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《在學(xué)校的最后一天》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《在學(xué)校的最后一天》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在學(xué)校的最后一天》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書(shū)生涯的最后一天——和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調皮又可愛(ài)。
為了引導學(xué)生跟文中的孩子們的表現做一下對比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文孩子分類(lèi)，然后看看自己是歸哪一類(lèi)的，大家個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認愛(ài)往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問(wèn)我自己最近總是上課不專(zhuān)心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動(dòng)“揭發(fā)自己是愛(ài)搬弄是非的人。他可是個(gè)向來(lái)不愿接受批評的.人呀！我想他既然敢于承認錯誤，那么在他心中會(huì )深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學(xué)任務(wù)。又引導大家在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評，自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀(guān)。我想在教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)事求是，敢于認錯，改正錯誤的勇氣和決心遠比書(shū)本中知識與技能更有價(jià)值。
《在學(xué)校的最后一天》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書(shū)生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話(huà)別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現了老師對學(xué)生的熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現了師生之間的什么情感？”接著(zhù)讓他們帶著(zhù)這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì )復述課文。
在復述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細節都娓娓到道來(lái)；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復述中還能很好地結合自己的理解和讀書(shū)感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話(huà)別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì )師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著(zhù)孩子們都能通過(guò)的“噙著(zhù)淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì )。
這篇課文很貼近孩子們的`現實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì )一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過(guò)、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛(ài)，也能感同深受孩子們即將離開(kāi)母校，離開(kāi)老師，離開(kāi)的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開(kāi)母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫(xiě)下最想跟老師說(shuō)的真心話(huà)。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì )到師生間那種濃濃的愛(ài)。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)——“恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒(méi)能及時(shí)引導學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì )，并指導他們在實(shí)際練筆中嘗試運用。
《在學(xué)校的最后一天》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語(yǔ)文六年級下冊第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書(shū)生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達了作者對學(xué)生的熱愛(ài)之情。
根據《語(yǔ)文課程標準》指出的`“閱讀是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！焙汀皯撝匾曊Z(yǔ)文的熏陶
感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長(cháng)經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或學(xué)生；在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著(zhù)力體現一個(gè)“悟”字，通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在本節課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、談話(huà)導課，營(yíng)造氛圍這篇文章表達了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級再有一個(gè)月就結束小學(xué)生活，告別童年，他們對這種離別之情定會(huì )有更深得體會(huì )。課前我就通過(guò)聲情并茂地談話(huà)，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習中去。
二、核心問(wèn)題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節，我根據文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？這兩個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會(huì )文字中蘊含的濃濃師生情，學(xué)習作者用最平實(shí)的語(yǔ)言，表達最真摯的情感的寫(xiě)作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。
三、創(chuàng )設情境，以讀促寫(xiě)當學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng )設情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過(guò)一個(gè)月我們就要所再見(jiàn)了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過(guò)電影似的浮現在老師眼前：難忘初次見(jiàn)面時(shí)大家的.熱情懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓練的情景，難玩大家的歡聲笑語(yǔ)……請大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語(yǔ)言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)具體。孩子們才思泉涌，寫(xiě)出來(lái)的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫(xiě)的巧妙結合吧。當然，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對學(xué)生的朗讀指導再細致些會(huì )更好。
《在學(xué)校的最后一天》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
課文講述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出貢獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執著(zhù)、堅毅、勇敢堅強、無(wú)私無(wú)懼、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開(kāi)篇，然后講述她在護理事業(yè)上的`成就及從事護理事業(yè)的曲折道路。課文的內容比較散，段落也不太清楚。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評價(jià)，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的內容。
學(xué)生讀文、交流后，對課文內容真的理解了。接下來(lái)，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。有的結合教材，有的結合生活實(shí)際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了南丁格爾的偉大精神。
這節課讓我充分認識到，語(yǔ)文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內容，如果我們能夠抓住一個(gè)中心問(wèn)題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會(huì )文章中心一次完成。這樣，既達到了我們的教學(xué)目的，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)交際能力，還減輕了教師的負擔，這樣一舉三得的事，我們何樂(lè )而不為呢?
教學(xué)，真的是一門(mén)藝術(shù)!
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