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一年級語(yǔ)文上冊zh、ch、sh、r教學(xué)反思（通用15篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的一年級語(yǔ)文上冊zh、ch、sh、r教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文上冊zh、ch、sh、r教學(xué)反思 1
前一課學(xué)習了“z c s”三個(gè)平舌音，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學(xué)習四個(gè)翹舌音，在發(fā)音方面相對有難度了，另外還要接觸三拼音節，因此本課的教學(xué)時(shí)間我分為三課時(shí)。
第一課時(shí)，主要是借助情境圖、語(yǔ)境歌，以及小插圖，幫助學(xué)生發(fā)準音。在指導發(fā)音時(shí)，我用我的手模擬舌頭的卷翹動(dòng)作，形象地告訴學(xué)生發(fā)音的方法，學(xué)生通過(guò)模仿、體會(huì )，另外借助平時(shí)的語(yǔ)言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學(xué)生分清平、翹舌音，我在課始復習z c s這三個(gè)聲母，學(xué)完翹舌音后，我又將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區別呢？在觀(guān)察中學(xué)生不難發(fā)現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著(zhù)我進(jìn)行總結，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著(zhù)進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì )到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
第二課時(shí)，主要是指導學(xué)生拼讀音節和音節詞，尤其是帶整體認讀音節的拼音詞。我發(fā)現雖然學(xué)生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認讀音節，但是真把個(gè)別音節放在一個(gè)詞語(yǔ)中去，他們一開(kāi)始大都會(huì )出錯，出現了“r—ì—rì”錯誤的拼讀情況。在教學(xué)一個(gè)個(gè)拼音詞語(yǔ)的時(shí)候，我結合學(xué)生的`生活經(jīng)驗，將詞語(yǔ)的內容擴充以豐富學(xué)生的知識，如教“zhíshù”一詞時(shí)，我先指導看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的孩子在做什么，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每年的植樹(shù)節是幾月幾日，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了拼讀，還了解了植樹(shù)節。教“rì chū”時(shí)，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)下山叫什么？（日落）教“rè chá”時(shí)，告訴學(xué)生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教“chú shī”時(shí)，告訴學(xué)生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習……
第三課時(shí)，只要是指導學(xué)生學(xué)會(huì )拼讀三拼音節，這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在之前的語(yǔ)文天天練和補充習題的練習中，我們其實(shí)碰到過(guò)三拼音節，那時(shí)我帶著(zhù)學(xué)生拼讀，發(fā)現其實(shí)班上有一部分學(xué)生會(huì )拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導學(xué)生拼讀的方法——聲輕介快韻母響，再逐個(gè)請學(xué)生領(lǐng)著(zhù)拼讀，“這個(gè)音節哪個(gè)小老師來(lái)教我們？”“這個(gè)音節誰(shuí)會(huì )，快來(lái)教教大家？”學(xué)生的學(xué)習熱情很高，他們紛紛爭當小老師，贏(yíng)得大家的掌聲。然后我還組織學(xué)生同桌間互相拼讀，互做老師。一節課下來(lái)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)、指名讀，我感覺(jué)效果挺好。
一年級語(yǔ)文上冊zh、ch、sh、r教學(xué)反思 2
因為前面學(xué)習了z c s，再學(xué)zh ch sh r時(shí)就很容易了。字母的形、書(shū)寫(xiě)都容易掌握，重點(diǎn)應該放在讀音的辨別上。在教學(xué)中，果然學(xué)生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進(jìn)行了聽(tīng)音變音的練習。找兩名同學(xué)，一名同學(xué)讀平舌音，一名同學(xué)讀翹舌音，下面的同學(xué)就聽(tīng)他們是否讀得準確，根據讀的準確個(gè)數給他們打分。讀的同學(xué)認真，下面聽(tīng)的同學(xué)也很認真。在這樣的聽(tīng)辯后，接著(zhù)開(kāi)小火車(chē)，讓大多數學(xué)生也來(lái)讀一讀，老師可以掌握學(xué)生讀的情況。
今天在課堂上突發(fā)靈感，高年級學(xué)生能夠評價(jià)同學(xué)回答問(wèn)題情況，一年級學(xué)生怎么樣呢？于是，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)當小老師，來(lái)給他打分”話(huà)剛落，小手都搶著(zhù)舉起來(lái)了。我讓一名學(xué)生評價(jià)，學(xué)生給出來(lái)分數。我接著(zhù)問(wèn)：“你為什么給他90分？”孩子說(shuō)：“他讀得正確，聲音也響亮�！薄笆前�，我也贊同你的意見(jiàn)，100分，你也可以得一百分，因為你評得特別好，不僅打出了分數，還能說(shuō)明理由，說(shuō)明你聽(tīng)得很認真�！痹谶@節課中，只要是評價(jià)學(xué)生的'環(huán)節，學(xué)生都很感興趣。聽(tīng)評的過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)的狀況，也是對學(xué)生聽(tīng)講的一個(gè)評價(jià)。這樣的環(huán)節可以引導學(xué)生更加認真聽(tīng)講。
一年級語(yǔ)文上冊zh、ch、sh、r教學(xué)反思 3
《語(yǔ)文新課程標準》特別強調學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
