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小學(xué)四年級下冊數學(xué)統計表教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-22 14:37:46 教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)四年級下冊數學(xué)統計表教學(xué)反思

  一般的,從你自己的設計思路、教學(xué)目標的達成情況、課堂情況、學(xué)生的反饋情況(即掌握情況)以及教學(xué)方法、手段的運用等方面來(lái)寫(xiě)。

人教版小學(xué)四年級下冊數學(xué)統計表教學(xué)反思

  1、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

  低年級的統計教學(xué),應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律,重視學(xué)生的操作活動(dòng),讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上,逐步體會(huì )統計的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境:我利用班會(huì )課舉行聯(lián)誼會(huì ),問(wèn)要買(mǎi)什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂(lè )于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數學(xué)知識來(lái),當然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調查,,如此以來(lái)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習,親身體會(huì )調查的過(guò)程,有助于學(xué)生對統計知識的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數學(xué)問(wèn)題。

  2、抓住時(shí)機,鼓勵學(xué)生自主選擇,張揚個(gè)性。

  在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,鼓勵他們想自己所想,問(wèn)自己所問(wèn)的,說(shuō)自己想說(shuō)的,同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)。要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責,而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果,還要抓好時(shí)機,激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處,促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教,而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了,頭腦靈活了,參與意識增強了,合作交流的效果漸佳了。

  3、評價(jià)形式多樣化,增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心

  本節課我注意到了對學(xué)生的評價(jià),實(shí)現了方式多樣化,既有語(yǔ)言上的激勵,也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思,自我評價(jià)的`嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。

  學(xué)生對統計知識掌握的不夠到位,雖然本節課同學(xué)們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動(dòng)”起來(lái)。然而因為“動(dòng)”使得本節未能完成本節課的教學(xué)任務(wù),只完成復習統計表這一塊。另外,由于教師說(shuō)的其他水果有很多種,教師例舉的幾個(gè)學(xué)生比較感興趣,以至最后學(xué)生統計結果中選擇其他的學(xué)生最多,最后還是沒(méi)有決定好買(mǎi)什么水果合適。這是我在設計時(shí)沒(méi)有想到的。

  從而可以看出,學(xué)生的合作意識的培養還需要有意識的,有計劃的逐步培養。

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