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畫(huà)故事教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理的畫(huà)故事教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家！
畫(huà)故事教學(xué)反思 1
《畫(huà)故事》是人美版小學(xué)美術(shù)第十二冊中的一課。授課前我設計了在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)滲透《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫(huà)”，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。因為我知道學(xué)生用國畫(huà)形式創(chuàng )作傳統文化方面的故事是很困難的。
果然不出我所料，有的學(xué)生遲遲也不動(dòng)筆。朱婧怡問(wèn)我：“如果畫(huà)的內容不屬于傳統文化，但題的'字是傳統文化是否可以呢？”考慮到完全以傳統文化為內容創(chuàng )作，學(xué)生表現起來(lái)難度較大，于是我同意了她的主張。結果沒(méi)一會(huì )兒她就把作品交上來(lái)了，畫(huà)的是幾條金魚(yú)，題的字是“父母教，須敬聽(tīng)。父母責，須順承”，字跡不清楚，金魚(yú)也毫無(wú)生氣，我又給她一張紙讓她重畫(huà)。過(guò)了一會(huì )兒，正當我要對學(xué)生進(jìn)行傳統文化教育時(shí)，她又教上來(lái)了，效果連第一幅畫(huà)也不如。我展示給大家看，并借題發(fā)揮將《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫(huà)”適時(shí)拋出，使她意識到自己原有的作畫(huà)水平是大家有目共睹的，不能隨便給自己畫(huà)一條截止的界線(xiàn)。她認識到了自己的錯誤，主動(dòng)要紙畫(huà)了第三幅畫(huà)，作品效果非常不錯。
課后我想如果當時(shí)沒(méi)有借助這件事對學(xué)生進(jìn)行教育，效果又會(huì )怎樣呢？學(xué)生只是單純地知道《論語(yǔ)》里有這樣一句話(huà)而已，至于其中隱含的深意學(xué)生體會(huì )到的能有幾分呢？教師直白地介紹是很難引起他們情感的波動(dòng)，當然也就不會(huì )有好的教育效果了。教師要擺事實(shí)講道理學(xué)生才會(huì )信服，也就是教師要學(xué)會(huì )借題發(fā)揮，要善于抓住課堂上剛剛發(fā)生的事例巧妙引入傳統文化，使二者相輔相成，學(xué)生能夠主動(dòng)接受并馬上落實(shí)到自己的行動(dòng)中。這樣傳統文化的滲透才不會(huì )是紙上談兵，學(xué)生也不覺(jué)得無(wú)關(guān)痛癢了。廚師炒菜放調料很關(guān)鍵，什么時(shí)候放，放多少直接影響到了菜的口感。老師滲透傳統文化又何嘗不是這樣，沒(méi)有到一定的火候，加再多的調料又有何用呢？
畫(huà)故事教學(xué)反思 2
一、成功的喜悅
1、 激發(fā)興趣，自主讀文。
為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問(wèn)學(xué)生：這是什么季節的景色？你想畫(huà)什么？接著(zhù)，我就和學(xué)生一起繪畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看。學(xué)生興趣盎然。接著(zhù)讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習小組的同學(xué)討論。這樣，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng )新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內容。學(xué)生有了認知的激情，就會(huì )自主參與，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著(zhù)楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋(píng)果、梨、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應的位置上，這樣既增加了學(xué)生識字、記字的興趣，又增強了識字、記字的效果。
2、 美讀課文，讀中感悟。
這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺(jué)地練習運用在精讀課上學(xué)會(huì )的一些讀書(shū)方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問(wèn)學(xué)生：大自然的地毯怎么畫(huà)？你則呢知道？在課文中找出來(lái)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。然后再出示這一段再讀，問(wèn)學(xué)生讀后有什么感覺(jué)？哪兒最美？學(xué)生說(shuō)：“一抹金黃最美”�！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢？”學(xué)生都不理解，我又適當引導：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說(shuō)：“是黃色的�！庇械恼f(shuō)：“是一半綠一半黃的�！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃�！睂W(xué)生在自己的發(fā)現中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來(lái)讀一讀。有的學(xué)生說(shuō)喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說(shuō)星星在什么地方？”“果林里�！薄肮掷镉行切菃�？”“沒(méi)有�！澳菚�(huì )是什么？”“那是梨子、蘋(píng)果熟了�！睂W(xué)生又在我的引導下明白了文中的“星星”是什么。