因此，課堂一開(kāi)始就安排和學(xué)生做游戲，讓學(xué)生自然而然地步入學(xué)習的境地。在教授新課時(shí)用故事導入，并根據故事的意境，巧妙地引導學(xué)生聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，探究字母的記法，在已熟知的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區別平、翹舌音的發(fā)音時(shí)，利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節的方法來(lái)學(xué)習新的'音節，并且利用我當“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生讀好整
體認讀音節及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習內容，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )，在本課最后安排了繞口令，引導學(xué)生帶動(dòng)作讀，把氣氛推向高潮。體現了漢語(yǔ)拼音是從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。
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今天帶著(zhù)孩子們學(xué)習了漢語(yǔ)拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說(shuō)話(huà)入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過(guò)讀一讀、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母，最后就是通過(guò)拼一拼來(lái)拼讀音節，從而達到舉一反三的效果。
拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會(huì )讀，有的甚至已經(jīng)會(huì )拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節課三、四個(gè)聲母的學(xué)習方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個(gè)孩子無(wú)意中的一句話(huà)變得精彩起來(lái)，這是我始料未及的。
事情是這樣的：當學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書(shū)P22，大致內容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋(píng)果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋(píng)果。）問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？”
生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋(píng)果�！編煟阂痪湓�(huà)說(shuō)得清楚又完整，真好�！�
生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋(píng)果�！編煟耗氵�說(shuō)出了小男孩坐在哪里吃蘋(píng)果，更好了�！�
生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋(píng)果，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋(píng)果。
師：說(shuō)得真好。但我要幫你糾正一個(gè)地方，刺猬我們不說(shuō)“一個(gè)”，應該說(shuō)——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。
師：對。不過(guò)，今天老師要大大地表?yè)P陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋(píng)果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋(píng)果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋(píng)果）那誰(shuí)剛才的小耳朵特別靈，聽(tīng)出陶瑞說(shuō)話(huà)時(shí)怎么說(shuō)的？
一生說(shuō)：“他說(shuō)小刺猬也在吃蘋(píng)果�！薄竞⒆犹匾鈴娬{了“也”字�！�
師：你真棒，聽(tīng)得真仔細！我們請陶瑞把剛才的話(huà)再說(shuō)一遍。
生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋(píng)果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋(píng)果。
師：誰(shuí)也來(lái)試試？【指名孩子用上“也”說(shuō)圖意�！�
師小結：像這樣兩個(gè)人在做同樣的'事時(shí)，我們說(shuō)話(huà)時(shí)就可以用上“也”。比如：現在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說(shuō)？
生：“小哲在跑來(lái)跑去，小浩也在跑來(lái)跑去�！薄靶≤谧x書(shū)，小欣也在讀書(shū)�！薄拔覀冊诔燥�，老師也在吃飯�！薄⒆诱f(shuō)得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開(kāi)了鍋似的，沸騰了。
其實(shí)，用“也”說(shuō)話(huà)在以后的教學(xué)中會(huì )有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時(shí)�！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ��！康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點(diǎn)滴智慧的涌現熟視無(wú)睹的話(huà)，我覺(jué)得我們的教學(xué)就顯得呆板和過(guò)于循規蹈矩了。
課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內容的學(xué)習，適當、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。
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《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，針對教材的特點(diǎn)，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學(xué)方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規律，努力創(chuàng )造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動(dòng)有趣。
