阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)反思1
對于本課的處理，我自己比較欣賞的地方有三個(gè)：
第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習中自己主動(dòng)去思考。
在整節課中，教師點(diǎn)撥、總結的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問(wèn)題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。
從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(cháng)媽媽引導給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(cháng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設置：從假如阿長(cháng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著(zhù)提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測出阿長(cháng)什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書(shū)也分不清，是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？買(mǎi)到書(shū)之后她是怎樣的心理？這些問(wèn)題的設置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識體系。
第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。
如在提問(wèn)中；阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話(huà)說(shuō)，有意思。
這節課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)反思2
我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中長(cháng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價(jià)課文標題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫(xiě)了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫(xiě)了長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼、稱(chēng)呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事，最后寫(xiě)作者對她的懷念。
這節課并不是根據我的預設教案來(lái)上的，而是根據當時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認為這節課上的較成功的原因在于：
第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習中自己主動(dòng)去思考。在整節課中，教師點(diǎn)撥、總結的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問(wèn)題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(cháng)媽媽引到給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(cháng)，學(xué)生感到自然、輕松。
第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？她買(mǎi)到書(shū)后心理是怎樣的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話(huà)說(shuō)、有意思。
通過(guò)這節課，我深深體會(huì )到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(cháng)的地方正是作者兒童心理的正常表現，阿長(cháng)學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買(mǎi)到了書(shū)，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(cháng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)反思3
上周五早上我校與關(guān)嶺農場(chǎng)中學(xué)和麻將賢昌中學(xué)的老師開(kāi)展了一次同課異構活動(dòng)，執教的課題是八年級語(yǔ)文上冊第二單元第六課：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。在進(jìn)行本次同課異構之前，由于我校語(yǔ)文組教師較多，為了提升課的質(zhì)量，因此在校內事先開(kāi)展了一次選拔活動(dòng)。對于此次活動(dòng)，我本不想參與，因為家中有急事在周三就必須請假。同事們出于關(guān)心，都勸我說(shuō)免了，下次有機會(huì )再上。但是，一方面我覺(jué)得自己不能搞特殊，既然是學(xué)校組織的活動(dòng)，就必須參與。另一方面，出于私心，自己也的確想參加，希望自己得到鍛煉和成長(cháng)。因為，我知道技能和本領(lǐng)是需要不斷磨煉的。氣餒和妥協(xié)，順其自然的隨波逐流，只能讓自己一無(wú)所成。誰(shuí)知上完后，得到了大多數老師肯定和認可，同事們善意的鼓勵，讓我對這次活動(dòng)更加具有信心。
之前，我就對教學(xué)設計進(jìn)行了反復的琢磨和構思。我知道，要想上出自己與眾不同的風(fēng)格，得到大家的認可是必須付出大代價(jià)的。于是，我反復觀(guān)看各類(lèi)教學(xué)視頻，并進(jìn)行對比提煉。盡量做到既要不偏離文本，又要挖掘出主題。因為，這是是一篇語(yǔ)言質(zhì)樸，感情深沉的優(yōu)秀散文，可以說(shuō)是人世間大愛(ài)的含蓄表達。所以，我就以“愛(ài)”和“善良”作為突破口來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。希望孩子們在課堂上充分感受阿長(cháng)純真的人性美，能夠體會(huì )到愛(ài)的偉大和無(wú)私，讓他們懂得善良和感恩。為此，在教學(xué)時(shí)我除了在引導孩子們感悟人物形象之外，還抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓他們領(lǐng)悟其中人物的感情色彩。
在教學(xué)過(guò)程中前面幾個(gè)板塊內容講得較略，因為它對阿長(cháng)的形象只是起到襯托和鋪墊的作用�！俺愿ｉ佟�、“買(mǎi)《山海經(jīng)》”和課文“最后兩段”處理得詳細，因為，它對阿長(cháng)的形象起到了刻畫(huà)和豐富的作用。其中，設計作者的情感變化流程，其初衷是想讓學(xué)生體會(huì )好文章情感跌宕起伏、情節曲折回環(huán)的美感。最后引入孟郊詩(shī)和蘇軾詞，是想讓學(xué)生感悟生活，學(xué)會(huì )善良和感恩，懂得珍惜關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，也是挖掘主題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)必不可少之處。拓展延伸，主要是引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。末尾的課堂小結，想讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，感受愛(ài)的溫暖，體會(huì )付出的幸福和快樂(lè )。其中，還插入了兩端背景音樂(lè )，主要想營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生的情感得到自然的流露和過(guò)度。
上完后，聽(tīng)取了老師們善意和真誠的點(diǎn)評。我也仔細思索和回顧，存在的問(wèn)題不容小覷。首先是學(xué)生對課文重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀理解不夠，有流于形式之嫌。此處，不僅需要學(xué)生深情誦讀，老師也應該要讀。另外，教學(xué)內容銜接不夠流暢，顯得生澀。顯得不是那么不游刃有余，圓潤大氣。再則，拓展延伸部分，對學(xué)生的引導單一，不夠豐富。導致部分學(xué)生思路閉塞，回答問(wèn)題被動(dòng)，不積極。在引導學(xué)生感悟人性的純真美、善良美等方面做得也不夠，問(wèn)題出在沒(méi)有讓學(xué)生列舉出身邊的例子。最后是教學(xué)時(shí)間前緊后松，趕課的痕跡十分明顯，安排不夠科學(xué)合理。
