三年級下冊數學(xué)《認識幾分之幾》教學(xué)反思（精選5篇）

　　作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊數學(xué)《認識幾分之幾》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級下冊數學(xué)《認識幾分之幾》教學(xué)反思 篇1

　　本節課我在教學(xué)中運用知識的遷移，讓同學(xué)從比較中發(fā)現新的知識其實(shí)是已學(xué)知識的延續，他們有著(zhù)相同的特點(diǎn)。一開(kāi)始，我設計了從幾個(gè)分數中發(fā)現它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識，同學(xué)很容易就分清了，一類(lèi)為上節課的知識是幾分之一的分數，而另一類(lèi)為幾分之幾的分數，在老師還沒(méi)有出示課題之前同學(xué)已經(jīng)對這一類(lèi)的分數有所了解了，但作為老師要十分清楚，同學(xué)只不過(guò)是對這些分數表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數罷了，至于對幾分之幾的分數真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習研究中帶領(lǐng)同學(xué)去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節中，我所設計的讓同學(xué)自主探索分數幾分之幾與幾分之一的內在的聯(lián)系與區別。同學(xué)經(jīng)過(guò)對同一圖形（一個(gè)圓、一個(gè)長(cháng)方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數相同，只不過(guò)取的份數不同。比較探索之后，同學(xué)還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。從同學(xué)的口中得出這樣的結論，老師還需要再反復強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這里培養了同學(xué)分析比較，歸納推理的能力。

　　由于第一階段的良好的攻勢同學(xué)在對幾分之幾分數的理解上已不成問(wèn)題。在接下去的環(huán)節中讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習用品發(fā)明一個(gè)分數。同學(xué)勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個(gè)個(gè)都有效果，這就是我認為本堂課比較勝利的一個(gè)方面。通過(guò)合作學(xué)習，引導同學(xué)善于通過(guò)合作參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，分享學(xué)習效果。通過(guò)再讓同學(xué)發(fā)明出一些其他分數，豐富了同學(xué)關(guān)于分數的表象。

　　良好的學(xué)習習慣是在平時(shí)一點(diǎn)一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級同學(xué)的注意品質(zhì)還是以無(wú)意注意為主，為了加強對同學(xué)有意注意的培養，平時(shí)課堂上要求同學(xué)能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內容，能時(shí)刻關(guān)注老師在某一知識點(diǎn)的提出或書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，再次邀請同學(xué)進(jìn)行總結與概括。本節課上在分數的讀發(fā)與寫(xiě)法的提出環(huán)節中我不是一味采用教師講同學(xué)聽(tīng)地方法，而是邀請同學(xué)從老師上課過(guò)程中所聽(tīng)到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然同學(xué)不負眾望，能完整地表述出分數地讀發(fā)與寫(xiě)法，還能較精確地表述分數各局部的名稱(chēng)，在經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥之下，分數各局部所表示的意思也能概括得十分精確。

　　同分母分數大小的比較也采用讓同學(xué)動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀(guān)地得出結論，降低了學(xué)習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學(xué)習同分母分數的簡(jiǎn)單計算做準備。

　　在鞏固練習階段，采用闖關(guān)的練習形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的同學(xué)又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了同學(xué)對分數的認識，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的同學(xué)盡情發(fā)揮自身的才干。

　　這堂課完全體現了新課程的理念讓同學(xué)理解性地學(xué)習數學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節地設計中教師都能以人為本，注重對同學(xué)注意品質(zhì)的培養。雖然如此，我還是覺(jué)得這堂課存在著(zhù)某些欠缺的地方，那就是對于學(xué)習有困難的同學(xué)照顧還不夠。下一步我要朝著(zhù)更加完美的方向努力，讓我的每一位同學(xué)都能學(xué)好數學(xué)。

　　三年級下冊數學(xué)《認識幾分之幾》教學(xué)反思 篇2

　　本節課我復習引入課題，接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)折一折的折紙游戲理解幾分之幾的意義；然后通過(guò)試一試引導學(xué)生進(jìn)一步理解分數幾分之幾；然后通過(guò)比一比引導學(xué)生用涂色等方法進(jìn)行分數大小比較；最后小結，引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結知識。

　　課堂教學(xué)中我充分扮演了引導者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，理解幾分之幾的意義。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導入時(shí)，從孩子熟悉的舊知識引入，教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生復習幾分之一，然后引入折紙游戲，在游戲中引導學(xué)生理解分數的意義，接著(zhù)通過(guò)練習鞏固知識。

　　我在這節課的教學(xué)活動(dòng)中，充分運用現代信息技術(shù)，更直觀(guān)地為學(xué)習新知識提供了認識表象，有利于學(xué)生更樂(lè )意投入到現實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造，使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導者，也是組織者。對練習題處理不面面俱到，重點(diǎn)輔導少數學(xué)生，總結留給學(xué)生說(shuō)，我只是加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　這節課還有不足之處，沒(méi)有很好地理解教材編寫(xiě)意圖，課堂教學(xué)中沒(méi)有抓住主線(xiàn)——分數單位，因此學(xué)生在理解幾分之幾時(shí)困難加大。今后必須加強學(xué)習，認真研讀教材，鉆研課標，精心設計教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率，才能不斷提高教學(xué)成績(jì)。