此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提到最高處，接著(zhù)，便利用“情境圖”創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強調學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。為此，在學(xué)生學(xué)習“語(yǔ)境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現了些什么，讓學(xué)生在體會(huì )發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設計了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)“找朋友” 的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習的`興趣，并以當“小老師”為主線(xiàn)讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習內容，在課的結尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式唱出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè )的歌聲里結束一堂課的學(xué)習。
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一、聯(lián)系舊知，導入新課。
本課出現的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri 和上一節課的聲母 z、c、s、整體認讀音節 zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習 z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調 z、c、s 發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓幼兒抽讀三個(gè)整體認讀音節 zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫(huà)，讀準字音，記清字形。
對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書(shū)中的圖片結合教學(xué)拼音，如：學(xué)習 zh 的時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著(zhù)我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh，接著(zhù)我就帶幼兒學(xué)習 zh 的讀音，由于有了看圖說(shuō)話(huà)的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，孩子們的發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續看圖提問(wèn)：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹(shù)杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹(shù)枝。我及時(shí)進(jìn)行總結：大家說(shuō)得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音。
通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進(jìn)行了對比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區別呢？在觀(guān)察中幼兒不難發(fā)現，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個(gè) h，接著(zhù)我進(jìn)行總結，由于它們都多了一個(gè) h，所以它們的`讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著(zhù)進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會(huì )到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進(jìn)行了對比練讀，通過(guò)不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的發(fā)音。
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音幼兒上來(lái)取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
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在今天的課堂上，我充分利用語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，孩子們一開(kāi)始不能說(shuō)一句完整的話(huà)，后來(lái)我耐著(zhù)性子引導，很多孩子說(shuō)話(huà)完整了，漸漸地部分孩子能夠根據圖的意思說(shuō)一段比較連貫的話(huà)了。我想，我們的語(yǔ)文課堂就是應該這樣，時(shí)時(shí)刻刻不能忘記培養孩子的語(yǔ)言，發(fā)展孩子的語(yǔ)言，就是在教學(xué)拼音時(shí)也應該處處洋溢著(zhù)語(yǔ)文的味道。
在教“rì chū”這個(gè)音節詞時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著(zhù)一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話(huà)斷斷續續描述出這幅圖后，我指著(zhù)圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭�！薄凹t紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)�！边@兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的`手勢和表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握。再如教“rè??chá”這個(gè)音節詞時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛對他想送的人說(shuō)一句話(huà)：“×××，請喝一杯熱茶�！睂W(xué)生輕松而又準確地掌握了“rè??chá”的讀音，并學(xué)會(huì )了一句初步的交際語(yǔ)言。
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)應克服機械音調重復、枯燥無(wú)味的毛病，應充分利用教材資源，努力創(chuàng )設輕松愉快而又效果良好的教學(xué)氛圍，真正體現教師角色的轉變；學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。
“興趣是最好的老師”，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提到最高處，接著(zhù)，便利用“情境圖”創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
