
�。�3）、它也充分體現了統計知識在實(shí)際生活中的廣泛應用。
四、課堂引入：
1、若不選擇教材中的引入問(wèn)題，也可以替換成更貼近學(xué)生學(xué)習生活中的實(shí)例，下舉一例可供借鑒參考。
求該校初二年級在這次數學(xué)考試中的平均成績(jì)？下述計算方法是否合理？為什么？
x=1（79+80+81+82）=80.5 4
五、例習題分析：
例1和例2均為計算數據加權平均數型問(wèn)題，因為是初學(xué)尤其之前與平均數計算公式已經(jīng)作過(guò)比較，所以這里應該讓學(xué)生搞明白問(wèn)題中是否有權數，即是選擇普通的平均數計算還是加權平均數計算，其次若用加權平均數計算，權數又分別是多少？例2的題意理解很重要，一定要讓學(xué)生體會(huì )好這里的幾個(gè)百分數在總成績(jì)中的作用，它們的作用與權的意義相符，實(shí)際上這幾個(gè)百分數分別表示幾項成績(jì)的權。
六、隨堂練習：
1、老師在計算學(xué)期總平均分的時(shí)候按如下標準:作業(yè)占100%、測驗占30%、期中占
2、為了鑒定某種燈泡的質(zhì)量，對其中100只燈泡的使用壽命進(jìn)行測量，結果求這些燈泡的平均使用壽命？
答案：1.x小關(guān) =79.05 x小兵 =80 2. x =597.5小時(shí)
七、課后練習：
1、在一個(gè)樣本中，2出現了x1次，3出現了x2次，4出現了x3次，5出現了x4次，則這個(gè)樣本的平均數為 .
2、某人打靶，有a次打中x環(huán)，b次打中y環(huán)，
則這個(gè)人平均每次中靶
3、一家公司打算招聘一名部門(mén)經(jīng)理，現對甲、乙兩名應聘者從筆試、面試、實(shí)習成績(jì)三個(gè)方面表現進(jìn)行評分，筆試占總成績(jì)20%、面試占30%、實(shí)習成績(jì)占
試判斷誰(shuí)會(huì )被公司錄取，為什么？
4、在一次英語(yǔ)口試中，已知50分1人、60分2人、70分5人、90分5人、100分1人，其余為84分。已知該班平均成績(jì)?yōu)?0分，問(wèn)該班有多少人？ 答案：1.2x1?3x2?4x3?5x4ax?by2.3.x甲=86.9 a?bx1?x2?x3?x4
x2 =96.5
乙被錄取
板書(shū)設計：
教學(xué)小記：
4. 39人
八年級數學(xué)教學(xué)反思17
在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會(huì )；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才能對學(xué)習積極準備，集中精力，認真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向學(xué)生介紹富有教育意義的數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)家故事、趣味數學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數學(xué)的動(dòng)機。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)；對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。在數學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
1。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達到交流進(jìn)而共同提高的效果。
此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會(huì )。
三、重視學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng )設良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的.參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會(huì )，體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過(guò)程中提高學(xué)生能力。
讓學(xué)生多觀(guān)察
數學(xué)雖不同于一些實(shí)驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀(guān)察實(shí)驗情況，得出結論，但數學(xué)概念的概括抽象，數學(xué)公式的發(fā)現推導，數學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀(guān)察。
2。讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識的聯(lián)系與結構，都需要學(xué)生多思考。
3。讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。
八年級數學(xué)教學(xué)反思18
1、根據新課程概念：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。本節課的設計遵循了這一理念，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線(xiàn)的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗。
2、在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿(mǎn)足所有七年級學(xué)生最基本的知識內容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況。因此，本節課突出了課程資源的開(kāi)發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用角平平分線(xiàn)性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學(xué)生“在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。
