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大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思的范文（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思的范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 1
人們的生活都離不開(kāi)水，水是幼兒最為熟知的東西。本節課我便帶著(zhù)孩子們進(jìn)一步去探知水的變化。
本次活動(dòng)主要目標是：1、學(xué)習理解故事內容，了解水的三態(tài)。2、引導幼兒觀(guān)察、發(fā)現水的三態(tài)變化。 首先，我啟發(fā)幼兒回憶水如何能結成冰，幼兒根據已有經(jīng)驗都能說(shuō)出自己的方法，如將水放入冰箱，冬天時(shí)候地上的水會(huì )結成冰，為了驗證水遇冷會(huì )變成冰，我將一小杯水放入冷凍柜，待一段時(shí)間取出給幼兒觀(guān)察。
接著(zhù)，我便提出問(wèn)題二：“那怎樣將冰變成水呢？”幼兒的答案多種多樣，如可以放在嘴里讓它融化變成水，為了驗證冰遇熱變成水，我讓幼兒共同觀(guān)察實(shí)驗二：在熱水中加入冰塊，這時(shí)，冰塊馬上便融化成水了。 緊接著(zhù)，我便讓幼兒繼續思考：“小朋友平時(shí)在家看媽媽燒開(kāi)水時(shí)，會(huì )有什么發(fā)現呢？”平時(shí)觀(guān)察較仔細的.幼兒馬上回答出會(huì )有氣向上冒，于是我便告訴幼兒那是水加熱產(chǎn)生的氣體。
同時(shí)我讓幼兒觀(guān)察實(shí)驗三：用電熱水壺燒水，沸騰時(shí)便有水蒸氣出現。 通過(guò)實(shí)驗，幼兒較好地了解了水的三態(tài)變化。為了進(jìn)一步幫助幼兒鞏固，我讓幼兒邊翻看幼兒用書(shū)，邊聽(tīng)老師講故事“小雨滴去旅行”。 通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒對水的變化充滿(mǎn)了興趣，能積極思考并觀(guān)察，在以后的科學(xué)活動(dòng)中，我將繼續帶領(lǐng)孩子們去發(fā)現生活中的點(diǎn)滴，探索生活中的小奧秘。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 2
《水的三態(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元學(xué)習的小結和綜述。學(xué)生對前面的內容沒(méi)有學(xué)過(guò)只是根據老師的要求對前面6課的內容進(jìn)行了預習和閱讀。根據學(xué)生的這一情況我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在：
1、回憶或觀(guān)察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。
2、尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。
所以課的開(kāi)始我通過(guò)讓學(xué)生讀一首小詩(shī)引入課題提起了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)老師的引導和觀(guān)看一系列的圖片資料來(lái)幫助學(xué)生回憶或觀(guān)察水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生很直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習水的'三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎。
以學(xué)生為主體通過(guò)老師的引導讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展探究和實(shí)驗的學(xué)習活動(dòng)。培養了學(xué)生的實(shí)驗能力及團隊之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現象做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)看影像資料使學(xué)生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解后，再讓學(xué)生用“水的三態(tài)循環(huán)”來(lái)解釋P58頁(yè)有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題。
本次課有以下不足：時(shí)間安排過(guò)緊，沒(méi)能上完最后一環(huán)節；在學(xué)生進(jìn)行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實(shí)驗活動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)地給學(xué)生在操作方法上更多地指導，導致部分學(xué)生沒(méi)能較好完成整個(gè)實(shí)驗。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 3
遭遇了一個(gè)遲到的春天，不能種花也不能養蠶，只好匆忙中將第三單元《溫度與水的變化》提前，于是讓我遇到了教的最最不順手的一個(gè)單元。因為教的不順手，所以倒引起了我對教材更多的關(guān)注，想來(lái)想去還是覺(jué)得教材安排上有一些問(wèn)題。
