《滑輪》教學(xué)反思
本節課從教學(xué)內容來(lái)看，知識容量相對不是很大，學(xué)生比較容易接受。但作為一門(mén)探究性學(xué)習為主的科學(xué)課，更注重的是科學(xué)探究過(guò)程。所以本人根據學(xué)生的心理特征 和認知特點(diǎn)，積極展開(kāi)探究性教學(xué)，讓學(xué)生基本能夠利用教師提供的實(shí)驗材料準確的操作實(shí)驗，并能夠得出準確的數據。也讓全體學(xué)生能夠參與活動(dòng)，體現了教育要 面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠學(xué)到知識，提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。雖然耗時(shí)多，顯得慢，但本人認為值得的。
從 教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在研究“滑輪特點(diǎn)”實(shí)驗中，對定滑輪探究時(shí)，可以改變拉力的方向就是不一定要豎直向下，這對研究力的關(guān)系影響不大，但在動(dòng)滑輪試驗中拉力的 方向必須是豎直的，否則會(huì )影響實(shí)驗，本人在教學(xué)過(guò)程中強調注意方向，但不深入探究原因，因為這與后面杠桿力臂大小有關(guān)。在研究“動(dòng)滑輪是否省力”的實(shí)驗 中，當重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的'動(dòng)滑輪，不然會(huì )產(chǎn)生較大的實(shí)驗誤差而誤導學(xué)生。在這個(gè)實(shí)驗中，鉤碼數越 多，直觀(guān)認識中的省力效果越明顯。
在教學(xué)的最后本人利用“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪”結束，即是對本課教學(xué)的總結，也是為下節課做的鋪墊，我認為不能走過(guò)場(chǎng)，應讓學(xué)生在充分討論思考的基礎上進(jìn)行交流。
從 課堂教學(xué)的時(shí)效性來(lái)看，滑輪在生活實(shí)際應用比較廣泛、普及。教學(xué)中聯(lián)系生活的問(wèn)題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。教師應在課堂中多引導他們聯(lián)系生活實(shí) 際。學(xué)生有生活經(jīng)驗，有了理論基礎以后，愿意解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題又有助于理論知識的理解。在課堂中應引導：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結 論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助于學(xué)生知識的掌握。
從自身素質(zhì)角度來(lái)看，本人還需要加強教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習，克服問(wèn)題。板書(shū)形式、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結構要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率
另外，在這節課中要使用彈簧測力計。教師課前應好好檢查一下彈簧測力計能否正常使用，不然將極大影響課堂學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。
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