信息加工與處理教學(xué)反思范文
信息加工處理的方法很多，體現了多樣性。課程標準并沒(méi)有提讓學(xué)生體驗編程的過(guò)程，課程標準指出：“初步掌握用計算機進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，體驗其工作基本過(guò)程，了解其實(shí)際應用價(jià)值”。教材編者抓住了標準的描述，體現了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學(xué)目標是：體驗采用編程處理信息的方法�？梢岳斫鉃轶w會(huì )計算機軟件在計算機系統中的作用，不同的問(wèn)題使用不同處理方法。而教科版教材重點(diǎn)介紹了一些算法思想，要求較高。 1．編程解決問(wèn)題的重要性
現在有許多學(xué)生總是認為計算機和電視機性質(zhì)相同的，電視機買(mǎi)來(lái)接上閉路就可以用了，計算機買(mǎi)來(lái)接上網(wǎng)絡(luò )就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。
學(xué)生掌握用計算機進(jìn)行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問(wèn)題與編程解決問(wèn)題的不同用途，知道遇到哪些問(wèn)題時(shí)需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。
使用常用工具軟件加工信息與自己編程來(lái)處理信息各有什么優(yōu)點(diǎn)，理解工具軟件可用來(lái)加工處理日常事務(wù)，一些共通的，大眾化的問(wèn)題，而自己編程可以用來(lái)解決個(gè)性化的問(wèn)題，有針對性的、非大人化的問(wèn)題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問(wèn)題時(shí)采用了不同的'方法。廣東版教材更注重讓學(xué)生體驗程序設計的過(guò)程與方法，而教科版要求學(xué)生理解程序設計的基本思想與認識簡(jiǎn)單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無(wú)所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問(wèn)更大，問(wèn)題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現三維目標的體現。
2．遇到什么樣的問(wèn)題需要編程解決
引導學(xué)生提出問(wèn)題，哪些問(wèn)題需要進(jìn)行編程解決，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)體驗編程過(guò)程，很難提出問(wèn)題，所以，教師可以通過(guò)向學(xué)生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數圖像，計時(shí)器，猜數游戲、進(jìn)度條等小程序，激發(fā)學(xué)生想象力，引起聯(lián)想，引導學(xué)生從數學(xué)問(wèn)題、成績(jì)統計、五子棋、計算器等方面進(jìn)行思考。
編程處理問(wèn)題的基本思想可以因學(xué)生實(shí)際情況確定講解的深度，目的在于提高學(xué)生對編程重要性和必要性的認識，也就是理解為什么要編寫(xiě)程序。所以，這一節的內容，可以為算法與程序設計模塊作一些基礎準備，可以提高學(xué)生對程序設計課程性質(zhì)的理解，為選擇選修課程做準備。
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