其一，第一課《溫度與溫度計》安排了兩個(gè)部分的內容，第一部分通過(guò)學(xué)生用手指感知水的冷熱，引出“要準確知道物體的冷熱程度，要使用溫度計”。第二部分從認識溫度計到了解攝氏溫度的讀和寫(xiě)，最后以溫度計讀數時(shí)的正確姿勢來(lái)結束。這一課因為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)不多，時(shí)間上顯得比較充裕�？墒堑诙n《測量水的溫度》的情況就不一樣了。第二課的內容安排包括認識各種不同用途和樣式的溫度計、學(xué)習測量水溫的辦一個(gè)法、實(shí)際操作學(xué)習測量自來(lái)水、溫水、燙手的熱水和熱水瓶里的熱水的溫度、連續測量上述四種水在10分鐘內水溫的變化。其實(shí)這里還隱含了上節課的一項教學(xué)關(guān)于溫度計的度數如何讀取的內容。這樣看來(lái)，第二課的教學(xué)內容就顯得有些多。另外，從內容銜接上來(lái)說(shuō)，我也覺(jué)得應該是從認識溫度計的種類(lèi)和學(xué)習定實(shí)際使用溫度計測量水溫放在一課，而要將連續測量四杯水的溫度和關(guān)于溫度和熱量的知識放在第二課才比較合理，時(shí)間上也避免了前松后緊的情況。
其二，第五課《水珠從哪里來(lái)》，教材中安排了這樣一段話(huà)“我們生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現象嗎？根據我們生活中的`經(jīng)驗分析，這些假設合理嗎？”，教材的本意一定是想讓學(xué)生認識到裝有冰塊的玻璃杯壁上產(chǎn)生的小水珠與里面的冰塊有關(guān)系，這樣才好引出下面的對比試驗“拿兩只相同的玻璃杯，其中一只杯里裝上自來(lái)水，一只杯里什么也不加，靜靜地放在桌子上。隔幾分鐘后，觀(guān)察兩個(gè)玻璃杯的外壁上是否也會(huì )出現小水珠”。很顯然，這兩只玻璃杯的外壁上都不可能形成小水珠。加滿(mǎn)水的玻璃杯外壁沒(méi)有出現小水珠，說(shuō)明玻璃杯不滲水；“空”玻璃杯的外壁上也沒(méi)有出現小水珠，而裝滿(mǎn)冰的玻璃杯外壁上卻有小水珠，說(shuō)明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰有關(guān)系。
這本來(lái)沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題就出在了前面的那兩個(gè)問(wèn)句，學(xué)生們可以想起很多產(chǎn)生小水珠的情況，比方說(shuō)浴室的墻上、燒飯的鍋蓋上，都和冰沒(méi)多大關(guān)系！一味的引導學(xué)生認為，小水珠的形成與冰有關(guān)系，總覺(jué)得有些牽強，也容易誤導了學(xué)生。還有“水蒸氣”在上個(gè)學(xué)期《水》這課中和學(xué)生簡(jiǎn)單交代了一下，讓學(xué)生知道水的氣體狀態(tài)是水蒸氣而已，學(xué)生對水蒸氣根本沒(méi)什么概念，所以在這一課想讓學(xué)生做出關(guān)于小水珠的形成與水蒸氣有關(guān)系，確實(shí)有些困難啦！更何況還要回答出“水蒸氣從哪里來(lái)？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？”這樣的有一定深度的問(wèn)題真的有些難為學(xué)生了。第六課《水和水蒸氣》一課又從水的蒸發(fā)說(shuō)起，總顯得有些倒了，倒不如把第六課《水和水蒸氣》放到第五課的前面更合理一些。
所以個(gè)人以為，本單元比較合理一些的安排應該是第一課《溫度和溫度計》，第二課《連續測量水的溫度》，第六課《水和水蒸氣》，第五課《水珠從哪里來(lái)》，第三課《水結冰了》，第四課《冰融化了》，第七課《水的三態(tài)變化》。
其三，作為本單元的總結課第七課《水的三態(tài)變化》，總有說(shuō)不清楚的感覺(jué)。關(guān)于云、霧、露、霜、雪由什么變化而來(lái)的，恐怕不是課本中一句“根據觀(guān)察的現象和已有的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)云、霧、露、霜、雪是由什么變化而來(lái)的”可以解決的，在前幾課一點(diǎn)鋪墊的情況下，要學(xué)生總結水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件真是有些困難。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 4
《水的三態(tài)變化》是《水循環(huán)》第四單元的最后第二節，是本單元前三課的深化，學(xué)生對前面的知識掌握很重要。根據學(xué)生這一情況，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在：在學(xué)生認識蒸發(fā)、沸騰、凝結的基礎上了解水在自然界的常見(jiàn)形態(tài)及產(chǎn)生的環(huán)境條件。了解水的三態(tài)變化是怎樣變化的，讓學(xué)生了解水的三態(tài)在一定的條件下是可以相互變化的。最后，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗獲得數據，確定水的三態(tài)變化是由于溫度變化引起的，培養證據意識。
所以，課的開(kāi)始，我通過(guò)展示圖片、課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)我的引導和觀(guān)看資料幫助學(xué)生回憶水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生直觀(guān)的感受所學(xué)知識內容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式，每種形態(tài)又分為哪些。為進(jìn)一步學(xué)習水的三態(tài)循環(huán)打下基礎。
