《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思范文
《普羅米修斯盜火》一文是一篇神話(huà)故事，主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，不惜觸犯天規，盜取天火，被宙斯懲罰并最終獲救的神話(huà)，頌揚了普羅米修斯勇敢機智、堅強不屈的精神。
在第一課時(shí)教學(xué)中，把教學(xué)目標定為為三方面：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課“盜、啄”等10個(gè)生字新詞，聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、觸犯、大發(fā)雷霆、懲罰、經(jīng)受折磨”等詞語(yǔ)的意思。
3、理清文章的脈絡(luò )，學(xué)會(huì )用不同小標題概括文章各部分內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
圍繞這三個(gè)教學(xué)目標，主要設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入、字詞教學(xué)、理文脈。在字詞教學(xué)中，對于比較難讀的人名、地名，重在讓學(xué)生讀正確、讀流利，還有一部分詞語(yǔ)采取隨文識字的方法教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)圖片理解、找近義詞、抓關(guān)鍵詞等不同的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，避免灌輸式教學(xué)。在梳理文脈時(shí)，本文鞏固了概括小標題的方法，并把其他的概括方法貫穿其中。比如第一部分鞏固摘句法，第一段學(xué)生可以輕松找到中心句來(lái)概括段意，這就是摘句法，然后找到中心句中的中心詞進(jìn)行濃縮，概括出小標題。緊接著(zhù)讓學(xué)生繼續概括其他幾部分的主要內容，再提煉出小標題。其中有一處難點(diǎn)：受罰。學(xué)生在概括時(shí)先會(huì )發(fā)現宙斯懲罰了普羅米修斯，然后概括小標題時(shí)直接選用“懲罰”一詞來(lái)概括，這時(shí)候就需要老師點(diǎn)撥：文章的主人公是誰(shuí)？懲罰的人又是誰(shuí)？讓學(xué)生明確概括小標題時(shí)要保證主語(yǔ)一致，懲罰是宙斯懲罰普羅米修斯，以普羅米修斯為主語(yǔ)應該是普羅米修斯受罰，提取小標題應該是“受罰”，通過(guò)這項活動(dòng)，學(xué)生基本能明確概括小標題時(shí)要保證主語(yǔ)一致。最后根據小標題說(shuō)說(shuō)文章主要內容，串聯(lián)成一段完整的話(huà)。
在本科設計和教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：
1、設計問(wèn)題的開(kāi)放性。 在梳理文脈時(shí)，把朗讀檢查穿插在內，指明朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，學(xué)習要求中有一條是：聽(tīng)有沒(méi)有讀錯的，導致學(xué)生只關(guān)注同學(xué)朗讀中的問(wèn)題，評價(jià)單一，可以把問(wèn)題改為：他讀得怎么樣？讓學(xué)生從各個(gè)角度評價(jià)。
2、課堂上要教方法，比如理解詞語(yǔ)時(shí)方法更重要，如：煙火裊裊，原本設計的是讓學(xué)生根據圖片理解詞語(yǔ)，但是不一定要給圖片理解，讓學(xué)生自己說(shuō)，可以造句、可以找近義詞、可以結合生活實(shí)際等各種不同的理解方式。懸崖絕壁：原本設計的'是給出“絕”的幾個(gè)義項讓學(xué)生選擇合適的義項，但是由于詞的義項區分度不大，學(xué)生并沒(méi)有理解，可以從另一角度來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)：讓學(xué)生發(fā)現詞的特點(diǎn)：崖和壁對應，懸和絕應該對應。
3、與學(xué)生學(xué)習任務(wù)的交流比較多，情感交流比較少，需要給與學(xué)生適當鼓勵，比如學(xué)生思考問(wèn)題的方法值得借鑒時(shí)及時(shí)表?yè)P。
4、對于教材的解讀還不是很到位，本課課后習題的要求是復述課文，而復述課文要說(shuō)具體，概括小標題是一種技能，但是不是本篇文章真正的重點(diǎn)，要讓學(xué)生把故事完整的說(shuō)出來(lái)，可以結合板書(shū)把開(kāi)課時(shí)所講到的人名、地名都加進(jìn)去說(shuō)完整，而不是簡(jiǎn)單地把小標題串聯(lián)在一起�？傊谡n堂上要體現尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需求，這樣才能提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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