三年級數學(xué)下冊《平均數》教學(xué)反思范文
《新課標》強調“數學(xué)應用于實(shí)際生活，要使同學(xué)體驗到數學(xué)就在我們身邊，進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！边@就向我們的教師提出了挑戰：必需善于挖掘生活中的數學(xué)題材。
本課教學(xué)中，我一上課就再現“神六”勝利發(fā)射的輝煌局面，一下子拉近了數學(xué)與生活、同學(xué)與教師之間的距離，使同學(xué)對數學(xué)、對教師發(fā)生親近感。而最后的總結可謂“經(jīng)典”，將同學(xué)從課堂引向生活，不留痕跡，這樣與開(kāi)頭相互照應，真是從生活中來(lái)到生活中去。
突出主體地位，發(fā)明了自然和諧的環(huán)境
在課堂教學(xué)中，教師應該充沛尊重同學(xué)，給他們以發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )，使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體同學(xué)，使同學(xué)人人得到發(fā)展。
本課中，在創(chuàng )設問(wèn)題情景、出現例題的表格之后，我讓同學(xué)根據表格中的數據自身提出數學(xué)問(wèn)題。提問(wèn)題的過(guò)程，就是培養同學(xué)的主動(dòng)考慮、主動(dòng)發(fā)現，用數學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛锏?過(guò)程。同時(shí)，同學(xué)通過(guò)提出數學(xué)問(wèn)題，也復習了簡(jiǎn)單的求平均數的有關(guān)問(wèn)題。在復習的過(guò)程中，由同學(xué)自身提出今天研究的內容：“兩次平均每分鐘拍攝多少張？”這樣同學(xué)感到：今天學(xué)習的問(wèn)題是由我提出來(lái)的，心里充溢了驕傲和自豪。
尊重個(gè)體差別，設計了滿(mǎn)足不同需求的練習
家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì )文化氛圍，形成了同學(xué)的差別。教師在教學(xué)中應持一種客觀(guān)的態(tài)度，使不同的同學(xué)得到不同發(fā)展，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展需求，對有特殊數學(xué)才干和喜好的同學(xué)可以為他提供更多的發(fā)展機會(huì )。
本課整個(gè)練習設計分為四個(gè)層次，既有鞏固性的只列式不計算、列式計算的例題原型的還原，又有較高層次的拓展練習，層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足了不同層次同學(xué)的學(xué)習需求。在練習的方式上，既有筆算題、又有估算題，更符合《新課標》提出的培養同學(xué)估算能力這一宗旨，可謂匠心獨具，令人流連。
思維深度延伸，激活了同學(xué)內在的發(fā)展潛能
在求平均數應用題中，同學(xué)經(jīng)常將兩個(gè)平均數相加除以2，這是平均數應用題中極易出錯的典型問(wèn)題。一般情況下，同學(xué)能認識錯誤，選擇出正確答案就行了，但我對題目進(jìn)行了深度挖掘，引導討論：
1、什么樣的情況下，可以（142+140）÷2？
2、假如男生人數多一些，全班身高的平均數比141大還是��？為什么？
3、假如女生人數多一些，全班身高的平均數比141大還是��？為什么？
4、再讓同學(xué)比眼力，猜想五年級四個(gè)班哪個(gè)班同學(xué)的平均身高最高？
這樣深入挖掘，有意識地對同學(xué)思維進(jìn)行深度引領(lǐng)，將一條簡(jiǎn)單的選擇題進(jìn)行多次討論，讓同學(xué)享受到數學(xué)思維帶來(lái)的樂(lè )趣。
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