二、不足的惋惜
學(xué)習完課文內容后，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和口語(yǔ)表達能力，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天里的`什么？學(xué)生興趣盎然，都說(shuō)喜歡，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。也許現在還沒(méi)有真正到秋天，學(xué)生以往沒(méi)有注意觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T。我覺(jué)得今后要注重引導學(xué)生養成愛(ài)觀(guān)察的好習慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。另外學(xué)生的評價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒(méi)有感情等。今后應培養學(xué)生正確評價(jià)，評一評成功之處，不足在哪里，并能說(shuō)出為什么。這樣學(xué)生在自主評價(jià)的過(guò)程中會(huì )進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內容躍出教材，轉化為符合兒童個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習和發(fā)展的主體。
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力
畫(huà)故事教學(xué)反思 3
在六年級的《畫(huà)故事》一課教學(xué)中，教科書(shū)上有一幅名家作品（劉繼卣《大鬧天宮》）是本課重點(diǎn)賞析的作品。在第一個(gè)班的教學(xué)中，我是根據教科書(shū)內容組織的教學(xué)。其實(shí)劉繼卣的《大鬧天宮》作品一共創(chuàng )作了八幅，而課本中只是選取了八幅中的一幅來(lái)欣賞。無(wú)論從作品的完整性還是給學(xué)生的視覺(jué)效果都顯得單薄了一些，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬ψ髌返?認識和感受，大家也不是太愿意說(shuō)，而且對該畫(huà)家劉繼卣也幾乎沒(méi)人知曉，只簡(jiǎn)單的幾句“畫(huà)得細致，人物多”就沒(méi)什么感想了。為了讓大家認識畫(huà)家，充分的感受作品并有感而發(fā)，我在另外兩個(gè)班教學(xué)中，對這個(gè)欣賞的環(huán)節做了補充。我把畫(huà)家的生平介紹給了大家，并把完整的《大鬧天宮》八幅作品都找來(lái)給大家欣賞。劉繼卣先生的作品《大鬧天宮》和《武松打虎》是典型名作，享譽(yù)海外。
他身前曾說(shuō)：“我要上而追溯傳統，下而彩博眾長(cháng)，以自己的畫(huà)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解�！薄洞篝[天宮》作品屬于中國工筆重彩組畫(huà)，共有八幅，絹本，石色，畫(huà)家在1955年（37歲）創(chuàng )作完成。八幅作品的命題分別是：降石猴稟議天庭、弼馬溫怒歸山中、齊天大圣戰神兵、蟠桃園內問(wèn)真情、醉罷瑤池食仙丹、下界為王會(huì )親友、火眼金睛千鈞棒、大鬧天宮孫悟空。畫(huà)家依據豐富的想象力和原作的相關(guān)文字描述，精細、準確地表現和描繪了場(chǎng)景的瞬間。作品的造型大量采用了傳統中國畫(huà)的表現技法，使人們感受到畫(huà)家功底之深和對民族文化藝術(shù)的繼承。
畫(huà)故事教學(xué)反思 4
我今天所上的是二年級《聽(tīng)故事和畫(huà)故事》的第二課時(shí)，在這節課里，我主要定的目標就是：
1、學(xué)生能把聽(tīng)到的故事用自己的方法記錄下來(lái)。
2、能續編故事。發(fā)揮豐富的想象，把故事編完整。
3、并用自己的方法把編的故事記錄下來(lái)。
所以我先讓學(xué)生聽(tīng)一段故事的`開(kāi)頭并記錄下來(lái)，給他們一個(gè)臺階。
接著(zhù)充分發(fā)揮他們的想象，續編這個(gè)故事。并這個(gè)故事記錄下來(lái)。
這節課成功的地方可能是：以讀引寫(xiě)的切入點(diǎn)符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，早在一年級我們全班就已經(jīng)讀了《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《一千零一夜》，二年級又讀了《名人故事》、《成語(yǔ)故事》、《木偶奇遇記》等等。他們喜歡讀故事，講故事，平時(shí)喜歡編故事，從而促使他們也喜歡寫(xiě)故事，把自己編的故事寫(xiě)出來(lái)和大家分享。整節課下來(lái)，發(fā)覺(jué)學(xué)生都基本能夠清楚完整地根據自己的圖畫(huà)或關(guān)鍵詞講出一個(gè)故事，想象力比較豐富，說(shuō)的能力得到提升，從而讓學(xué)生自覺(jué)地發(fā)展寫(xiě)的能力。
以讀引寫(xiě)千頭萬(wàn)緒，希望這次的課例能引發(fā)大家的思考，不足之處，歡迎批評指正。
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