讓孩子插上音樂(lè )的翅膀教學(xué)反思范文
傳統小學(xué)音樂(lè )教育以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把音樂(lè )教育禁錮在固定的區域內，使學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，創(chuàng )新的意識和熱情受到極大的抑制。
那么如何在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神使他們成為學(xué)習的主人呢？現將我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法簡(jiǎn)介如下：
一、創(chuàng )設有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。在音樂(lè )教學(xué)中要培養學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣才會(huì )喜愛(ài)音樂(lè )，樂(lè )于學(xué)習音樂(lè )。因此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設良好的情境，使音樂(lè )教學(xué)靈活多樣，生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童喜歡新奇、幻想，童話(huà)便以它獨特的功能把兒童帶入超越時(shí)空的境界，展開(kāi)想象的翅膀對兒童具有很大的魅力�？�，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物仿佛就在他們身邊。他們扮演烏龜爬行來(lái)體會(huì )四分音符節奏，扮演小兔蹦跳體會(huì )八分音符節奏，模仿小鳥(niǎo)飛體會(huì )附點(diǎn)二分音符節奏。在進(jìn)行二部和聲音練習時(shí)，便讓一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣兒童很快掌握了二部合唱，音也唱得準。當他們聽(tīng)到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽(tīng)，一種求知的欲望便在他們心靈里萌發(fā)出來(lái)。這樣，在教授這些內時(shí)，教師和兒童一齊沉浸在童話(huà)世界里，使學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的主體作用。
二、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
讓音樂(lè )成為師生溝通的情感橋梁。在音樂(lè )教學(xué)中，教師應營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。老師大多數時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導演，有序地領(lǐng)著(zhù)孩子走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體和創(chuàng )造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習氛圍里感受美、體驗美，從而激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng )新意識。
三、積極引導探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
好奇心是創(chuàng )造的前奏，也是創(chuàng )造性原動(dòng)力。因而培養學(xué)生的好奇心，保護學(xué)生的好奇心，并引導好，使之成為創(chuàng )新思維的源泉是教師在教學(xué)中必須認真完成好的“課題”。根據音樂(lè )是又物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的這個(gè)原理。我先放了“人是如何發(fā)聲的”錄像片，在順著(zhù)這一原理，幫助學(xué)生培養出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心；接著(zhù)，對學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極引導，讓學(xué)生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂(lè )趣。不久，有的學(xué)生帶來(lái)了“柳葉笛、土吉它、竹梆子”等樂(lè )器十余種，也有的學(xué)生圖省事不動(dòng)鬧筋，隨意找來(lái)一些破瓶罐作為“打擊樂(lè )器”充數。對此，我不但沒(méi)有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動(dòng)，不但很好的保護了學(xué)生的好奇心，還為學(xué)生的下一次創(chuàng )新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力，初步形成了創(chuàng )新精神。
四、“激活”學(xué)生的想象力，為學(xué)生的創(chuàng )造思維插上助飛的羽翼。
想象是學(xué)生異�；钴S、大膽的思維活動(dòng)。是人們在創(chuàng )造活動(dòng)中獨立建構新形象的過(guò)程，音樂(lè )作為一種以時(shí)間上的流動(dòng)音響為物質(zhì)手段來(lái)槊造的藝術(shù)形式，無(wú)論在時(shí)間、空間及物質(zhì)形態(tài)上都有廣闊的想象余地。想象作為創(chuàng )新的基礎，必須在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮。每當上新課之時(shí)，我都給一定的時(shí)間讓學(xué)生作三種“奇想”。一是讓學(xué)生想象這手歌曲的創(chuàng )作背景及作者的內心情感；二是想象這首歌曲用什么樂(lè )趣伴奏更理想；三是想象改變曲調、唱法或者更換歌詞會(huì )同樣動(dòng)聽(tīng)嗎？再三次奇想中，要求學(xué)生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開(kāi)放式的想象，實(shí)際上就是讓學(xué)生去實(shí)踐、去創(chuàng )新。久而久之就形成了一定的創(chuàng )新意識。如在“鑼鼓、風(fēng)琴、梆子、二胡”等樂(lè )趣伴奏；還有的同學(xué)采用不同的節奏、旋律及音色來(lái)演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實(shí)踐中培養出了學(xué)生的創(chuàng )造力。
五、讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，培養創(chuàng )造能力。
據研究證明，手的活動(dòng)對培養學(xué)生的自信心，無(wú)畏精神和堅定到底的意志品質(zhì)都有幫助。蘇霍姆林斯蒼認為：“兒童的創(chuàng )造力在他們的手指上�！边@充分說(shuō)明動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng )造力培養的關(guān)鍵。傳統的音樂(lè )教學(xué)多是動(dòng)口不動(dòng)手，這就是限制學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展的一個(gè)重要原因。因而，要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，就必須讓學(xué)生養成動(dòng)手又動(dòng)口的好習慣。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生手有足夠的活動(dòng)空間，要盡可能地讓學(xué)生站立起來(lái)學(xué)習。并引導他們根據對歌曲的認識，用手打節拍；根據自己對歌取得想象理解用手表達情感；有時(shí)，還要制作一些樂(lè )器給歌曲配樂(lè )、配節奏。這些動(dòng)手的活動(dòng)，都不失為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。值得一提的是：十個(gè)手指演奏樂(lè )器的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng )造美，完善美的過(guò)程，無(wú)論是管樂(lè )器、弦樂(lè )器、還是打擊樂(lè )器都離不開(kāi)雙手的實(shí)踐訓練。即使是同一首曲子，也可以因為手的指法，手指移動(dòng)快慢不同而產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生在訓練中就嘗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
總之，在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神，是提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的重點(diǎn)，是時(shí)代的需要。二十一世紀的學(xué)生必須有勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新的精神。教師在教學(xué)時(shí)要遵循教學(xué)規律，不斷鉆研教材，充分利用教材內容，指導學(xué)生自行探索，靈活應用所學(xué)的音樂(lè )知識，真切感受到主動(dòng)參與教學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體作用，才能收到良好的教學(xué)效果，使音樂(lè )課真正煥發(fā)出生命的活力。
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