3、本節課在教法上采用了“探究——發(fā)現”教學(xué)模式，這是基于本節課的知識內容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，因此本節課在教學(xué)活動(dòng)設計中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線(xiàn)的.性質(zhì)；②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符合語(yǔ)言表述角平分線(xiàn)性質(zhì)，并互動(dòng)說(shuō)理證明；③應用活動(dòng)：角平分線(xiàn)的性質(zhì)的認識及應用；④拓展活動(dòng)：結合本節課的知識，對線(xiàn)段的軸對稱(chēng)性進(jìn)行探索。
4、教材中只給出了角平分線(xiàn)性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述，并沒(méi)有給出符號語(yǔ)言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習時(shí)，已經(jīng)接觸了符號語(yǔ)言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理。因此在這里，教師引導學(xué)生將文字語(yǔ)言結合圖形語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理，同時(shí)在對性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中，教師都給出了規范的證明過(guò)程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，又為后面學(xué)習證明（一）、（二）、（三）打下基礎。
5、評價(jià)方式根據新課程的評價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導下進(jìn)行說(shuō)理，是否能運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當的評價(jià)和鼓勵。（華東師大版教材七年級（下）第十章第三節“等腰三角形”第一課時(shí)）成功之處：我用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明本節課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實(shí)地”。達爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀(guān)，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破；使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養；讓學(xué)生在帶著(zhù)問(wèn)題自讀教材中學(xué)會(huì )閱讀；在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識的探索和歸納；在一題多解中訓練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
為了真正讓學(xué)習知識落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知識點(diǎn)后及時(shí)給出專(zhuān)項練習題強化訓練；再分別以A、B、C三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學(xué)生真正掌握了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：反思本節課的教學(xué)過(guò)程，我認為有兩個(gè)地方需要改進(jìn)，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線(xiàn)合一”性質(zhì)的文字語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言的教學(xué)，是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)我發(fā)現基礎較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺(jué)得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號語(yǔ)言轉化示范出來(lái)，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉化可能效果會(huì )更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)折紙探索等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，成績(jì)較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個(gè)小組都定成績(jì)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現的機會(huì )，然后成績(jì)較好的一名學(xué)生為補充發(fā)言人，及時(shí)補充和完善小組得到的結論，可能更能調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
八年級數學(xué)教學(xué)反思19
自我提問(wèn)是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的'問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
八年級數學(xué)教學(xué)反思20
本次課堂教學(xué)評比我的課題是華東師大版八年級上學(xué)期第9章全等三角形判定的第二課時(shí)：《角角邊》。這節課總結起來(lái)有一些成功之處，但也留下了很多遺憾，下面我就對針對這節課談一談自身的感受，同時(shí)希望自已能在今后的教學(xué)中揚長(cháng)避短，彌補不足。
