科學(xué)《蠶的生長(cháng)變化》教學(xué)反思
科學(xué)《蠶的生長(cháng)變化》教學(xué)反思
我們對于事物的認識都遵循由感性到理性，由表層到深層的順序，層層遞進(jìn)去研究，挖掘。但，今天我卻打破了這種正常的認知順序，巧妙地調整后，卻調出了一份好心情。
蠶其貌不揚的外表，甚至說(shuō)看見(jiàn)它那笨拙的的樣子會(huì )有一種令人生厭的感覺(jué)，可它卻有一種默默無(wú)聞，一心吐絲造福人類(lèi)的可貴品質(zhì)。人們的記憶中早已沒(méi)有了那其丑無(wú)比的笨笨蟲(chóng)的形象，取而代之的是一個(gè)被美化的，可愛(ài)的小生命。
今天，在進(jìn)行蠶的身體結構認識的教學(xué)環(huán)節中，當我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時(shí)，大部分學(xué)生都把臉轉到一邊，并不住地說(shuō)：“真惡心�！眰�(gè)別幾個(gè)學(xué)生雖沒(méi)有做出那么強烈的反應。但也只是為了免遭老師的批評。我當時(shí)確實(shí)很氣憤，可轉念一想，如果換成我，不了解蠶吐絲的本領(lǐng)，看到這樣一個(gè)面目可憎的小生命，也會(huì )有惡心的感覺(jué)。要想深刻地了解剖析一種事物，需要建立在對它良好的第一印象的基礎上。于是，我馬上想到調整教學(xué)順序。先從后面的內容入手，我向學(xué)生生動(dòng)地講解了蠶這么小的生命，卻能吐出那么多的蠶絲，人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品…學(xué)生的心理在一點(diǎn)點(diǎn)變化，由厭惡到驚嘆到喜愛(ài)，我抓住這個(gè)契機，問(wèn)同學(xué)們：“你們喜歡蠶嗎？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“喜歡�！蹦敲次覀兙蛶е�(zhù)喜歡之情再去觀(guān)察這個(gè)小生命，研究一下它身體結構的特點(diǎn)。學(xué)生都愉快地投入其中，其樂(lè )融融。最初的厭惡之感已消失得無(wú)影無(wú)蹤。
書(shū)是死的，人是活的。教師不是書(shū)本的簡(jiǎn)單復制者，而應該努力使自己成為書(shū)本的升華再造者，活人教活書(shū)。
【科學(xué)《蠶的生長(cháng)變化》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
三年級科學(xué)下冊《蠶的生長(cháng)變化》教學(xué)設計（精選10篇）06-14
中班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思03-19
科學(xué)復習課教學(xué)反思（精選12篇）02-14
磁鐵科學(xué)課的教學(xué)反思（精選13篇）04-07
科學(xué)《有趣的磁鐵》教學(xué)反思（通用15篇）07-16
《氣溫的變化》教學(xué)設計范文03-05
《變化的量》六年數學(xué)下冊教學(xué)反思（通用12篇）04-10
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26