在學(xué)生學(xué)習“語(yǔ)境歌”的基礎上，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的'精神，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現了些什么。學(xué)生在合作交流的同時(shí)，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣。
在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設計了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”：老師讀一個(gè)字母，小朋友舉相同讀音的卡片。這一教學(xué)環(huán)節將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺(jué)中區別平翹舌音的不同。
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在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，我設計了一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習拼音，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導學(xué)生跟著(zhù)老師讀zh ch sh r，當學(xué)生會(huì )讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓練了口語(yǔ)交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的`音節傳下去）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了，贏(yíng)者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
一年級語(yǔ)文上冊zh、ch、sh、r教學(xué)反思 10
今天我講了《zh ch shr》的第二課時(shí)，總的來(lái)說(shuō)，這節課平平穩穩、平平淡淡。我本來(lái)設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節，在第二環(huán)節還設計了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒(méi)來(lái)得及用。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的.太拖拉，沒(méi)有必要上的、不是很重要的內容，被我多次重復了，例如：zh ch shr的讀法，沒(méi)有必要多次重復，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過(guò)多，再者對學(xué)生因為方言的原因出錯，過(guò)多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今后，在課堂教學(xué)中：
1、不能拖拖拉拉，沒(méi)有必要在課上每個(gè)環(huán)節讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí)，這部分工作可以在語(yǔ)文自習課中完成。
2、不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的錯誤，小錯可隨堂就改，課上不容易解決的問(wèn)題，就留到課下解決。
3、要加快講課的速度，語(yǔ)言要精煉。
4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
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教聲母“zh.ch.sh.r”的“ch”時(shí)，我先出示課文插圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們在干什么？”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)了一只小刺猬和一個(gè)小男孩，他們都在吃蘋(píng)果�！绷硪粋�(gè)孩子補充說(shuō)：“小男孩坐在椅子上吃蘋(píng)果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我剛對這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“他們都吃得津津有味�！辈恢挥X(jué)中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，我又引導學(xué)生再仔細觀(guān)察圖畫(huà)，是否有新的發(fā)現，學(xué)生很快說(shuō)出：“小刺猬蹲著(zhù)的身體就像‘c’，小男孩坐的`椅子就像‘h’，合起來(lái)就是‘ch’，而吃蘋(píng)果的‘吃’讀的輕短些就是‘ch’的音了�！�
在觀(guān)察圖畫(huà)啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“ch”的音和形，而且悟出了學(xué)習方法產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。學(xué)生興致很高的學(xué)習后面幾個(gè)聲母，我也沉浸在學(xué)生的描述中，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節課的內容沒(méi)完成，留下了遺憾。
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一、聯(lián)系舊知，導入新課
本課出現的聲母zh、ch、sh、r以及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫(huà)，讀準字音，記清字形
對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書(shū)中的圖片結合教學(xué)拼音。由于有了看圖說(shuō)話(huà)的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的`發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續看圖提問(wèn)：zh與圖的哪部分很像呢？我及時(shí)進(jìn)行總結：大家說(shuō)得很對，這樣合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音：
通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區別呢？在觀(guān)察中學(xué)生不難發(fā)現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著(zhù)我進(jìn)行總結，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著(zhù)進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì )到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對比練讀，通過(guò)不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的發(fā)音
