七年級思想品德高效課堂教學(xué)反思
高效課堂是近些年來(lái)課堂改革的又一個(gè)新指標，它為我們一方面指明了當今課堂的癥結是低效，一方面指明了我們努力的方向。
但時(shí)至今日高效課堂依然難見(jiàn)成效，其實(shí)一線(xiàn)教師都明白的很，高效課堂只不過(guò)是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說(shuō)出實(shí)情。
高效課堂的核心是生本課堂，這是對的，只有有了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，課堂才會(huì )煥發(fā)活力，課堂才會(huì )高效。但問(wèn)題是“生本”能否實(shí)現，如果實(shí)現不了，高效課堂只能是一句空話(huà)。
按當今的教育體制，生本是實(shí)現不了的。
關(guān)于“生本”的“本”，當下以成為對某一方面表示重示的一個(gè)標志，凡是成了“本”，就足見(jiàn)其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。
比如，“百年大計，教育為本”，足見(jiàn)教育對一個(gè)國家的重要�！敖逃笥�，教師為本”，足見(jiàn)教師對于一個(gè)國家教育的重要。
但口號歸口號，現實(shí)中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的'不說(shuō)，國家對教育的投入的那個(gè)“4%”提出十幾年了，實(shí)現了嗎？說(shuō)是今年要實(shí)現，但不到實(shí)現那天，我們仍不敢確認它會(huì )否再次成為空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺(jué)自己成了本了，還是被各方面搞的團團轉讓教師們感覺(jué)成本了。
再比如“以民為本”、“民本社會(huì )”，這當然并不是人民地位重要的首個(gè)提法，因為我們對于“人民當家作主”早就習以為常。這也不是我們的發(fā)明，“民本思想”不但在歐洲資產(chǎn)階級思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會(huì )說(shuō)“民為水，君為舟”。
都但誰(shuí)都知道，今天民是否真成了本。
既然整個(gè)社會(huì )本末倒置了，能指望獨在教育領(lǐng)域出現“世外桃源”？
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