本節在知識結構上，是同學(xué)們在學(xué)習了三角形有關(guān)要素、全等圖形的概念及第一種識別方法“SAS”的基礎上，進(jìn)一步了解三角形全等的判定方法，為后續的學(xué)習內容奠定了基礎，這一節是初中數學(xué)的重要內容；在能力培養上，無(wú)論是動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力，還是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養和提高；同時(shí)利用全等三角形可以證明線(xiàn)段相等、角相等，學(xué)好全等三角形對相似三角形的學(xué)習也打下了良好的基礎，因此，全等三角形的教學(xué)對今后的學(xué)習是至關(guān)重要的。
在復習這個(gè)環(huán)節，我先給出問(wèn)題：“三角形包含幾個(gè)元素？想證明兩個(gè)三角形全等至少需要幾組元素分別對應相等？”從課堂效果來(lái)看，這兩個(gè)問(wèn)題目的提出達到了預期的效果，學(xué)生不僅復習了前面所學(xué)的知識，同時(shí)他們思考后所給出的答案也正是貫穿這節課的主線(xiàn)。于是這節課就很自然的過(guò)渡到新課的引入當中來(lái)。
如果把一節課比如成一首樂(lè )曲，那引入環(huán)節無(wú)疑就是這首樂(lè )曲的前奏，所以為了能把學(xué)生的思維盡快吸引到這節課所要學(xué)習的內容中來(lái)，我把角角邊的問(wèn)題與生活中的情境相結合，同時(shí)為了達到更好的效果，我還把這個(gè)問(wèn)題中的主角設計為學(xué)生熟知并喜歡的劉星這一角色，在動(dòng)畫(huà)片及提出問(wèn)題后，我發(fā)現學(xué)生的注意力都集中在對這個(gè)問(wèn)題的思考上，可以說(shuō)這個(gè)環(huán)節也達到了目地，但是通過(guò)課后我和一些專(zhuān)家及老師的交流，我發(fā)現這個(gè)情境的創(chuàng )設還是存在著(zhù)不足這處，比如，生活的確很難見(jiàn)到三角形的玻璃，其次，即使玻璃打破了，似乎也很難成為圖中的形狀。但是我到現在也沒(méi)能找到一個(gè)更加貼近生活實(shí)際的情境，在這里我也希望專(zhuān)家和老師們能給我一些好的建議。同時(shí)，我認為如果動(dòng)畫(huà)短片的時(shí)間能更長(cháng)一點(diǎn)，甚至我所提出的問(wèn)題直接由動(dòng)畫(huà)片中的劉星提出，也許課堂上的效果會(huì )更好，這不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
在探究角角邊公理時(shí)，我課前的設計意圖是讓學(xué)生幫助劉星解決創(chuàng )設情境中劉星所遇到的問(wèn)題，從而驗證這一公理，從課堂效果來(lái)看，因為有了前面的引入，這個(gè)環(huán)節的過(guò)渡然得比較自然，學(xué)生也能很快投入到合作交流中去，雖然這個(gè)環(huán)節花費的時(shí)間比較的多，但結果還是令人滿(mǎn)意的，大部學(xué)生都能從合作交流中體會(huì )出兩組角和一組邊分別對應該相等的兩個(gè)三角全等。當然其中也有一些不足之處，比如，少部分學(xué)生動(dòng)手能力比較差，甚至有個(gè)別同學(xué)沒(méi)能完成這一動(dòng)手探究的環(huán)節，所以在今后的教學(xué)中，應該注重對動(dòng)手能力差的同學(xué)的培養，我想把他們分派到動(dòng)手能力強、表達能力好的小組，應該可以對這部分學(xué)生起到良好的帶動(dòng)作用。
下面談一談堂課上例題的講解和鞏固練習。在例題的講解上，我十分注重把公理轉化成數學(xué)符號語(yǔ)言，因為學(xué)生剛剛接觸三角形全等的證明，能否準確的運用好數學(xué)符號語(yǔ)言就顯得尤為重要，所以我這個(gè)環(huán)節著(zhù)重強調數學(xué)符語(yǔ)言的準確性，力爭讓學(xué)生能在在最短的時(shí)間掌握規范的證明書(shū)寫(xiě)過(guò)程。在鞏固練習時(shí)，我注意學(xué)生的主體性，盡量讓學(xué)生單獨或者合作完成課堂練習，并把學(xué)生的`解題過(guò)程用幻燈片加以展示，最后一題還請一名同學(xué)來(lái)給大家講解他用思路和步驟，回想起來(lái)這一環(huán)節還是達到了課前所制定的教學(xué)目標，學(xué)生不但能從練習中鞏固所學(xué)的新知，也加強了合作交流和表達的能力。同時(shí)我也正是利用例題和習題對本節的重難點(diǎn)加以突破。但是總結起來(lái)我覺(jué)得習題的數量還稍顯單薄，如果能再增加一些選擇題，在不影響課堂時(shí)間的情況下可能會(huì )使練習階段更加充實(shí)。
最后在課堂小結階段，由于學(xué)生對本節課掌握的比較到位，所以能夠輕松地暢談這節課的收獲，從而達到了令人滿(mǎn)意的效果。
回想整節課的準備過(guò)程，我一直從兩個(gè)方面著(zhù)眼，宏觀(guān)上我力求使整節課在貫穿“想證明兩個(gè)三角形全等，至少要知道三組元素分別對應相等，并要區分好這三組元素的位置關(guān)系”這條主線(xiàn)上對重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破。微觀(guān)上，因為這是一節幾何課，我告誡自已務(wù)必在課堂上做到語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練。雖然本節課在這兩點(diǎn)的實(shí)施過(guò)程中還存在很多不足之處，但總體上講還是基本達到了期望中的效果，我想也正是我一直想要把這兩個(gè)方面做得更加完美，才使得這節得以順利進(jìn)行。
雖然這節課已經(jīng)結束了，但我對這節課的反思還沒(méi)有停止，因為我認為只有不斷反思一節的課的不足之處并且能在今后的教學(xué)過(guò)程中加以改正和克服，才能使自身的教學(xué)水平不斷提高，才能使自己的不斷的進(jìn)步。最后我要感謝在這次比賽過(guò)程中一直關(guān)心、幫助我的專(zhuān)家和老師們，并同時(shí)祝愿大家工作順利！
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