滬教版一年級上《小于等于大于》的教學(xué)反思
節課我教材中情境圖 森林運動(dòng)會(huì )為引入，先通過(guò)小猴隊和小兔隊的比較引出同樣多的概念，從而進(jìn)行=的教學(xué)。接著(zhù)通過(guò)比較小松鼠隊和小熊隊引出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少的概念，從而進(jìn)行的教學(xué)。最后組織練習。
反思本節課，有著(zhù)以下諸多感受
1、本節課我是依據書(shū)上進(jìn)行教學(xué)的
總覺(jué)得每支隊伍之間多少關(guān)系的出現十分不流暢，因為孩子們都會(huì )通過(guò)數數告訴你每支隊伍之間的多少關(guān)系。其實(shí)可以時(shí)對教材做這樣的調整，把雜亂的四隊動(dòng)物以要參加拔河比賽而排好整齊隊伍入場(chǎng)為由把所有動(dòng)物的頭一一對應起來(lái)，讓孩子們在比較時(shí)能在視覺(jué)上一目了然。然后要孩子們自己說(shuō)說(shuō)想要哪個(gè)隊和哪個(gè)隊先進(jìn)行比賽，接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)比賽最公平？從而自然地由學(xué)生說(shuō)出同樣多的數學(xué)概念，在為什么同樣多的問(wèn)題中確定一一對應的關(guān)系進(jìn)行比較，并抽象出了4=4這么一個(gè)等式。
學(xué)習完等號之后，再回到情境圖中來(lái)，接著(zhù)問(wèn)：你覺(jué)得小熊家和小松鼠家比賽公平嗎？得出不公平之后讓孩子們嘗試運用一一對應自主發(fā)現小松鼠的只數比小熊的只數多，并讓孩子在已有知識經(jīng)驗的基礎上抽象出5和3的中間用大于號來(lái)連接。最后問(wèn)題小松鼠的'只數比小熊的只數多，反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？來(lái)過(guò)渡到小于號的學(xué)習。
2、給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間不多。
老師和學(xué)生一問(wèn)一答式或者老師引導學(xué)生說(shuō)的模式很多，沒(méi)有充分的時(shí)間讓孩子自主地去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如在學(xué)生提出小兔和小猴同樣多的的時(shí)候，老師問(wèn)完你是怎么知道的？之后便急著(zhù)自己說(shuō)出：他們的頭是一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的。而且還非常清晰地指著(zhù)一個(gè)猴子頭對著(zhù)一個(gè)兔子頭。甚至在后面比較小熊和松鼠的多少時(shí)仍舊不放心放開(kāi)手讓學(xué)生去說(shuō)，這不利于以后學(xué)生對于數學(xué)問(wèn)題的自主思考。在比較完多少后，還可以嘗試讓學(xué)生再去比較其他的兩種動(dòng)物之間的數量大小，這樣既開(kāi)放又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習能力。
3、簡(jiǎn)化兒歌，簡(jiǎn)單記憶，牢固掌握。
在備課時(shí)，我從網(wǎng)上看到了關(guān)于本節課的教學(xué)兒歌，大多都是長(cháng)長(cháng)的四句，教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的學(xué)情告訴我，這些兒歌都太長(cháng)了，于是我只取了其中的依據改編成：開(kāi)口朝大數。
整節課下來(lái)，學(xué)生應用符號問(wèn)題就不是很大�？墒俏覅s發(fā)現學(xué)生對于符號是大于號還是小于號區分有點(diǎn)困難。為了突破這點(diǎn)，我將其與式子的讀法連在一起，幾大于幾時(shí)，這號就叫大于號；幾小于幾時(shí)這號就是小于號。漸漸學(xué)生也能接受了。
4、細節注意不夠
�。�1）在教學(xué)寫(xiě)的時(shí)候，只是要求學(xué)生再橫中線(xiàn)的地方轉方向，這個(gè)時(shí)候還要繼續提醒學(xué)生要往下寫(xiě)，而且要提醒學(xué)生這是要求一筆完成的，最后最好還要在轉筆的地方用不同顏色的粉筆標記出來(lái)，讓學(xué)生著(zhù)重注意。一個(gè)小地方?jīng)]注意，學(xué)生寫(xiě)出的不規范，有的下半部平著(zhù)寫(xiě)，有的中間斷掉了。
�。�2）在教材的三個(gè)練習中編者意圖是層層遞進(jìn)，由具體事物的多少比較慢慢轉變成抽象的數字比較。但是在課堂中沒(méi)有很好地將編者的意圖體現出來(lái)。我們在出示練習的時(shí)候可一部分一部分地出示，而不是全盤(pán)托出。比如第一題，可先出示圖形，要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后再出示文字（）比（）多，這個(gè)時(shí)候先教學(xué)生認識多字，再填空，填完之后最后才出示日字格和圓圈，抽象出數字去比較大小。
5、注重學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的培養
本節課我較注重學(xué)生的語(yǔ)言表達的訓練，在判斷符號時(shí)，我以因為幾比幾多，所以幾大于幾因為幾比幾少，所以幾小于幾幾和幾同樣多，所以幾等于幾來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，同時(shí)也利于學(xué)生的思維訓練。由于他們還只是剛剛入學(xué)的一年級的小朋友，所以在訓練時(shí)，我總是先說(shuō)個(gè)樣子，學(xué)生照著(zhù)說(shuō)。畢竟低年級的學(xué)習模仿還是占有一定比例的。一節課下來(lái)，學(xué)生會(huì )說(shuō)的程度各不相同，今后還需加強語(yǔ)言的訓練，由語(yǔ)言的訓練去強化思維的訓練。
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