以學(xué)生為主體，通過(guò)我的引導，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展探究和實(shí)驗活動(dòng)。培養了學(xué)生的實(shí)驗能力及合作能力、綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)能力，用“水的三態(tài)變化”的原理做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)，并通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課件使他們對三態(tài)變化又更深的'認知。
我在本課導入階段出示了一組圖片，展現了水的三種狀態(tài)，學(xué)生直觀(guān)的看到了水固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，克服了環(huán)境溫度的限制。了解水在自然界的循環(huán)模式，為下一階段的深入打下基礎。學(xué)生分析水各種狀態(tài)之間的變化過(guò)程，整理概括水的三態(tài)變化規律。知道水
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 5
《水的三態(tài)變化》是第三單元溫度與水的單元小結，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了水可以結成冰的條件以及冰融化成水的條件，還知道了水可以蒸發(fā)成為水蒸氣，水蒸氣也能變成水，而在在這一課的重點(diǎn)將是
1、回憶并了解水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣。
2、了解水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間是怎樣變化的讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。
課堂開(kāi)始，我先讓學(xué)生根據題目，說(shuō)一說(shuō)水的三態(tài)到底是哪三態(tài)？然后再回憶水在自然界中有哪些形態(tài)，并配合圖片讓學(xué)生了解自然界中各種水的形態(tài)到底是水的哪種狀態(tài)，并且是怎么變化來(lái)的？需要什么樣的溫度條件。這里我采用先讓學(xué)生討論，再交流匯報，對于有疑問(wèn)的地方再通過(guò)圖片視頻的引導幫助學(xué)生理解。接著(zhù)開(kāi)始以作圖的方式來(lái)進(jìn)行小結，理解水的三態(tài)轉化及變化的條件。最后讓學(xué)生試著(zhù)解釋自然界中的水循環(huán)。雖然絕大多數同學(xué)在最后都能做出解釋?zhuān)部梢钥闯鰧W(xué)生有理解到水循環(huán)，可是在教學(xué)中仍然出現了一些問(wèn)題：
1、在判斷云和霧的是水的哪種形態(tài)時(shí)，很多學(xué)生都回答是水蒸氣，雖然前面一課有講過(guò)，但是可以看出學(xué)生并沒(méi)有搞清楚水蒸氣其實(shí)是看不見(jiàn)的，云和露其實(shí)是由許多的`小水滴構成的。（可能由于在這一單元的內容是沒(méi)有連續上的，都是和一二單元交叉著(zhù)上，導致學(xué)生雖然在當堂課理解了但是課后沒(méi)有進(jìn)行鞏固，又忘記了�？梢�(jiàn)知識是需要不斷鞏固的。）
2、學(xué)生在討論時(shí)，沒(méi)有討論出霜和雪的變化過(guò)程，因為覺(jué)得冰是水凝固而成的，所以幾乎都認為霜和雪是由水變成小冰晶的，剛開(kāi)始我只是直接告訴他們正確的過(guò)程與條件，后來(lái)發(fā)現其實(shí)學(xué)生根本不理解。后來(lái)仔細翻閱教參發(fā)現其實(shí)可以用實(shí)驗來(lái)加深學(xué)生的理解：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿(mǎn)小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現。然后請學(xué)生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。學(xué)生一下就記住了。
3、同樣在講氣態(tài)水蒸氣和固態(tài)冰的轉化時(shí)，很多同學(xué)不理解固態(tài)的冰怎么能變成氣態(tài)的水蒸氣呢？而我們因為身處南方，沒(méi)有北方學(xué)生的生活經(jīng)驗（衣服被凍干），那到底該怎么給學(xué)生解釋清楚呢？
4、在講水的三態(tài)轉化時(shí)，給學(xué)生將每個(gè)過(guò)程都用專(zhuān)門(mén)的名詞講解，如凝固、熔化、凝結、蒸發(fā)、凝華、升華，因為前面四個(gè)名詞學(xué)生都在課堂上通過(guò)實(shí)驗知道了代表著(zhù)的變化過(guò)程，所以我也理所當然的引入了凝華和升華，后來(lái)我發(fā)現其實(shí)學(xué)生更不易理解，而且容易混淆。其實(shí)只要讓他們知道到底是什么原因引起了水的三態(tài)變化，及引起每個(gè)變化的溫度規律就好了。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 6
《水的三態(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元學(xué)習的小結和綜述。學(xué)生對前面的內容沒(méi)有學(xué)過(guò)只是根據老師的要求對前面6課的內容進(jìn)行了預習和閱讀。根據學(xué)生的這一情況我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在：1、回憶或觀(guān)察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。2、尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。