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學(xué)生的積極性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
在教學(xué)中利用我當“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。但有些欠缺之處：1.個(gè)別學(xué)生對sh與r的發(fā)音不準，shi與ri的發(fā)音不準，在以后教學(xué)中，要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來(lái)發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學(xué)習的興趣。2.s和r的書(shū)寫(xiě)不正確，需要耐心和細心，多練是關(guān)鍵，但是還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)得較差有待多多練習。
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今天我執教第八課拼音教學(xué)聲母Zhchshr的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預先設計是這樣安排的：學(xué)平舌音、看圖片講故事，引出音節zhi chi shi ri通過(guò)學(xué)生背誦語(yǔ)境歌，檢查預習情況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內容聲母教學(xué)，接下來(lái)應該是整體認讀音節及其四聲的學(xué)習，復習鞏固部分，我安排了區分聲母、音節、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說(shuō)我的課堂設計應該是很好的，但是在課堂上并沒(méi)有完成我的教學(xué)流程。在評價(jià)時(shí)，大家說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)沒(méi)談，以學(xué)生數多為由而避之。
反思一下，其實(shí)，學(xué)生數多不是主要原因，而是我的`教學(xué)機智不成熟，教學(xué)應變能力差，在開(kāi)始的時(shí)候我以音節引出聲母教學(xué)應該說(shuō)是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節及四聲卻抱著(zhù)不放，這就說(shuō)明我的教學(xué)機智不夠，還需要多歷練，如果在這個(gè)環(huán)節我能放一放，就不會(huì )出現時(shí)間不夠用的問(wèn)題了，而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì )更多一些。
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zh、ch、sh、r是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。在教學(xué)時(shí)，我明確了教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認讀音節。并借助圖畫(huà)、卡片學(xué)習字音、字形，由直觀(guān)到抽象，符合兒童認知特點(diǎn)。
1、復習z、c、s導入新授。本節課教學(xué)的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。在復習時(shí)，讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片，這樣不僅訓練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
2、本課教學(xué)時(shí)我還利用課件的優(yōu)勢，在故事情節中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節中出現的聲母寶寶，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )顯得更親切些。然后根據出現的聲母字寶寶，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達到及時(shí)反饋的效果。
3、由于學(xué)生平時(shí)積累的.生活經(jīng)驗還很少，對平舌音與翹舌音的區分還不是很掌握，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。利用課件的演示，讓學(xué)生正確掌握發(fā)音的位置。
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為了提升教學(xué)的實(shí)效，在新課學(xué)習之前，設計安排了復習的環(huán)節，就是復習前一節課剛剛學(xué)習過(guò)的平舌音z c s 。我們都知道，平舌音和翹舌音的學(xué)習時(shí)受方言口音的影響，在學(xué)習時(shí)，z c s 和zh ch sh 會(huì )相互影響。
剛上課，我就利用卡片閱讀來(lái)直接復習，再利用課件開(kāi)展摘蘋(píng)果的游戲的'形式，把與z c s 有關(guān)的拼音讓學(xué)生認讀、拼讀。這樣，有利于強化學(xué)生對平舌音z c s 的識字，同時(shí)也能幫助學(xué)生區別平舌音與整體認讀音節再發(fā)聲上的不同，有利于學(xué)習接下來(lái)的翹舌音。
課前，我用PPT課件，選用了簡(jiǎn)潔實(shí)用的表音、表型的圖片，在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生講述圖畫(huà)中的內容，并把拼音和圖畫(huà)結合起來(lái)，找出要學(xué)習的內容，這樣學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習過(guò)程趣味性強，能幫助學(xué)生正確的認讀聲母，識記聲母。
教學(xué)過(guò)程中，由于一年級的孩子剛剛入學(xué)，比較好動(dòng)，注意力不夠集中，所以，在認讀、拼讀的時(shí)候，我盡量選擇多一些的形式進(jìn)行，充分的讓學(xué)生進(jìn)行練讀。
當然，這節課還有很多的不足之處，需要我改進(jìn)。
首先，內容上稍微偏多了一點(diǎn)，只做到了當堂描紅，沒(méi)能夠進(jìn)行進(jìn)一步的書(shū)寫(xiě)練習。另外，在拼讀時(shí)只進(jìn)行了聲母與韻母的拼讀練習，對整體認讀音節的練習，我擔心內容過(guò)多完不成，所以放在了第二課時(shí)進(jìn)行，但是在本節課后，感覺(jué)應該提到第一課時(shí)，共同完成，而可以把練寫(xiě)放在第二課時(shí)，這樣可能效果會(huì )更好。
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