　　三年級下冊數學(xué)《認識幾分之幾》教學(xué)反思 篇3

　　教學(xué)中我運用知識的遷移，讓學(xué)生從比較中發(fā)現新的知識其實(shí)是已學(xué)知識的延續，他們有著(zhù)相同的特點(diǎn)。一開(kāi)始，我設計了從幾個(gè)分數中發(fā)現它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識，學(xué)生很容易就分清了，一類(lèi)為上節課的知識是幾分之一的分數，而另一類(lèi)為幾分之幾的分數，在老師還沒(méi)有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類(lèi)的分數有所了解了，但作為老師要十分清楚，學(xué)生只不過(guò)是對這些分數表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數罷了，至于對幾分之幾的分數真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節中，我所設計的讓學(xué)生自主探索分數幾分之幾與幾分之一的內在的聯(lián)系與區別。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)對同一圖形（一個(gè)圓、一個(gè)長(cháng)方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數相同，只不過(guò)取的份數不同。比較探索之后，學(xué)生還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。

　　從學(xué)生的口中得出這樣的結論，老師還需要再反復強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這里培養了學(xué)生分析比較，歸納推理的能力。同分母分數大小的比較也采用讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀(guān)地得出結論，降低了學(xué)習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學(xué)習同分母分數的簡(jiǎn)單計算做準備。在鞏固練習階段，采用闖關(guān)的練習形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了學(xué)生對分數的認識，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。我還是覺(jué)得這堂課存在著(zhù)某些欠缺的地方，那就是對于學(xué)習有困難的學(xué)生照顧還不夠。下一步我要朝著(zhù)更加完美的方向努力，讓我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)。

　　三年級下冊數學(xué)《認識幾分之幾》教學(xué)反思 篇4

　　認識幾分之幾是繼學(xué)生學(xué)習了幾分之一后的一節課，從整數到分數是數概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數的認識以及分數的進(jìn)一步認識，認識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分數大小的基礎，也為異分母分數的學(xué)習提供了條件。

　　1、教學(xué)中運用知識的遷移，選用學(xué)生感興趣的話(huà)題，中肯的評價(jià)，真誠的鼓勵，引導學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿(mǎn)懷地學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的'能動(dòng)性。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中還注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習用品創(chuàng )造分數，學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到學(xué)習之中，合作氛圍融洽，通過(guò)合作學(xué)習，引導學(xué)生善于通過(guò)合作參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，分享學(xué)習成果，使學(xué)生親身感受了數學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念。

　　3、在鞏固練習階段，通過(guò)由易到難的梯度式習題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習中加強了學(xué)生對分數的認識，又通過(guò)整理、總結，使本節課的內容得以升華。

　　4、但由于在學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，為了盡可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，一定程度上浪費了不少時(shí)間，使最后的練習及總結稍顯倉促，時(shí)間上安排不太妥當。

　　三年級下冊數學(xué)《認識幾分之幾》教學(xué)反思 篇5

　　本節課我設計的主體思想是讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、交流的過(guò)程，感受和認識幾個(gè)幾分之一是幾分之幾。

　　教學(xué)中我基本上按照這一預設進(jìn)行，基本達到了預期的教學(xué)目的。 在教學(xué)例題時(shí)，通過(guò)學(xué)生折一折，任意選擇其中的一份或幾分涂上顏色，在交流自己的作品，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)涂色部分是這張紙的幾分之幾，引導學(xué)生認識幾分之幾，然后通過(guò)試一試的練習，使學(xué)生更進(jìn)一步認識幾分之幾。在這些過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，使學(xué)生經(jīng)歷幾分之幾的認識過(guò)程。讓學(xué)生明白分數是從平均分成的份數來(lái)考慮的，和具體的每份有幾個(gè)以及總數無(wú)關(guān)。有利于學(xué)生對分數意義的理解發(fā)展數感，同桌之間的實(shí)際操作進(jìn)一步感受幾分之幾的具體意義。 從上課的情形來(lái)看這方面做的是比較成功的，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手折紙，學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對分數認識的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分數的含義。

　　本節課不足之出是對于幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的練習的較少，另外結尾的小結因時(shí)間的關(guān)系有些倉促，沒(méi)能更進(jìn)一步點(diǎn)明本課的主要內容。而且我說(shuō)話(huà)語(yǔ)速較快，可能有些學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清就又開(kāi)始下一環(huán)節了，很容易導致學(xué)生跟不上，以后要適當降低自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，增加親和力。再有部分學(xué)生面對有聽(tīng)課老師緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個(gè)課堂好像有一點(diǎn)拘謹。

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