所以課的'開(kāi)始我通過(guò)讓學(xué)生讀一首小詩(shī)引入課題提起了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)老師的引導和觀(guān)看一系列的圖片資料來(lái)幫助學(xué)生回憶或觀(guān)察水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生很直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎。
以學(xué)生為主體通過(guò)老師的引導讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展探究和實(shí)驗的學(xué)習活動(dòng)。培養了學(xué)生的實(shí)驗能力及團隊之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現象做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)看影像資料使學(xué)生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解后，再讓學(xué)生用“水的三態(tài)循環(huán)”來(lái)解釋P58頁(yè)有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題。
本次課有以下不足：時(shí)間安排過(guò)緊，沒(méi)能上完最后一環(huán)節；在學(xué)生進(jìn)行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實(shí)驗活動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)地給學(xué)生在操作方法上更多地指導，導致部分學(xué)生沒(méi)能較好完成整個(gè)實(shí)驗。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 7
在開(kāi)展大班科學(xué)活動(dòng)《水的變化》后，我對本次教學(xué)進(jìn)行了深入反思。本次活動(dòng)旨在引導幼兒了解水的三態(tài)變化，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察水在不同條件下變成冰、水蒸氣的過(guò)程，激發(fā)幼兒對科學(xué)現象的探究興趣。
從教學(xué)目標的達成來(lái)看，大部分幼兒能夠初步理解水的三態(tài)變化，通過(guò)親手參與實(shí)驗，觀(guān)察到水結冰時(shí)體積變大、水加熱變成水蒸氣的'現象，對水的物理性質(zhì)有了更直觀(guān)的認識。在實(shí)驗環(huán)節，幼兒積極性很高，專(zhuān)注地觀(guān)察水的變化，并能主動(dòng)與同伴交流自己的發(fā)現，這在一定程度上培養了幼兒的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。
然而，活動(dòng)中也存在一些不足之處。在實(shí)驗操作過(guò)程中，由于準備的實(shí)驗材料數量有限，部分幼兒等待時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致參與度有所下降。此外，在講解水的三態(tài)變化原理時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔易懂，對于大班幼兒來(lái)說(shuō)有些抽象，使得部分幼兒理解困難。而且，在活動(dòng)延伸環(huán)節，缺乏對幼兒進(jìn)一步探究的引導，沒(méi)有充分激發(fā)幼兒課后繼續探索水的變化的興趣。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )提前準備充足的實(shí)驗材料，確保每個(gè)幼兒都能充分參與實(shí)驗操作。在講解科學(xué)原理時(shí)，運用更生動(dòng)形象、貼近幼兒生活經(jīng)驗的語(yǔ)言和實(shí)例，幫助幼兒理解。同時(shí)，設計更豐富有趣的活動(dòng)延伸內容，如鼓勵幼兒在家中觀(guān)察燒開(kāi)水的過(guò)程、制作冰塊并觀(guān)察融化現象等，引導幼兒將科學(xué)探究延伸到日常生活中。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 8
《水的變化》這一科學(xué)活動(dòng)結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，收獲頗豐，也發(fā)現了許多需要改進(jìn)的地方。
活動(dòng)開(kāi)始，我通過(guò)播放一段關(guān)于大自然中水的不同形態(tài)的視頻導入，成功吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的`探究欲望。在后續的實(shí)驗環(huán)節，我讓幼兒分組進(jìn)行水結冰和加熱水的實(shí)驗，幼兒們分工合作，認真觀(guān)察，表現出了濃厚的興趣。通過(guò)實(shí)驗，幼兒直觀(guān)地感受到了水的形態(tài)變化，基本達成了認知目標。
但在教學(xué)過(guò)程中，我對課堂的把控不夠到位。在幼兒實(shí)驗過(guò)程中，場(chǎng)面有些混亂，部分幼兒過(guò)于興奮，沒(méi)有按照實(shí)驗步驟進(jìn)行操作，導致實(shí)驗結果不夠準確。另外，在引導幼兒總結水的三態(tài)變化規律時(shí)，我給予幼兒表達的機會(huì )較少，更多的是自己在講解，沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
在今后的教學(xué)中，我要加強課堂管理，提前向幼兒強調實(shí)驗規則和安全注意事項，確保實(shí)驗有序進(jìn)行。同時(shí)，要更加注重幼兒的主體地位，多給幼兒提供表達和交流的機會(huì )，鼓勵他們自主探索和總結科學(xué)規律，讓幼兒真正成為學(xué)習的主人。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 9