的確，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。只有不斷經(jīng)歷和磨煉，不斷學(xué)習和進(jìn)取，自己才會(huì )得到提高�？傊�，通過(guò)本次同科異構活動(dòng)，讓我明白了學(xué)習是永無(wú)止境的。就像著(zhù)名教育家李鎮西說(shuō)的，只有高素質(zhì)的教師才能上出高質(zhì)量的課堂。因為，胸中有丘壑，才能描摹出極美的真山真水。彩色的畫(huà)卷不是憑空想像的，他需要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那才是真正屬于自己的東西。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)反思4
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新�！鞍颜Z(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，可我們追求所謂小組學(xué)習的形式，做無(wú)用功的甚多。鑒于此，我們語(yǔ)文組制定了本學(xué)期組內教研課題：現代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機結合。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我改變了上學(xué)期的過(guò)激做法，嘗試結合導學(xué)案由“教師引導、巧設問(wèn)；學(xué)生獨立思考、再合作、解答；全班再質(zhì)疑、交流；教師指導、明確�！钡姆椒�，收到了很好的效果。
我選的課文是魯迅的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(cháng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買(mǎi)了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著(zhù)魯迅的一生。長(cháng)媽媽去世30年后，魯迅寫(xiě)此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì )文章，我做了以下幾點(diǎn)：
第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習中自己主動(dòng)去思考。在整節課中，教師點(diǎn)撥、總結的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二， 將問(wèn)題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(cháng)媽媽引導給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(cháng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設置：從假如阿長(cháng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著(zhù)提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測出阿長(cháng)什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書(shū)也分不清，是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？買(mǎi)到書(shū)之后她是怎樣的心理？這些問(wèn)題的設置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識體系。
第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問(wèn)中；阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話(huà)說(shuō)，有意思。
通過(guò)這節課，我深深體會(huì )到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(cháng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(cháng)學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
這節課我比較成功的將現代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習結合在一起，它沒(méi)有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。當然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認識、客觀(guān)評價(jià)的.能力；從課堂來(lái)看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒(méi)有及時(shí)去調動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決�？傊�，我會(huì )再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)反思5
十月份我參加了管局組織的語(yǔ)文教師說(shuō)講評大賽，我與學(xué)生共同學(xué)習了魯迅先生的散文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。整節課我設計了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節，阿長(cháng)與《山海經(jīng)》，我與《山海經(jīng)》，阿長(cháng)與《山海經(jīng)》與我，整節課按照預設順利完成教學(xué)任務(wù)，但是，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課雖然上完了，卻給我留下了深深地思考和反思。
關(guān)鍵詞一：理念
在秦老師的精道深邃的點(diǎn)評下，我茅塞頓開(kāi)，只能說(shuō)自己之前對語(yǔ)文課程的理解，對一節好課的理解真是膚淺之極，本節課給了我最好的啟示，那就是真正的語(yǔ)文高效課堂，是要看學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì )了什么，怎么學(xué)會(huì )的，什么叫“高效”？不是看教師如何賣(mài)力的表演，不是教室里學(xué)生的表面繁華，而是學(xué)生在本節課里得到了哪些東西，教師就是想方設法讓他們得到，所以，我上的這節課，在這一點(diǎn)上存在著(zhù)很大的問(wèn)題，在三個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生體會(huì )到了作者魯迅對阿長(cháng)的情真意切的懷念，以及為什么懷念，但是反觀(guān)本節課，學(xué)生學(xué)到了什么？我又交給他們了什么？是一種欲揚先抑的手法，還是魯迅先生描寫(xiě)人物的方法，還是本文在選材上的獨特之處？很遺憾，本節課如果有亮點(diǎn)的話(huà)，那就是給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？她買(mǎi)到書(shū)后心理是怎樣的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話(huà)說(shuō)、有意思。所以，我覺(jué)得，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必定是有先進(jìn)的理念指導，一定要懂得如何教，教給學(xué)生什么？所以，用秦老師的話(huà)說(shuō)，沒(méi)用的課上多少節都沒(méi)用，不如留時(shí)間上幾節好課就行了。
關(guān)鍵詞二：文本細讀
今天的我們該怎樣教語(yǔ)文，講多了，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)乏味，我們自己都覺(jué)得膩煩，好端端的文章被我們分析得支離破碎。越是優(yōu)美的文章越是感到無(wú)從下手，其實(shí)只要我們留心那些讓我們感覺(jué)良好的課堂，不難發(fā)現，那些課堂之所以成功是因為我們對文本已經(jīng)進(jìn)行了深入透徹的研究，老子有言“天下大事必作于細”，一堂好課必定是建立在教師對文本的正確解讀、深切的感受基礎之上，否則再好的教學(xué)方法也難有揮灑自如的感覺(jué)。在講授《阿長(cháng)與山海經(jīng)》之前，我對魯迅的相關(guān)作品，以及對文章的解讀，進(jìn)行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問(wèn)題，《阿長(cháng)與山海經(jīng)》篇幅較長(cháng)，文中對阿長(cháng)的描寫(xiě)比較復雜，得到《山海經(jīng)》是魯迅最為感動(dòng)，終身不忘的事，文章感情變化的轉折點(diǎn)就是這本書(shū)，可以說(shuō)，《山海經(jīng)》的得到就是頌揚長(cháng)媽媽善良，真誠、關(guān)愛(ài)孩子的偉大，所以，阿長(cháng)買(mǎi)書(shū)才是切入口，至于阿長(cháng)身上的缺點(diǎn)，不必引導學(xué)生過(guò)分深究，三個(gè)主問(wèn)題引導學(xué)生走向文本深處，正確理解人物形象，雖然如此，本節課還有很多不足，文章還有很多點(diǎn)值得教師深入挖掘。
以上是我對本節課的粗淺認識和體會(huì )，我相信，不斷地反思會(huì )促進(jìn)我更好的成長(cháng)。
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