《生物圈》教學(xué)設計及反思范文

　　教學(xué)目標：

　　1．描述生物圈的范圍；能舉例說(shuō)出生物圈能為生物的生存提供基本條件

　　2．通過(guò)本節的教學(xué)，提高學(xué)生收集和分析資料的能力。

　　3．通過(guò)小組討論和研究活動(dòng)，繼續培養學(xué)生的協(xié)作能力。

　　4．通過(guò)本節的教學(xué)，使學(xué)生建立起：保護生物圈就是保護人類(lèi)自己的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2．對收集的資料進(jìn)行整理和分析，是本節教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

　　課前準備：①教師：地球儀②學(xué)生：收集的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　　師：出示地球儀，在無(wú)數顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著(zhù)無(wú)數的生命。下面就讓我們共同來(lái)欣賞這美麗的地球吧！

　　生：觀(guān)看發(fā)言

　　師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？

　　生：（討論回答）

　　師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的�，F在，我們就給地球上生物能夠生存的這個(gè)范圍起個(gè)名字，你們認為應該起什么名字好呢？引出課題--生物圈

　　二、師生互動(dòng)

　�。ㄒ唬┥�物圈的概念

　　師引導閱讀課文，歸納生物圈的.概念：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著(zhù)復雜的關(guān)系。如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學(xué)們，剛才你們都觀(guān)看了美麗的地球風(fēng)景，你們認為生物應該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？

　�。ǘ�）生物圈的范圍

　　A、生對照提綱閱讀課文理解：

　　1.生物應該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？

　　2.生物圈的厚度？

　　3.生物圈劃分為幾個(gè)圈層？

　　4.各圈層生活哪些生物？這三個(gè)圈層中都有哪些生物生活呢？

　　5、水圈的哪個(gè)部分的生物較多？

　　6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開(kāi)的嗎？7、人類(lèi)的“立足點(diǎn)”。

　　B、全班分為三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論C、分角色扮演

　�。ㄈ�）、生物圈為生物生存提供基本條件

　　師：我們都知道，現在地球的人口已經(jīng)超過(guò)了60億，人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺(jué)得這種方法可行嗎？引入人類(lèi)和其他生物生存的條件。觀(guān)察書(shū)中的六幅圖片并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：1.向日葵生長(cháng)需要什么條件？長(cháng)頸鹿生活需要什么條件？

　　學(xué)生：（觀(guān)察書(shū)中12頁(yè)）向日葵的生長(cháng)需要陽(yáng)光、空氣、水、土壤和肥料；長(cháng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。

　　師：現在，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng )造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會(huì )有什么樣的遭遇呢？

　　生：（分組扮演角色）

　　三、小結：

　　地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著(zhù)復雜的關(guān)系。我們人類(lèi)也是生物圈的成員之一，但是人類(lèi)掌握著(zhù)高度的科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)的活動(dòng)可以到達生物圈的各個(gè)圈層，人類(lèi)憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類(lèi)的關(guān)注。生物圈是一個(gè)統一整體，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責。

　　如在（七.上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈》教學(xué)中，可兩次應用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎上，讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學(xué)生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應，緊扣主題，收到了意想不到的效果。

　　運用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1.能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位。

　　2.適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。

　　3.在角色扮演過(guò)程中有利于教師對學(xué)生認知過(guò)程的規律、認知的廣度和深度、以及學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)的了解。

　　4.由于現代科學(xué)教育，越來(lái)越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺。

　　5.教育作為實(shí)現人的社會(huì )化過(guò)程，學(xué)生對社會(huì )或自然事物的扮演過(guò)程，有利于對社會(huì )、自然的關(guān)心，在扮演的過(guò)程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會(huì )對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的養成有極大的幫助。

　　因此，在生物教學(xué)中，巧用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀�！丁渡�物圈》教學(xué)設計及反思》這一教學(xué)反思。

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