三年級數學(xué)下冊《平均數》教學(xué)反思范文
《新課標》強調“數學(xué)應用于實(shí)際生活,要使同學(xué)體驗到數學(xué)就在我們身邊,進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系!边@就向我們的教師提出了挑戰:必需善于挖掘生活中的數學(xué)題材。
本課教學(xué)中,我一上課就再現“神六”勝利發(fā)射的輝煌局面,一下子拉近了數學(xué)與生活、同學(xué)與教師之間的距離,使同學(xué)對數學(xué)、對教師發(fā)生親近感。而最后的總結可謂“經(jīng)典”,將同學(xué)從課堂引向生活,不留痕跡,這樣與開(kāi)頭相互照應,真是從生活中來(lái)到生活中去。
突出主體地位,發(fā)明了自然和諧的環(huán)境
在課堂教學(xué)中,教師應該充沛尊重同學(xué),給他們以發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì ),使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體同學(xué),使同學(xué)人人得到發(fā)展。
本課中,在創(chuàng )設問(wèn)題情景、出現例題的表格之后,我讓同學(xué)根據表格中的數據自身提出數學(xué)問(wèn)題。提問(wèn)題的過(guò)程,就是培養同學(xué)的主動(dòng)考慮、主動(dòng)發(fā)現,用數學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛锏?過(guò)程。同時(shí),同學(xué)通過(guò)提出數學(xué)問(wèn)題,也復習了簡(jiǎn)單的求平均數的有關(guān)問(wèn)題。在復習的過(guò)程中,由同學(xué)自身提出今天研究的內容:“兩次平均每分鐘拍攝多少張?”這樣同學(xué)感到:今天學(xué)習的問(wèn)題是由我提出來(lái)的,心里充溢了驕傲和自豪。
尊重個(gè)體差別,設計了滿(mǎn)足不同需求的練習
家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì )文化氛圍,形成了同學(xué)的差別。教師在教學(xué)中應持一種客觀(guān)的態(tài)度,使不同的同學(xué)得到不同發(fā)展,最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展需求,對有特殊數學(xué)才干和喜好的同學(xué)可以為他提供更多的發(fā)展機會(huì )。
本課整個(gè)練習設計分為四個(gè)層次,既有鞏固性的只列式不計算、列式計算的例題原型的還原,又有較高層次的拓展練習,層層遞進(jìn),滿(mǎn)足了不同層次同學(xué)的學(xué)習需求。在練習的方式上,既有筆算題、又有估算題,更符合《新課標》提出的培養同學(xué)估算能力這一宗旨,可謂匠心獨具,令人流連。
思維深度延伸,激活了同學(xué)內在的發(fā)展潛能
在求平均數應用題中,同學(xué)經(jīng)常將兩個(gè)平均數相加除以2,這是平均數應用題中極易出錯的典型問(wèn)題。一般情況下,同學(xué)能認識錯誤,選擇出正確答案就行了,但我對題目進(jìn)行了深度挖掘,引導討論:
1、什么樣的情況下,可以(142+140)÷2?
2、假如男生人數多一些,全班身高的平均數比141大還是?為什么?
3、假如女生人數多一些,全班身高的平均數比141大還是?為什么?
4、再讓同學(xué)比眼力,猜想五年級四個(gè)班哪個(gè)班同學(xué)的平均身高最高?
這樣深入挖掘,有意識地對同學(xué)思維進(jìn)行深度引領(lǐng),將一條簡(jiǎn)單的選擇題進(jìn)行多次討論,讓同學(xué)享受到數學(xué)思維帶來(lái)的樂(lè )趣。
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