本次大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)活動(dòng)，我以培養幼兒的科學(xué)探究能力和思維能力為重點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中有成功之處，也存在一些問(wèn)題。
成功的方面在于，我設計了豐富多樣的教學(xué)環(huán)節。除了基礎的實(shí)驗操作，還加入了圖片展示、故事講述等形式，幫助幼兒從多個(gè)角度理解水的變化。例如，通過(guò)講述《小水滴的旅行》的故事，讓幼兒在有趣的情境中了解水在自然界中的循環(huán)變化，幼兒聽(tīng)得津津有味，對水的變化有了更深刻的'印象。
但活動(dòng)中也暴露出一些問(wèn)題。在時(shí)間分配上不夠合理，實(shí)驗環(huán)節占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的總結和拓展環(huán)節時(shí)間緊張，沒(méi)有充分引導幼兒深入思考。而且，在評價(jià)環(huán)節，我對幼兒的評價(jià)方式比較單一，多以口頭表?yè)P為主，沒(méi)有全面、具體地指出幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，不利于幼兒進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加合理地規劃教學(xué)時(shí)間，提前預設每個(gè)環(huán)節的用時(shí)，并嚴格把控。同時(shí)，豐富評價(jià)方式，采用幼兒自評、互評與教師評價(jià)相結合的方式，從多個(gè)維度對幼兒的表現進(jìn)行評價(jià)，讓評價(jià)更具針對性和有效性，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 10
回顧大班科學(xué)《水的變化》的教學(xué)活動(dòng)，我認為此次活動(dòng)既有亮點(diǎn)，也有需要反思和改進(jìn)的地方。
亮點(diǎn)在于，我注重將科學(xué)知識與生活實(shí)際相結合。在活動(dòng)中，引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，如冬天水管凍裂是因為水結冰體積變大，燒開(kāi)水時(shí)壺口冒出的白氣是水蒸氣等，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。而且，在實(shí)驗操作前，我詳細地講解了實(shí)驗步驟和注意事項，并進(jìn)行了示范操作，保證了幼兒實(shí)驗的安全性和準確性。
但活動(dòng)中也存在不足。在引導幼兒進(jìn)行實(shí)驗記錄時(shí)，沒(méi)有給予足夠的指導，導致部分幼兒記錄不規范、不完整，無(wú)法清晰地呈現實(shí)驗結果。此外，在活動(dòng)過(guò)程中，我對個(gè)別能力較弱的幼兒關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)給予他們幫助和指導，使得這些幼兒在實(shí)驗和理解上存在困難。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )加強對幼兒實(shí)驗記錄方法的指導，設計更簡(jiǎn)單易懂的`記錄表格，幫助幼兒準確記錄實(shí)驗過(guò)程和結果。同時(shí)，更加關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現幼兒的問(wèn)題并給予針對性的指導，確保每個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動(dòng)中有所收獲和成長(cháng)。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 11
開(kāi)展大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)活動(dòng)后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了全面反思。
在活動(dòng)中，我充分利用多媒體資源，制作了精美的 PPT，展示了水在不同形態(tài)下的圖片和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，讓抽象的科學(xué)知識變得直觀(guān)形象，幫助幼兒更好地理解。而且，我鼓勵幼兒大膽猜測水的變化結果，并讓他們親自驗證，培養了幼兒的科學(xué)探究精神和敢于嘗試的勇氣。
然而，活動(dòng)中也存在一些不容忽視的問(wèn)題。在組織幼兒討論水的變化對生活的影響時(shí)，幼兒的思維不夠開(kāi)闊，討論氛圍不夠熱烈。這主要是因為我在引導方面做得不夠，沒(méi)有提供足夠的啟發(fā)和引導，導致幼兒思路受限。另外，在活動(dòng)結束后，沒(méi)有對幼兒的.學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和總結，不利于幼兒鞏固所學(xué)知識。
在未來(lái)的教學(xué)中，我要加強對幼兒討論環(huán)節的引導，提出更具啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵幼兒多角度思考，激發(fā)幼兒的思維活力，營(yíng)造積極熱烈的討論氛圍。同時(shí)，在活動(dòng)結束后，及時(shí)對幼兒的學(xué)習情況進(jìn)行總結和反饋，幫助幼兒梳理知識要點(diǎn)，加深對水的變化的理解和記憶。
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